“雙減”視域下初中物理作業(yè)設(shè)計有效性提升策略

毛彥軍

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h飛云鎮(zhèn)中學，甘肅 平?jīng)觯?/p>

初中物理作業(yè)作為初中物理課程體系中的重要組成部分，長期以來并沒有得到足夠的重視，繼而難以發(fā)揮其在實際初中物理核心素養(yǎng)培育中的積極效能，面對這樣的問題，教師必須要切實進行改善。尤其在當前“雙減”政策背景下，更應(yīng)該正確思考初中物理作業(yè)設(shè)計有效性提升的問題，繼而確保初中物理作業(yè)教學能夠朝著更加理想的方向發(fā)展。

一、“雙減”政策概況

2021年7月24日，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》頒布實施，其要求各個地區(qū)和部門能夠切實依照實際的意見去執(zhí)行，不斷縮減學生課外培訓和課外作業(yè)的時間，確保他們能夠在更加理想的環(huán)境下成長。這與當前素質(zhì)教育的訴求是吻合的，在相對寬松的課外時間下，學生的壓力會被緩解，學科核心素養(yǎng)培育也會在更加開放的環(huán)境下得以實現(xiàn)，繼而使得學生的長期發(fā)展和持續(xù)發(fā)展成為學科教育關(guān)注的焦點，這對改善我國學科教育格局是至關(guān)重要的。初中物理教師需要依照“雙減”政策訴求，合理縮減作業(yè)時間，關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，樹立提質(zhì)增效的意識，繼而使得實際學科教育教學質(zhì)量可以不斷提升。

二、“雙減”視域下初中物理作業(yè)設(shè)計有效性提升策略

“雙減”政策要求初中物理作業(yè)進入新的格局中，在短時間內(nèi)獲得更好的物理作業(yè)效果，繼而使得物理作業(yè)成為初中生物理核心素養(yǎng)培育的重要平臺之一。為了實現(xiàn)這樣的目標，在實際初中物理作業(yè)設(shè)計過程中，初中物理教師需要摒棄以往的做法，構(gòu)建新的作業(yè)教學格局。

（一）設(shè)計更加精練的作業(yè)，讓學生樂于參與

初中生往往朝氣蓬勃，對新鮮事物保持著濃厚的興趣，但是這種興趣往往難以持續(xù)很長時間，如果教師長期以題海戰(zhàn)術(shù)為主導，就可能使得學生作業(yè)的參與積極性受到負面影響。為了改變這樣的局面，初中物理教師就需要依照“雙減”政策的訴求，設(shè)計一些精練的物理作業(yè)，鼓勵學生參與進去。其一，主動建構(gòu)良好師生關(guān)系，學生可以在相對輕松的環(huán)境下感知物理作業(yè)的價值，繼而以主動的心態(tài)融入進去。初中物理教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要關(guān)注學生的興趣，關(guān)注物理科學與生活的關(guān)聯(lián)，這樣可以設(shè)定更加有體驗性的物理作業(yè)。在此過程中教師要放下權(quán)威者的身份，以平易近人的態(tài)度去面對學生，作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，可以成為學生今后學習矯正的參考，而不是教師批評學生的依據(jù)，這樣學生能夠以相對開放的心態(tài)去看待作業(yè)。其二，切實研究新課標，合理實現(xiàn)物理作業(yè)難度的控制，不要出現(xiàn)過于偏激、過于繁雜的作業(yè)，這樣也可以使學生進入更加理想的物理作業(yè)格局中。在此過程中初中物理教師需要樹立統(tǒng)籌意識，做好作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，控制作業(yè)的難度。如學習彈簧測力計工作原理之后，教師會設(shè)定相對簡易的彈簧測力計的運行場景，鼓勵學生用自己的語言去闡述對應(yīng)的原理，這樣可以很好地將作業(yè)與課堂關(guān)聯(lián)起來，對于大多數(shù)學生而言，這樣的任務(wù)可以在很短時間內(nèi)完成，屬于知識內(nèi)化強化的過程，是很容易實現(xiàn)的。在此環(huán)節(jié)就沒有必要嵌入一些太難的物理問題或者情境，這可能會對學生參與物理持續(xù)學習的積極性產(chǎn)生不良影響。其三，堅持依照“雙減”政策的訴求，合理地減少作業(yè)數(shù)量，確保作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量處于理想的狀態(tài)。在此過程中需要注意的是，要實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標，就需要對實際物理作業(yè)數(shù)量進行控制，主動去進行作業(yè)設(shè)計，而不是完全依照教材教輔來堆砌。如在學習“牛頓定律”知識時，部分教師會將一些過于拔高的題目引進來，在練習題目中甚至出現(xiàn)了牛頓第三定律、合力和分力等概念，這些顯然是超標的，并且數(shù)量還比較多，這樣的作業(yè)往往會使學生感受到巨大的壓力，繼而以消極的心態(tài)去面對物理作業(yè)。在物理作業(yè)量控制方面，要從總體時間的角度考量各個學科的時間占比，然后合理地進行作業(yè)時間的控制，保持靈活性，這樣才能夠使物理作業(yè)朝著更高質(zhì)量的方向進展。

