淺析初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

崔文忠

（甘肅省張掖市第一中學，甘肅 張掖）

自主學習能力作為初中生應當具備的能力之一，無論是在后續(xù)學習還是在未來發(fā)展中，都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著素質教育改革步伐的深入，自主學習能力培養(yǎng)逐漸成為初中數(shù)學學科的重要教學任務之一，如何在課堂教學中對學生的自主學習意識以及能力進行培養(yǎng)和鍛煉，成為眾多教師都應關注和研究的課題之一。

一、自主學習能力概述

自主學習能力并不是指讓學生完全獨立自主學習，而是讓學生圍繞某些知識或在一定范圍內進行有選擇的新知識搜集、學習，以便使學生加深對所學知識的理解和鞏固，并對自身的知識體系進行補充和拓展。也就是說，學生的自主學習活動通常需要以課堂學習內容或教材內容為導向。

初中數(shù)學教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，一方面需要教師激發(fā)學生的自主探究意識和學習動機，并注重學生正確學習觀念的培養(yǎng)以及學習技巧的指導，另一方面需要綜合考量學生的年齡特征以及學情，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學方法以及課堂練習活動，引導學生利用所學知識對數(shù)學問題進行獨立分析、思考和解決，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維等初中數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎上，潛移默化地提升學生的自主學習能力。

二、初中學生自主學習能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

部分學生升到初中，依舊沿用小學的學習習慣，即完全處于被動學習狀態(tài)，過度依賴教師講解進行知識學習，缺乏自主學習能力。究其原因，是學生缺乏自主學習的意識，不能明確設計自己的學習目標與學習計劃，難以有效完成學習任務。長此以往，會導致學生在學習過程中過度依賴教師，難以實質性地提升學習能力，因此教師應加強對學生自主學習意識的培養(yǎng)。初中生存在一定的升學壓力，數(shù)學知識具有較強的抽象性，在此背景下，如果學生想有效掌握知識，一方面應提高課堂聽講效率，改善課堂學習狀態(tài)；另一方面應提升自主學習能力，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣才能充分地吸收并理解教師所教授的內容。教師應優(yōu)化自身教學觀念，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升教學實效。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

（一）能更好地發(fā)揮學生的課堂主體作用

培養(yǎng)學生的自主學習能力，除了需要教師對學生進行學習技巧等方面的講解和指導以外，更需要給予學生一定的時間和空間進行自主思考和實踐。與傳統(tǒng)的以教師為主導的“灌輸式”課堂教學模式相比較，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，開展課堂自主探究學習活動，可以使學生由原本的被動接受數(shù)學知識轉變?yōu)橹鲃犹骄繑?shù)學知識，不僅有助于學生課堂主體作用的發(fā)揮，還可以更好地調動學生的課堂學習主動性和思維活躍性。

第二，初中生正處于身心發(fā)育的關鍵階段，教師根據(jù)課堂教學內容以及學生素質能力培養(yǎng)需要，為學生設計自主探究學習活動以及課堂探究疑問，一方面可以讓學生在探究學習活動中更加深入地理解較為抽象的數(shù)學知識，另一方面有助于學生自主分析能力的培養(yǎng)，可以為學生后續(xù)數(shù)學知識的學習打下良好的基礎。

（二）更加符合學生的個體發(fā)展需要

教學中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，更加符合學生個體發(fā)展的需要。

第一，經大量調查研究表明，自主學習能力較強的學生大多有較好的學習成績以及學習自信心，一方面是因為這些學生能更加深入地理解課堂所學知識，另一方面則是因為這些學生能主動對自身知識體系中的弱勢和不足進行彌補。

第二，自主學習能力是現(xiàn)如今高素質人才必備的基本能力之一，無論是在學生的學習生涯還是職業(yè)發(fā)展方面，都有很多知識和能力需要通過自主學習的方式掌握，而且對于初中生自主學習能力的培養(yǎng)，通常需要教師為學生創(chuàng)造自主探究、自主思考的鍛煉機會，這對學生知識應用意識、合作意識以及創(chuàng)新意識等主體意識的培養(yǎng)有顯著的作用，而這些意識和能力同樣是學生在學習和職業(yè)發(fā)展過程中應當具備的素養(yǎng)。

（三）有助于數(shù)學學科素質教育目標的實現(xiàn)

我國教育事業(yè)改革進程的深化以及素質教育理念的深入人心，對初中數(shù)學學科素質教育工作提出了更多的要求和更高的標準，而教師在課堂教學中加強學生自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，不僅可以促進學生課堂學習質量和效率的提升，對于學生創(chuàng)造能力以及獨立思考能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有積極的促進作用。一方面是因為自主學習能力較強的學生，能根據(jù)自身的實際學情對學習活動進行合理規(guī)劃，另一方面善于對自己的實際學習效果進行綜合評價，長此以往會使學生逐步形成較強的獨立思考能力以及自制力。

