河南大學心理學學科發展史略

許 波 趙國祥

（河南大學心理學院，開封 475004）

為大力推動學科建設和發展， 進一步推進優秀文化傳承與創新，深化百年校史和專題史的編研，河南大學在2019 年啟動實施了 “學科發展史編纂工程”項目。 實施“學科發展史編纂工程”，是貫徹落實習近平總書記關于“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史”的指示精神的重要內容，是總結河南大學發展歷史、弘揚河南大學優良傳統的重要措施， 是推進各學院加強學科建設的有力抓手。通過這一工作的開展，更加全面地梳理各學科的發展脈絡， 著力展示各學院的辦學成果和工作成績， 為新時代河南大學發展奉獻新的歷史研究成果。 “河南大學心理學學科發展史” 編撰項目以期通過對心理學科的發展脈絡的梳理，展示心理學學科的辦學成果和工作成績，總結學科建設與發展的經驗，凝心聚力，再創輝煌，為新時代河南大學的發展做出心理學學科的貢獻。

1 學科發展階段

1.1 初創階段（1924～1948）

河南大學心理學科的發展是伴隨著河南大學的前身——河南中州大學的建立而起步的。 河南大學心理學科的前身可以追溯至1923 年的中州大學文科教育學系，是河南大學設立最早的系科之一，迄今已有近百年的歷史。

1924 年，教育學系成為中州大學文科首先招收學生的兩個系之一（另一個為國文系）。 教育學系成立初期，教師人數極少，可查證的只有馮友蘭、汪敬熙、牛實甫三人，其中著名心理學家汪敬熙（1934 年任中央研究院心理研究所所長） 擔任教育學系首任系主任。

教育學系的課程設置要求是按照中州大學的有關規定逐步形成的，當時本科開設的專業課程有：教育學、西洋教育、中國古代教育、教育心理學、教育行政管理學、教育測量學、心理學、生理心理學等。河南大學的心理學科由此開始。 汪敬熙在中州大學工作時期，除教學以外，還專心研究生理心理學。

1926 年北伐戰爭開始后， 奉系軍閥盤踞開封，肆意摧殘教育。1927 年5 月，學校因遭受破壞，無法上課，宣布提前放假，實際上處于停辦狀態。1927 年6 月，北伐軍進入開封，馮玉祥再次主政河南，并一如既往地支持大學教育。同月，在國民黨中央政治委員會開封政治分會委員們的提議下，開始籌設“國立開封中山大學”。 1927 年7 月河南中山大學正式成立。 改為河南中山大學后，學校增設了農科和法科，農科下設農藝系、森林系，辦有農事實驗場和農業推廣部；法科下設法律系、政治系、經濟系。 原有文、理科系分別進行了調整。自此，學校改為4 科14 個系，其中文科設教育學系、哲學系、國文系、英文系、歷史系。 1929 年8 月14 日，政府公布大學規程，明定大學組織法，將大學分為文、理、法、教育、農、工、商、醫各學院，河南中山大學也將各科改為學院，分文、理、法、醫、農5 個學院。 其中文學院下設文史系、英文系、社會學系、教育學系。

河南中山大學自1927 年7 月正式成立，到1930 年9 月改為省立河南大學， 歷時3 年3 個月。其間，教育學系始終作為一個獨立學系，隨著其逐步發展、壯大。 這一時期，教育學系主任先后由楊亮功與李廉方擔任。 教育學系開設的專業課程也日漸豐富，主要有：教育原理、教育講座、教育史、教育名著選讀、教育調查、歐美勞工教育、教育哲學、中國教育思想史、現代教育、小學教育、實驗學校預備設計、課程論、鄉村教育、教育社會學、人生哲學、邏輯學、心理學、教育心理學、教育心理講座等。 這個時期主要的心理學教授有徐侍峰、凌冰、查良釗、宋謀歐等人。

1930 年8 月，河南中山大學校務會議決定，將河南中山大學改名為省立河南大學。 9 月7 日，河南省第三屆議會議案，批準中山大學改名之報告，張仲魯繼續任校長。 13 日，省政府頒發河南大學校印及校長職章，就此，河南大學正式命名。改名后的教育學系仍然隸屬文學院， 只是文學院其他系別進行了調整，文學院下設系別有：國文學系、英文學系、史學系、教育學系、社會學系。 心理學教授徐侍峰出任教育學系系主任。

1935 年8 月5 日，在劉季洪校長主持下，河南大學第二次校務會議通過《河南省立河南大學組織大綱》，校名定為“河南省立河南大學”，宗旨改為“研究高深學術、培養專門人才、推廣高等教育”。學校仍設五個學院，只是系別進行了部分調整，文學院系別設置改為：教育學系、文史學系、英文學系。

