探究初中歷史教學中對學生人文素養培養的路徑

付 言

（甘肅省天水市洛門初級中學，甘肅 天水）

歷史學科在初中教育體系中是非常重要的內容，同時也是人文學科的重要組成部分，想要實現對初中學生人文素養的培養，一定要借助初中歷史教學。但是就目前的教育現狀來看，雖然人文精神在教育體系中扮演著非常重要的角色，學校也提高了對人文教育的重視程度，但是仍會有部分教師和學校會受傳統應試教育的影響，忽視對學生人文素養的培養。此外，評判青少年人文素養和道德品質的標準缺乏公平性、科學性和客觀性。所以在這種情況下，需要教師提高對人文教育的重視。而初中歷史教學就是非常有效的培養路徑，需要提高重視。

一、人文素養的內涵和價值

人文素養是一個人生命價值的體現，是一個人道德、思想、性格、價值觀念等多個方面的整合。簡單點理解，其實就是指通過對知識的學習，從內而外表現出的修養、品德、價值觀念等。學生在學習和成長的過程中，人文素養發揮著非常重要的作用，能夠在一定程度上推動其進步和成長，只有學生進步了、品質提高了，社會和國家也才會有更好的發展、更大的進步。由此分析可以得知，加強對學生人文素養的培養是非常重要的，需要教師重視起來。尤其在初中階段，這一時期是學生身心發育最快的，同時也是最關鍵時期，在這個時期加強對學生的人文教育效果是最好的，可以起到事半功倍的效果。而在眾多學科中，歷史學科包含非常豐富的人文內容，所以在初中歷史教學中培養學生的人文素養，是有非常重要的意義和價值的。

二、初中歷史教學中培養學生人文素養的重要性

（一）有利于學生樹立正確的歷史價值觀念

在初中教育階段，初中生由于多種多樣因素的限制，人生觀、價值觀并沒有完全形成，因此需要將其重視起來，因為初中是培養學生正確價值觀的關鍵時期。在教學過程中，老師可以根據不同的歷史事件，采用不同的方法引導學生去分析和辯論，幫助和引導學生樹立正確的價值觀，實現對學生價值觀的培養。當然通過對學生人文素養的培養，還能拉近生活和歷史之間的關系，提高學生參與學習的積極性。

（二）有利于實現對學生素質教育的培養

新時期，我國已經全面步入了素質教育時代，人們對人文精神和素養的關注度也越來越高。在此過程中加強對學生人文素養的培養，能夠更好地塑造學生的品格和性格，實現素質教育的目標。對于人文素養的培養，歷史教學在人文素養的培養中扮演著非常重要的角色，同時也發揮著很重要的作用。在初中歷史教學中加強對學生人文素養的培養，能夠開闊眼界，增加學生的知識儲存量，提高學生辨別是非的能力。尤其是唯物主義思想觀念的影響，更能幫助學生認清社會現實，從而提高學生思維和分析能力，而這些內容都是素質教育的目標，所以，在初中歷史教學中培養學生人文素養是有利于實現對學生素質教育的培養。

（三）有利于提高學生的綜合素質

新時期，社會對人才的要求有了很大的提高，更加關注綜合型人才的發展。教育和社會的聯系是非常緊密的，如何更好地培養學生的綜合素質是目前初中教師非常關注的事情。初中歷史包含非常濃厚的人文氣息，所以在初中歷史教學中培養學生的人文素養，可以在一定程度上提高學生的綜合素質，使學生跟上社會發展的步伐，更好地滿足社會對人才的需求。

三、初中歷史教學中存在的問題分析

（一）教學理念過于傳統，教學方法過于死板

目前的初中歷史教學中主要會受以下兩個方面的影響，阻礙了學生人文素養的培養：第一，歷史教師受傳統教學理念的影響比較大，更加關注的是學生的學習成績，所以在歷史教學中并沒有深入挖掘教材中的人文知識，也沒有將人文素養的培養重視起來，所以無法更好地展開人文素養的培養，無法完成教學目標；第二，歷史教師教學理念過于傳統，也不會對教學方式進行創新，沒有根據新課標要求將學生的主體地位發揮出來，導致學生一直在被動地接受知識和學習，不但無法實現人文素養的培養，還降低了學生對歷史學習的興趣。