（二）注重作業(yè)形式的創(chuàng)新，增強學生的感知

依照“雙減”政策的訴求，在初中物理作業(yè)設(shè)計的過程中，還需要對實際作業(yè)形式進行合理的調(diào)整，樹立創(chuàng)新意識，這樣學生才能夠在更加多樣化的物理作業(yè)中保持對物理學科的興趣。在此過程中，需要將關(guān)注點放在：其一，能夠樹立創(chuàng)新意識，切實實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)涵的優(yōu)化，確保可以設(shè)定學生感興趣的作業(yè)。當前很多初中物理作業(yè)之所以會成為學生的負擔，就是因為書面作業(yè)太多，學生感覺到比較大的壓力，作業(yè)形式還比較單一化，往往難以與學生的興趣關(guān)聯(lián)起來。從學生物理核心素養(yǎng)培育的角度來看，要想改變這樣的局面，就需要切實進行多方面資源的配置，繼而實現(xiàn)作業(yè)形式的優(yōu)化，可以以觀察調(diào)查的方式來進行，可以以閱讀寫作的方式來進行，可以以實驗操作的方式來進行，還可以以發(fā)明的方式來進行，這樣就可以使作業(yè)的形式多樣化，學生的內(nèi)在動力也會得到很好的激發(fā)。如在學習噪聲相關(guān)知識之后，可以給學生布置如下的作業(yè)：要求學生對校園周圍的噪聲污染情況進行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，提出對應(yīng)的意見和建議，將實際的物理知識與實踐生活關(guān)聯(lián)起來，學生可以迅速進入其中，思考對應(yīng)調(diào)查方案，選擇合適的調(diào)查方式，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理，繼而得出對應(yīng)的結(jié)論。其二，發(fā)揮實踐性作業(yè)育人的功能，解放學生的雙手，解放學生的大腦，確保他們可以在這樣的物理活動中感受到物理學習的樂趣，由此進入更加理想的物理作業(yè)格局。如教師布置了這樣的作業(yè)：要求學生利用身邊物品來制作浮沉子，然后將自己的作品展示給家人或者同學，并且講述自己的制作過程，探究其中的原理。再者鼓勵學生在物理作業(yè)中使用兩端開頭的圓筒、橡皮膜、水、刻度尺等，將二力平衡原理使用到實際鹽水密度測量中，將自己的方案呈現(xiàn)出來，并且與同學進行探究。很明顯，在上述的物理實驗過程中，學生能夠獲得物理知識學習的成就感，繼而更好地理解物理學科的價值，體驗物理學習的樂趣。在實現(xiàn)物理作業(yè)形式創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)該懂得去借鑒別人的意見。

（三）樹立作業(yè)增效意識，創(chuàng)建理想的作業(yè)環(huán)境

既然“雙減”政策對初中物理作業(yè)提出了提質(zhì)增效的訴求，就需要切實將增效意識貫穿其中，繼而使作業(yè)環(huán)境得以不斷優(yōu)化，確保學生在參與物理作業(yè)的過程中實現(xiàn)自身物理核心素養(yǎng)的鍛煉。詳細來講述，為了實現(xiàn)這樣的目標，物理教師在作業(yè)設(shè)計的過程中要切實做好如下幾個方面的工作：其一，能夠切實關(guān)注源頭活水的引入，使學生成為作業(yè)的主導，讓他們感受到物理作業(yè)的價值。如在充分了解學情后，教師可能會設(shè)定一些難度比較大或者綜合性較強的題目，提前錄制對應(yīng)的微課，鼓勵學生在遇到困難的時候可以以自學的方式進入微課中，再去進行作業(yè)練習，這樣創(chuàng)建良好的自主作業(yè)和學習的環(huán)境，使得學生在物理作業(yè)的過程中去不斷探究。在作業(yè)批改中，教師要做到當面批改，這樣可以詢問學生做題時的想法，迅速反饋，迅速地幫其進行診斷，繼而提出一些針對性的意見，使得作業(yè)反饋的時效性得以不斷提升，自然可以使實際的作業(yè)質(zhì)量不斷提升。其二，注重作業(yè)深度和廣度的拓展，使得學生在實際物理作業(yè)參與的過程中實現(xiàn)自身物理核心素養(yǎng)的鍛煉。如在學習運動的描述章節(jié)時，課后有一些習題設(shè)定了對應(yīng)的情境，教師可以結(jié)合這樣的情境設(shè)定更多問題，詢問學生在這樣的題目完成過程中有哪些收獲，鼓勵學生對作業(yè)中牽涉到的知識點進行歸結(jié)，思考描述物體運動和靜止的方法是什么。在這樣的問題交互過程中，學生的思維被激活，彼此合作相互探討，繼而使得自主學習能力得以鍛煉，更為重要的是，依靠這樣的作業(yè)優(yōu)化，使得實際的物理核心素養(yǎng)鍛煉環(huán)境得以建構(gòu)。其三，高度重視學習方法的指導，使得學生能夠進入更自信的學習格局中。如在物理作業(yè)檢查的時候，鼓勵學生以思維導圖的方式來檢查自身知識體系，反思自己在物理概念理解中存在的問題，找到這些問題的原因，在此基礎(chǔ)上合理地進行思維導圖的優(yōu)化，這樣思維導圖可以成為反思的工具，成為解題的工具，成為學生自身知識體系構(gòu)建的工具。在掌握這種學習方法之后，學生在實際作業(yè)過程中可以更好地進行知識歸結(jié)，進行知識應(yīng)用，由此使實際的物理學習朝著更加理想的方向進展。依靠上述的方式，初中物理作業(yè)格局不斷改善，物理作業(yè)的效率也會不斷提升，初中生也會以更加主動的心態(tài)融入進去。

三、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下，需要正確看待素質(zhì)教育與“雙減”政策之間的關(guān)系，切實將“雙減”理念融入實際初中物理作業(yè)中，不斷優(yōu)化物理作業(yè)內(nèi)容和形式，架構(gòu)更加理想的物理作業(yè)體系，這樣才能夠使得實際物理作業(yè)質(zhì)量得以不斷提升。依靠這樣的方式，初中生可以積極主動地融入物理作業(yè)中，并且在此過程中實現(xiàn)物理知識技能和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，驅(qū)動物理教學漸入佳境。