初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

潘 斐

（溧陽市第六中學(xué)，江蘇 溧陽）

創(chuàng)造性思維是中學(xué)生在素質(zhì)教育下需要具備的基本素質(zhì)之一，在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是語文新課改的核心教學(xué)理念，創(chuàng)造性思維是高素質(zhì)人才的表現(xiàn)之一。在教育改革的環(huán)境下初中語文教師要利用語文學(xué)科的特征對初中生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論概述

（一）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論的基本主張是發(fā)揮學(xué)生的潛能，特別是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，不斷增強(qiáng)自己的信心。人本主義研究者認(rèn)為教學(xué)中的核心在于強(qiáng)調(diào)人的重要性，要以人為中心，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動。羅杰斯認(rèn)為：人從生下來就具有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能是可以值得依附的，人只要在特定條件下就可以激發(fā)出這種潛能。要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在合適的環(huán)境中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。人本主義認(rèn)為教師的職責(zé)除了給學(xué)生傳授知識之外，還要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)活動，不對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有過多的干預(yù)，這樣才能讓學(xué)生自己摸索該如何學(xué)習(xí)。

（二）陶行知的創(chuàng)造教育理論

陶行知根據(jù)中國的國情提出了適合中國環(huán)境和中國未來發(fā)展的教育理論，也就是創(chuàng)造教育理論。陶行知認(rèn)為教育工作者要勇于探索“沒有被發(fā)現(xiàn)的真理”，敢于去開拓沒有開發(fā)的“邊疆”。創(chuàng)造教育理論是對傳統(tǒng)教育局限性的突破，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)中解放學(xué)生的天性。陶行知曾經(jīng)指出創(chuàng)造、知識、行動之間的關(guān)系，同時(shí)也闡述了行動與創(chuàng)造在教育中的重要意義。他認(rèn)為實(shí)踐在教學(xué)中是第一的，要重視實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?，在動手的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)造教育理論在教育改革中不斷地發(fā)展以及完善，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步。

（三）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的幾個(gè)要點(diǎn)分別是：（1）讓學(xué)生自己掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己去理解結(jié)構(gòu)知識體系，每個(gè)學(xué)科都有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)與框架，這些結(jié)構(gòu)是有規(guī)律的。讓學(xué)生自主掌握知識結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生更深入地了解該學(xué)科的知識與概念。（2）重視教學(xué)方法。教學(xué)論可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受知識。

布魯納曾提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，這一理論倡導(dǎo)學(xué)生要具有發(fā)現(xiàn)意識，也就是發(fā)現(xiàn)知識以及發(fā)現(xiàn)問題的意識，在這一過程中，再加上教師的科學(xué)指導(dǎo)就可以幫助學(xué)生深化知識的理解。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是基于創(chuàng)造性思維以及探究性思維提出的，在創(chuàng)造性思維下主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

（一）增強(qiáng)創(chuàng)造性意識

隨著社會發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。創(chuàng)新思維是當(dāng)代高素質(zhì)人才必備的基本能力之一，創(chuàng)新思維可以推動社會發(fā)展。在社會大環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)校作為人才培育基地，要主動承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任，初中語文教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為目標(biāo)來設(shè)計(jì)語文教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）落實(shí)以人為本教學(xué)理論的體現(xiàn)

以人為本是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本核心，也是教育改革的指導(dǎo)方向。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才已成為目前中學(xué)教育的重要任務(wù)，也是教育改革的重要內(nèi)容。在改革的過程中要打好教育基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也是基礎(chǔ)能力之一，隨著社會壓力和升學(xué)壓力逐步增大，教師更要堅(jiān)持以人為本的教育理念，站在學(xué)生的角度制訂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，把以生為本的教育理念貫徹整個(gè)初中語文教學(xué)中，從而促進(jìn)初中生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）更新傳統(tǒng)教育觀念

大部分語文教師都有一種習(xí)慣性的思維方式，而這種思維方式是在長時(shí)間內(nèi)形成的且難以改變的思維，但這種思維往往會影響教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)思維會成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的阻礙。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要突破傳統(tǒng)思維模式，解放傳統(tǒng)觀念，為此可以從以下方面來進(jìn)行。

1.發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師要在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴教師、不主動進(jìn)行思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過日常教育思想的滲透改變學(xué)生過度依賴教師的學(xué)習(xí)觀念，教師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，從而改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要按照教材的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對一些重點(diǎn)課文讓學(xué)生背誦。但這樣是不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維目的的，在學(xué)習(xí)過程中也難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生學(xué)好文章，教師要讓學(xué)生以探究知識的形式面對學(xué)習(xí)，對一些重點(diǎn)課文除了熟練地背誦，還要從各方面對這篇文章進(jìn)行理解以及欣賞，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