（二）缺乏對人文素養的重視，歷史教學內容單一

初中歷史教學中，要想實現對學生人文素養的培養，教師自己的人文素養和能力也是非常重要的，要通過榜樣效應提高學生的人文素養。但是在實際的初中歷史教學中，歷史教師并沒有將自己引導者的身份發揮出來，同時也缺乏對人文素養的重視，所以并沒有將教學資源科學合理地應用起來。此外，部分歷史教師在教學中會更加依賴歷史教材，但是卻忽略了深入挖掘教材的意識，所以無法將學生的情感激發出來，最終使學生無法提高人文素養。

（三）缺乏教學情境的創設，忽略了實踐活動

在初中歷史教學中，教學情境的創設是非常重要的內容，對培養和提高學生的人文素養很有幫助。而在實際的初中歷史教學中，歷史教師并沒有結合教學內容給學生創設相應的教學情境，導致學生無法真正融入歷史知識的學習中，不但會影響學生對歷史知識的理解，還阻礙了人文素養的培養和提高。此外，很多歷史教師認為歷史教學只能在課堂內完成，它屬于理論教學，無需實踐。在這種教育思想的影響下，就會忽略歷史實踐活動的構建，無法給學生營造良好的氛圍，這也會影響到學生人文素養的培養和提高。

四、初中歷史教學中培養學生人文素養的路徑

（一）轉變教學理念，創新教學方法

上文已經說過，初中階段對學生來說是非常重要的階段，對學生日后的學習和發展有很大的影響。為了更好地培養和提高初中學生的人文素養，在歷史教學過程中，教師不能只將成績作為主要目標，還要重視歷史素養的培養，以此來提高學生的綜合素質水平和能力。具體可以從以下兩個方面來實現：第一，轉變傳統的應試教育理念，樹立以學生為本的新型教育觀念。同時還要結合新課標的要求和教育目標，提高對學生人文素養培養的重視，將人文精神融入初中歷史教學中，只有這樣才能在轉變觀念的同時采用新型的教學觀念展開教學。第二，創新歷史教學方法。結合學生的具體學習情況和教學內容創新教學方法，如采用角色扮演法、生活融入法、故事講解法等，能在轉變傳統教學方式的同時，提高學生對歷史學習的興趣，使學生可以在興趣的帶領下更好地學習歷史知識，促進初中歷史教學目標的達成。

例如，在教學人教版八年級歷史上冊第19課“七七事變與全民族抗戰”的時候，歷史教師就可以采用故事教學法來展開教學。雖然初中學生隨著年齡的成長，思想和情感也會發生變化，但是故事教學法對學生來說仍有很大的吸引力，所以初中歷史教師可以以此為教學的切入點來展開教學，培養學生的人文素養。在教學之前，教師先給學生簡單講解一下為何叫“七七事變”，那是因為該事件是在1937年7月7日盧溝橋發生的，所以稱之為“七七事變”或“盧溝橋事變”。接下來再以故事的方式展開，如相信學生都聽說過“七七事變”，它是我國全面抗戰的開端，為何要這么說呢？這是因為日軍在盧溝橋附近演習的時候，以日方失蹤了戰士為理由要求進入宛平縣去調查，被拒絕，這是引發這次事件的導火索。日軍被拒后，在7月8日凌晨對宛平縣和盧溝橋發起了進攻。為了將學生的愛國情感激發出來，教師還需要結合圖片一邊講解一邊引導學生觀看，一步步引導學生，最后要讓學生知道此次事件給我國帶來的巨大傷亡和危害，進而實現對學生的生命教育和愛國教育。要讓學生知道我們當下的美好生活來之不易，國家發展得好，家庭才會更好，我們也才能更好，以此來培養和提高學生的愛國意識。

（二）深入挖掘教材中人文素養的知識，豐富歷史內容

對于初中歷史教學來說，它對培養和提高學生人文素養有非常重要的作用，而初中歷史教材就是最重要的媒介，所以需要歷史教師深入挖掘歷史教材中的人文教育資源，這是實現對初中生人文素養培養的前提。教師在對歷史事件、傳統文化知識以及名人事跡講解的時候，也要全面覆蓋人文信息，以此幫助學生對歷史知識的學習有全面的認識，實現對學生的精神教育。對于初中學生來說，學生只有對歷史知識有了興趣，產生了共鳴，才能積極地參與和學習，才能在頭腦中形成更加清晰的框架結構，在提高歷史教學質量和效果的同時，實現對學生人文素養的培養和提高。歷史教師在挖掘教材中的人文素養知識時，一定要從多個角度去分析和整理，引導學生從不同角度分析歷史事件，使學生的思維得到發展，幫助學生樹立正確的人生觀。