四、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）以教師教學觀念以及學生學習觀念的轉變?yōu)榍腥朦c

部分教師受傳統(tǒng)教學模式以及應試教育理念的影響，在課堂教學中往往將自己放在課堂主導地位，課堂教學方式也是以知識灌輸為主，師生之間只是偶爾出現(xiàn)簡單的互動，而學生則是機械、僵化地跟隨教師的講解對數(shù)學基礎知識進行記憶，不僅會對學生的課堂思維活躍性以及創(chuàng)造意識造成一定的制約和影響，還容易使學生形成過度依賴教師講解的學習習慣。想要提高學生的自主學習能力，應以轉變教師教學觀念為切入點，教師應當真正認識到學生才是課堂教學活動的主體，而教師則需要以組織者和引導者的角色參與到教學活動中，在調動學生課堂學習主觀能動性的基礎上，根據(jù)課堂教學內容、教學目標以及學生素質能力培養(yǎng)需要，合理規(guī)劃和開展自主探究以及交流分享等課堂學習活動，在更加積極、和諧、濃厚的學習氛圍中加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶效果，并促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。

除此之外，教師還應注重對學生學習觀念以及學習習慣的觀察和指導。

第一，教師應糾正學生常用的死記硬背的學習方式，幫助學生了解以及嘗試運用理解性記憶方法，也就是通過對相關數(shù)學知識的實踐運用，對相關知識的內涵以及運用技巧進行深度理解和記憶。

第二，指導學生形成整理學習困惑等學習習慣。很多學生在課堂學習以及練習過程中遇到沒有清晰理解的內容以及難以解決的問題，通常會跳過這部分內容或者通過死記硬背的方式進行記憶，這是影響學生學習質量和效率的重要原因之一，針對這一現(xiàn)象，教師需要引導學生形成敢問、會問的學習習慣。

第三，教師還應糾正學生對課后作業(yè)的錯誤認識，使學生了解課后作業(yè)的作用一方面是幫助學生回憶和鞏固課堂所學知識，另一方面則是幫助學生查找沒有清晰理解以及牢固記憶的知識。

（二）立足于課堂疑問開展自主探究學習活動

教師圍繞課堂疑問創(chuàng)設相應的問題情境以及自主探究學習活動，讓學生帶著疑問去探究和學習數(shù)學知識，并通過教師適當?shù)囊龑Ш椭更c，潛移默化地鍛煉學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題以及自主解決問題等能力，這是培養(yǎng)和提升學生自主學習能力的有效途徑之一。在設計和開展自主探究學習活動時教師應注意以下幾點。

第一，課堂疑問是串聯(lián)自主探究學習活動各個環(huán)節(jié)的要素，課堂疑問的設計除了應緊密貼合課堂教學主題外，還應具備較強的探究性以及適宜的難度，確保課堂疑問能調動學生的探究興趣和求知欲。

第二，自主探究學習活動應當體現(xiàn)數(shù)學知識的產生過程，使學生在課堂疑問的思考以及結論尋求過程中更加深入地理解數(shù)學知識，不僅可以提高學生對數(shù)學知識的掌握程度，還可以促進學生數(shù)學思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，根據(jù)探究學習活動創(chuàng)設相應的情境，一方面可以借助學習情境幫助學生突破現(xiàn)實生活與數(shù)學知識之間的隔膜，從而加深學生對數(shù)學知識本質的理解以及鍛煉學生的數(shù)學思維，另一方面可以通過學習情境以及互動探討活動，引導學生利用已掌握的數(shù)學知識去學習和實踐運用新知識、新技能，并促進學生自主學習能力的鍛煉和提升。

（三）制訂合理的學習計劃

學習計劃的制訂屬于學習能力范疇之一，若學生最初無法制訂出科學合理的學習計劃，教師應輔助學生制訂學習計劃。在制訂計劃的過程中，教師應充分了解學情，結合學情制訂計劃，避免學習計劃過于簡單或復雜，保證學習計劃具有較強的針對性。無論是在預習環(huán)節(jié)還是復習環(huán)節(jié)，科學有效的學習計劃都能幫助學生養(yǎng)成較好的自主學習意識與自主學習能力。在實際學習活動中，部分學生會表現(xiàn)出缺乏自制力的狀況，即便制訂出相應的學習計劃，但難以按照計劃實施完成，使學習計劃只流于表面。因此，教師需加強對學生的引導，使學生知曉自主學習對提升自身學習能力的重要性，進而使學生重視學習計劃的設計與完成。如在開展“一元二次方程”學習活動中，教師可輔助學生制訂如下學習計劃：首先探索解法，體會解答過程，隨后理解轉化與類比思想，再對結構進行驗證、比較與歸納，此環(huán)節(jié)可有效提升學生獲取知識的能力。學生若按照學習計劃展開學習，可明顯提升學習效率，使學習過程更加清晰與順暢。此外，教師在引導學生對該知識點進行學習的過程中，需遵循循序漸進的原則，先使學生接觸簡單的知識，再接觸復雜的知識，以增強學生信心，提升其探究欲望，避免出現(xiàn)所學知識的難度與學生的實際學習能力不符的情況，導致學生出現(xiàn)抵觸心理。針對一些學生已掌握但基礎較差的學生還處于思索狀態(tài)的知識，教師應格外關注，依據(jù)基礎較弱學生的學習需求制訂相應的學習計劃，對其基礎知識進行加強鞏固，以縮短其與其他學生的學習差距。