這一時期，先后在教育系任教的心理學教師有徐侍峰、許逢熙、蔡樂生、王正葵、左任俠、楊震華等人，尤其是左任俠貢獻突出。 1932 年左任俠到教育學系任教后，在承擔繁重心理學教學任務的同時，首先倡導智力測驗，借此解決教學諸多困難，使學子得到進一步的修養。其次，他還舉辦中小學生理測驗。由其指導， 二三十個學生分赴省立部分中小學進行頭顱、聽力、色覺、距離、腕骨、肺量、疲勞、記憶等生理測驗，并完成調查統計報告。 再次，開列簡單心理儀器及價目擬向美、法訂購。此外，也是最重要的，在校長張仲魯、教務長許逢熙、文學院長鄭若谷的支持下，于1934 年設計和創建了教育學系史上的第一個心理實驗室，以期“茲后舉凡一切心理現象、行為法則、學習效率、教學方案等等問題，均可拿到實驗室來分析、證驗、裁判和抉擇了”。 實驗室的地址在行將落成的大禮堂后門內，設有指導員研究室、個人研究室（兩間）、參考室、靜室、儀器陳列室、暗室、實驗預備室、講壇和實驗臺。此舉在國內大學教育學系中應該說是比較早的。 后來， 心理學家蔡樂生在1935 年底從上海購置了一批儀器充實心理實驗室，并開展了大量動物實驗研究。

1937 年抗日戰爭爆發后， 開封處于抗日前線，為保證學校和師生的安全，河南大學于1938 年1 月將文、理、法學院遷至信陽雞公山，教育學系也隨遷至此。 1938 年10 月，王廣慶校長臨危受命，將雞公山的文、理、法三學院一并遷至鎮平，與先遷去的農、醫二學院匯合， 教育學系也將移存于武漢的心理學儀器運到鎮平。在鎮平期間，學校對辦學結構進行調整，合并為文、理、醫、農四個學院，教育學系仍保留在文學院。1939 年5 月河南大學又從鎮平遷至嵩縣縣城，并很快遷至豫西山區——潭頭，翻開了河南大學歷史上艱難、曲折的一頁。

1942 年3 月， 國民政府行政院通過了將省立河南大學改為國立河南大學的決議。改為國立之后的河南大學在潭頭舉行了隆重的命名掛牌儀式。國立河南大學同樣經歷了艱難的歷程。 1944 年日寇侵占潭頭，河南大學師生慘遭殺戮，數十名師生遇害，大量儀器設備、圖書資料散失，河南大學遭受了空前的損失，全校轉移到豫、鄂、陜三省交界的荊紫關。 1945 年又被迫遷至西安、寶雞。 1945 年日寇投降，同年12 月河南大學從寶雞遷回開封， 結束了長達8 年的流亡生涯。1946 年3 月，河南大學在和煦的春風中準時開學。 經歷了8 年流亡生活的師生回到闊別的校園，教育學系隨文學院搬進了七號樓。 1948 年6 月，河南大學南遷蘇州， 教育學系隨文學院設在蘇州滄浪亭三賢寺，直到1949 年6 月才重新回到開封。這一時期，心理學教師主要是楊震華先生， 開設的主要課程有普通心理學、變態心理學、現代心理學派別、教育心理學等。

縱觀中華人民共和國成立之前的心理學科發展，雖然也取得了一定的成就，但由于時局動蕩，教師流動頻繁，因此研究不太深入，可以看作是心理學科的初創階段。

1.2 起步階段（1949～1977）

1949 年10 月中華人民共和國成立后， 河南大學的主體“文教學院”被改為3 個直屬教研室，即政治經濟學教研室、文史教研室和理工教研室。教研室的級別與農學院、醫學院、行政學院平行，教育學系隸屬于文史教研室，黃元起教授任教研室主任。

1952 年，我國高等教育全面向蘇聯學習，高等院校進行了大規模的院系調整。 在此背景下，1952年河南大學進行了第一次調整， 農學院和醫學院均遷往鄭州獨立辦學， 分別稱為河南農學院和河南醫學院。1953 年又作為中南地區重點調整院校參與了第二次調整，將水利系、財經系、畜牧獸醫系、植物病蟲害系分別調往華中地區相應高校， 行政學院獨立為河南政法干部學校。 這樣，只剩下一個文教學院。1953 年8 月6 日，政務院及教育部決定調整后的河南大學與位于新鄉的平原師范學院合并并改名為河南師范學院，下設中文、歷史、地理、數學、物理、化學及教育7 個系和一個俄語專修科。 在教學計劃調整中，“教育科學”（包括教育學和心理學） 被列為公共必修課，由教育學系教師來承擔教學工作。