例如，在教學人教版八年級上冊“鴉片戰爭”的時候，就需要歷史教師從多個角度去引導學生。如需要先從“鴉片戰爭”發生的歷史背景來思考，讓學生明確了解我國所受的屈辱以及當時清政府的軟弱無能，可以結合圖片、紀錄片等方式給學生展示，有效激發學生的愛國熱情；同時還要培養學生的偉大理想，要培養學生成為對國家有用的人，使學生樹立正確的價值觀和學習觀，為實現中華民族的偉大復興而做出努力。在這種情感和價值觀念的滲透和教育下，學生的人文素養也會有明顯的提高，當然也為提高初中歷史教學效果提供了保障。

（三）創設教學情境，提高學生的人文素養

想要在初中歷史教學中培養和提高學生的人文素養，一定要將人文素養的培養作為教育目標，要結合新課標的要求創新教學方式。情境教學就是新課標下推出的一種有效的教學方式，能大大調動學生的情感。因此，在初中歷史教學中，教師要應用信息技術給學生創設相應的情境。在給學生創設教學情境的時候，教師需要結合實際的教學情況和教學內容，增加歷史知識的代入感，從而幫助學生更好地理解歷史內容，更好地感受歷史人文情懷，促進學生人文素養的提高。

例如，在教學人教版七年級歷史下冊“時代特點鮮明的明清文化（一）”時，歷史教師就可以給學生播放一段明清文化的視頻，然后引導學生體會不同時期明清文化中都包含哪些人文情懷，最后，引導學生去討論和分析，不但能夠提高學生解決和分析問題的能力，還能使學生的人文素養得到很好的培養。

再如，教學七年級下冊“經濟重心南移”的時候，歷史教師就可以利用《清明上河圖》來展開教學，先利用多媒體給學生呈現《清明上河圖》的壯觀，然后引導學生分析《清明上河圖》的創作背景、《清明上河圖》與經濟發展之間的關系等。最后教師需要在此基礎上延伸教學內容，如社會經濟發展和國家的關系、人們經濟水平提高和社會的關系等，在引導學生了解經濟知識的同時，增強學生對經濟價值觀的了解，培養和提高學生的人文素養。

（四）給學生營造良好的人文教育氛圍，帶領學生走出課堂

雖然初中歷史課堂教學可以更好地培養學生的人文素養，但是教學課時和課堂學習時間畢竟是有限的，在一定程度上不利于學生人文素養的發展。在這種情況下，為了實現教學目標，教師可以適當延伸課堂教育，讓學生到校外走一走、看一看，構建多樣化校外教育，使學生的人文素養得到提高，而且在多種形式的課外活動構建下，還能給學生營造良好的人文教育氛圍，開闊學生的眼界。

例如，歷史教師可以利用周末休息的時間組織學生觀看歷史題材的影片，以此感染和啟發學生；也可以帶領學生定期去博物館參觀，要在學生的學習和生活中融入濃厚的歷史知識，給學生帶來更真切的情懷體驗，促進學生人文素養的培養和提高。

（五）遵循新課標理念實施情感教育

除以上的培養路徑之外，歷史教師還需要借助新課標理念去實施情感教育。所謂的情感教育，不僅僅指學生的信息興趣、學習熱情等，更加關注學生的內心世界和情感體驗。同時正確的學習態度也不僅僅指學生面對學習的態度和責任，還包括樂觀的生活態度和寬容態度，價值觀念也更加強調的是人文和科學等。也就是說，初中歷史教師需要遵循素質教育理念展開教學，并在教學的過程中實施情感教育。如“大禹治水”中大禹三過家門而不入的品德，都是可以引導學生正確領略歷史風采的，進而產生情感共鳴。

總而言之，想要在初中歷史教學中實現對學生人文素養的培養，就需要歷史教師對人文素養的培養有正確的認識，同時還要對初中歷史教學現狀進行分析。通過教學理念的轉變，創新教學方法，挖掘歷史教材人文知識以及實踐活動等，實現對學生人文素養的培養，在幫助學生樹立正確價值觀念的同時，推動我國教育事業進一步發展。