例如，教師在教學(xué)過程中可以針對一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生思考，除了傳統(tǒng)的分析方式，還可以從哪些方面探究出這一句子的特別性？這個(gè)句子的精華在何處？通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生從多個(gè)視角看待重點(diǎn)詞句，在語文學(xué)習(xí)中拓展學(xué)生的思維廣度，逐漸讓學(xué)生用多種思維學(xué)習(xí)重要知識點(diǎn)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新思維的體現(xiàn)之一就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會局限于某一答案或者某一看法。在質(zhì)疑學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的意識，且質(zhì)疑還可以讓學(xué)生大膽地表達(dá)與教師或同學(xué)不同的看法，這樣可以在整個(gè)課堂形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)中初中語文教師要讓學(xué)生以懷疑的態(tài)度探究問題，教師說的并非就是唯一正確的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有任何的問題都要大膽說出來，從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題并在課堂上和教師、同學(xué)一起探討。這樣可以發(fā)掘出創(chuàng)新性的見解，給其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)語文的新思路。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教師要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，其中很重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)語文情感的活動中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用科學(xué)、合理的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)是初中語文教學(xué)中常用的一種趣味化教學(xué)方式，通過一些有趣的情境，可以讓學(xué)生更好地融入教學(xué)課堂。初中語文教師在備課時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在合適的時(shí)候引入情境，讓學(xué)生在不同類型的課文中體會到特色的課文情境，并在這一過程中進(jìn)行創(chuàng)新。

以人教版八年級上冊《愚公移山》這一課為例，教師在教學(xué)時(shí)可以在課前邀請一組學(xué)生參演愚公移山的話劇演出，將課文內(nèi)容改編為生動形象的話劇，并讓其他學(xué)生在這一情境中對比課文內(nèi)容進(jìn)行探究。教師可以讓學(xué)生參與到愚公移山話劇的排練中，在這一過程中適當(dāng)增加一些情節(jié)和對話，從而讓整個(gè)話劇更連貫和豐富。在學(xué)生表演話劇時(shí)，教師可以在旁邊進(jìn)行旁白講解，在講解中合理地將課文知識與內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。在娛樂的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以達(dá)到舉一反三的程度，這樣既可以讓課堂更生動形象，又可以讓學(xué)生在參與話劇的排練中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將學(xué)生的創(chuàng)新思維與課文內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生深入理解我國神話故事背后的內(nèi)涵。

2.運(yùn)用直觀教學(xué)法。教師想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，除了要對課文中的內(nèi)容進(jìn)行深入研究外，還要大力挖掘課外的教學(xué)資源，讓課外教學(xué)資源豐富課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。直觀教學(xué)法就是教師在情境教學(xué)時(shí)利用一些輔助工具更直觀地向?qū)W生展示課本教學(xué)知識，從而深化學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放音樂、展示視頻或展示圖片，當(dāng)學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過視頻或圖片讓文字變得更直觀生動，這樣可以將只能意會不可言傳的知識點(diǎn)生動地展示出來。

如教師在《藤野先生》這一課的教學(xué)中可以先用圖片展示藤野先生的樣貌，讓學(xué)生從外表對藤野先生有一些了解，隨后再讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文中，教師可以在正式學(xué)習(xí)之前給學(xué)生布置一些小任務(wù)，讓學(xué)生將《記承天寺夜游》中的景色畫出來，通過畫畫體悟這篇文章的意境，從而更好地理解蘇軾在寫這篇詩時(shí)的心境以及這首詩表現(xiàn)出的情感。直觀教學(xué)法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是相照應(yīng)的，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而讓學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)知識，對知識進(jìn)行創(chuàng)新理解，這樣可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）以開放教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師要以科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，給學(xué)生充分的空間，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要以開放的心態(tài)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一般的開放式教學(xué)容易分散初中生的學(xué)習(xí)注意力，為此，教師在設(shè)計(jì)開放課堂時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。在教學(xué)中教師可以將一些學(xué)生意想不到的元素與課堂結(jié)合起來，如將古代詩詞與現(xiàn)代詩詞結(jié)合，將古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)結(jié)合……通過古現(xiàn)代的碰撞，讓學(xué)生在這一過程中提出創(chuàng)新想法，如：如何用現(xiàn)代觀念、現(xiàn)代視角來評價(jià)古典文學(xué)？如果學(xué)生是文章的作者并假設(shè)學(xué)生可以生活到現(xiàn)代社會，學(xué)生又會怎樣評價(jià)自己的作品呢？通過這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并對文章進(jìn)行分析。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對作品的理解，讓學(xué)生在想象的過程中參與到課堂中，保證學(xué)生的交談以及思考都是與課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊相關(guān)的。且教師要讓學(xué)生大膽地提出學(xué)習(xí)中的問題，在質(zhì)疑中通過討論的形式，讓學(xué)生從自己的視角看待課本內(nèi)容，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

綜上所述，初中語文教師要堅(jiān)定地依據(jù)素質(zhì)教育核心理念，以以人為本設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。