至1953 年， 全國共有23 所高等師范院校設立有教育系，在校生計有3600 名，占師范院校學生總數的1／10。 鑒于當時教育系的設置供大于求及管理比較混亂的局面，1953 年7 月20 日教育部頒布《關于高等師范學校教育、英語、體育、政治等系科的調整決定》，只允許北京師范大學、華東師范大學等七所高等院校的教育系繼續招生， 其他師范院校的教育系暫不招生。 在這種情況下，1954 年河南師范學院決定教育系暫時停辦，并且送走最后一屆畢業生。原教育系改為教育教研室， 負責整個學院的公共教育學、心理學的教學任務。

1956 年教育部和河南省委決定，將設在開封的河南師范學院校本部改為開封師范學院， 教育教研室保留。1959 年教育部和河南省委又決定將開封師范專科學校并入開封師范學院， 原開封師專從事教育學、 心理學教學工作的教師并入開封師院教育教研室。這一時期對心理學貢獻顯著的主要是楊震華、孫應康、王丕和凌培炎等。楊震華不僅帶領心理學教師選編《心理學參考資料》及輯錄《毛澤東同志論人的心理》，還主持集體編寫《心理學講義》。《心理學講義》于1957 年由湖北人民出版社出版，這是新中國公開出版的第一部心理學講義， 也是第一部按照教育部教學大綱編寫的心理學教科書， 在國內心理學界產生較大影響。 1958 年，湖北人民出版社又出版了楊震華的《心理學通俗講話》一書，該書不僅內容通俗易懂，且語言生動有趣，很受青年學生及讀者的歡迎。楊震華晚年曾以其精通法語的有利條件，研究法國著名心理學家瓦隆，寫出多篇論文。 這個時期，孫應康、王丕、凌培炎也發表了一些學術論文，如王漢瀾與王丕的《實習生進行學生心理鑒定工作的步驟和方法的初步研究》（開封師院學報，1956）， 凌培炎的《氣質、性格究竟與高級神經活動類型是什么樣的關系？ 》（開封師院學報，1957）等。

文革期間，同全國心理學的發展命運相似，心理學被打成了“偽科學”，心理學老師們均被下放、改行，心理學科的發展處于停止狀態。

1.3 積極探索階段（1978～1999）

“文革”結束后，我國進入改革開放新時期。在中國教育改革發展日新月異的時代里， 我校的心理學科也重獲新生與發展機遇。

1978 年11 月22 日至27 日， 掛靠在開封師范學院（現河南大學）的河南省心理學會在開封召開了全體會員大會。 這次會議是在省科教辦、省科委、省科協的關懷下召開的。出席大會的有省科協、開封市委、開封市教育局、開封市科協、開封師院的領導同志和來自全省各地、市的心理學會會員、特邀代表共九十五人。大會由理事長孫應康主持，結束了長期沒能開展活動的局面， 助推了河南大學心理學科的發展。

1980 年4 月，河南師范大學（現河南大學）在原教育教研室的基礎上成立了獨立的教育學系， 行政級別為正處級，下設教育學教研室、心理學教研室、教育史教研室、 行政辦公室、 資料室等教學行政機構，并在教育系建立黨總支。李丹陽為教育系黨總支書記，心理學教師孫應康為教育系副系主任，主持系行政工作。

當時， 心理學教研室教師主要有張新國、 孫應康、凌培炎、王丕、曾康、杜王香、張慶云、張炳炎、丁秀峰、何蔚等人，負責本系和全校的專業課、公共課教學任務。教育系于當年招收了40 名本科生。 恢復高考招生之初的我校心理學教師，珍惜機遇，積極作為，取得了不少有價值的學術成果。心理學教研室集體編撰的《心理學講義》成為在校本科生的教科書，并被其他院校采用。 凌培炎開展了超常兒童心理發展的追蹤研究工作，其研究成果《超常兒童張肖劍追蹤研究五年》 被全國第五屆心理學學術會議文摘選集收錄（1984）。王丕深入開展理論心理學研究工作，并在心理學基本理論研究方面有較高聲譽。1981 年中國自然辯證法研究會成立大會暨首屆年會， 王丕的論文《馬克思恩格斯著作中的心理學問題》《馬克思恩格斯關于人的本質的理論與心理學》 被評為優秀論文。1983 年王丕應邀參加《中國大百科全書》的編寫工作。 在20 世紀80 年代初心理學界評馮活動中，王丕1979 年發表于《河南師范大學學報》第二期的《馮特心理學辯證因素初探》及1981 年發表于《心理學報》第一期的《論馮特心理活動的“二分法”》產生了巨大影響。 特別是《馮特心理學辯證因素初探》一文， 被選為中國代表在第二十二屆國際心理學聯合國際大會上宣讀的主要論文， 中國心理學會理事長潘菽也對此文予以高度評價， 認為作者有獨特的見解。更為難得的是王丕精心撰寫出版了專著《馬克思主義與心理學》。馬克思和恩格斯并沒有專門寫過心理學的專著和論文， 但是在他們的不少著作中卻熠熠閃耀著心理學思想的光輝。把馬克思、恩格斯著作中的主要心理學思想加以歸納與總結是一項很艱難的工作， 而這項工作也正是該專著的主要貢獻之一， 迄今為止在體系和理論上都仍然處于該研究領域的領先地位。 此外，他受河南省心理學會的委托，于1979 年創辦《河南心理學通訊》 刊物， 任主編。1980 年他又受中國心理學會基本理論專業委員會和中國心理學會理事長潘菽的委托，創辦《心理學探新》雜志，先后擔任編委、副主編和主編，使之發展成為當時全國心理學界四大學術刊物之一。