（四）實施合作式教學

教師可采用小組合作學習的方式對學生的自主學習能力進行鞏固。在小組合作學習中，每個學生各司其職，對需要解決的問題加以思考，而且合作學習的方式關乎組內成員的共同榮譽，學生希望自己能做出一份貢獻，進而在學習過程中積極地進行探索與思考。除此之外，小組內成員的交流過程可使學生之間發(fā)生思維碰撞，在取長補短的過程中完善自身的學習方式，增加自身知識儲備量，進一步提升自身學科素養(yǎng)。同時，合作學習也有利于學生數(shù)學視野的拓寬與語言交流能力的提升。基于此，教師應明確小組合作學習的重要意義，以便能合理地組織小組合作學習活動，強化學生自主學習能力。但教師在教學活動設計環(huán)節(jié)應注意方式方法，避免活動出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，如對組內學生學習任務的分配不合理，若將具有一定難度的任務分配給基礎較差的學生，則會使學生出現(xiàn)抵觸心理，而將簡單的任務分配給基礎強的學生，又會使學生難以提起學習興趣，甚至對該學習模式質疑的心理。在考慮學生知識基礎的同時，還應明確學生的數(shù)學綜合能力，數(shù)學綜合能力差距較大的學生在交流過程中易發(fā)生偏差，且知識基礎較弱的學生易依賴于知識基礎較強的學生，因此在給學生分組時應注重分組的合理性與科學性，使每個學生在合作學習過程中都有所收獲。

（五）重視和諧師生關系的建立與發(fā)展

隨著新課標的實施以及初中數(shù)學教學改革的深化，教師的角色定位逐漸由課堂主導者、支配者轉變?yōu)閷W生學習引導者和發(fā)展促進者，需要教師對學生及其個性給予充分的關注和尊重，在設計課堂教學活動和探究疑問時應站在學生的視角，不僅需要找尋適當?shù)臅r機為學生提供一定的自主探究和思考時間，還應為學生提供能力展示以及思想表達的機會，既可以激發(fā)學生的課堂學習動機以及思維活躍性，又有助于拉近師生之間的距離，并改善學生的課堂學習狀態(tài)，這對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)以及自主學習能力的提升有積極的促進作用。

（六）通過歸納總結和反思評價提升學生的自主學習能力

教師指導學生在課后對數(shù)學知識進行歸納總結以及對自身進行反思評價，不僅是提高學生初中數(shù)學學習質量的有效舉措之一，更是培養(yǎng)和提升學生自主學習能力的重要途徑之一。首先，教師可以引導學生形成在課后整理和總結課堂所學知識的習慣，在知識歸納總結的過程中不僅可以幫助學生再次復習和鞏固課堂所學知識，還可以幫助學生了解哪些知識沒有記牢以及在課堂學習過程中忽略的知識點，使學生能更好地梳理知識結構以及規(guī)劃后續(xù)的學習計劃。

其次，教師指導學生開展自我反思評價活動，主要是讓學生運用科學的方法對各自在課堂學習過程中的表現(xiàn)進行回憶和整理，可以讓學生更加直觀、清晰地了解各自在課堂學習中的真實表現(xiàn)，同時，教師也可以參與到學生的自我反思評價活動中，一方面更好地了解學生的學習狀態(tài)以及內心想法，另一方面根據(jù)學生表現(xiàn)出的不足，提出妥善、可行的調整和改進建議，不僅有助于提升學生的數(shù)學學習自信心，還可以促進學生良好學習習慣的形成以及自主學習能力的培養(yǎng)。

初中數(shù)學知識在抽象程度以及難度等方面相比小學有了大幅度的提升，很容易對學生的數(shù)學學習自信心以及學習熱情產生影響。想要培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力，需要從學生學習心態(tài)的轉變入手，根據(jù)學生的心理特征給予及時、有效的疏導，并通過潛移默化的方式引導學生形成正確的學習習慣，掌握更多的學習技巧，從而促進學生自主學習意識以及自主學習能力的培養(yǎng)。