河南大學心理學科發展史上具有標志性意義的事件之一是1980 年普通心理學專業開始招收研究生，當年只招收一名研究生，即魏明霞，師從孫應康、凌培炎等，主攻兒童心理學方向。魏明霞既是改革開放后教育系招收的第一位研究生， 也是建國后河南省培養的第一位心理學研究生。 1984 年，我校獲得普通心理學碩士學位授予權， 成為國內較早的心理學碩士學位授權點之一， 也是我校最早具有的碩士學位授權點之一。 1985 年招收心理學研究生班（全校僅有兩個專業招收研究生班）， 首屆招收12 名來自全國各地的研究生，在全國產生了較大影響。1988年正式開設了心理學本科專業，隸屬于教育系，主要面向河南省招生，文理兼收。

由于心理學人才培養中斷時間較長，進入20 世紀90 年代后，我校心理學科師資隊伍出現了嚴重的斷層現象，孫應康病休，加上兩位正值學術黃金期的學科帶頭人凌培炎與王丕的過早仙逝， 導致河南大學心理學科在全國同行中的影響日漸式微。 由于多種原因，學校主辦的《心理學探新》雜志被迫停辦，為了保住刊號不被取消，青年教師趙國祥、趙俊峰、劉金平、呂云飛、王瑤與王宇峰等于1993 年創辦心理學科普刊物《心理世界》，并聘請一批學界知名教授作為顧問，維系著與學界的聯系，向社會各個領域發出心理學科的聲音。

1995 年，趙國祥帶領心理學科團隊的青年骨干成員，組織邀請全國36 位心理學青年學者編寫《現代應用心理學叢書》（共8 本），叢書編委會邀請著名心理學家凌文輇為顧問，趙國祥任總主編，由河南大學出版社出版。叢書出版后，在全國心理學界產生了重要影響。

1999 年7 月，河南大學適應高等教育發展的新形勢進行管理體制改革，撤銷教育系建制，在原教育系的基礎上成立教育科學學院，扈濤任院長，程秀波任黨總支書記。 心理學教師李新旺、 趙國祥任副院長。 心理學教研室更名為心理學系。

回顧這一階段心理學科建設發展的歷程， 盡管受社會時代形勢和學校整體學科建設發展步伐緩慢這一歷史背景的制約影響， 但是經過我校心理學專業師資隊伍中以凌培炎與王丕為杰出代表的第二代學者，以趙國祥、李新旺等為突出代表的第三代學者不屈不撓的持續探索，努力拼博，在學術研究、人才培養、國際交流、隊伍建設等領域取得了一些進展，為心理學科后續的發展奠定了一定基礎。

1.4 快速發展階段（2000～至今）

2000 年7 月， 在全國高校合并浪潮的影響下，原開封師范專科學校、 原開封醫學高等專科學校并入河南大學，相應地，原開封師范專科學校公共教育心理教研室于2002 年正式并入教育科學學院，組成了新的河南大學教育科學學院。 2002 年4 月，趙國祥（2003 年10 月任河南大學副校長，兼任教科院院長）任院長，程秀波任黨總支書記，新成立的學院領導班子緊抓發展機遇， 經過廣泛征求全院教職工的意見，匯聚眾人智慧，制定了學院的四年發展規劃，并進一步完善了各項規章、制度，使學院嚴格遵循依法、 依規辦學， 大大激發了全體教職工的工作積極性。 為了加強師資隊伍建設，提高教學科研水平，學院采取培養與引進相結合的有力措施， 廣攬天下賢才，心理學科的師資隊伍不斷壯大。

2006 年，趙國祥不再兼任教科院院長，劉志軍任院長，程秀波任黨總支書記。2008 年，劉志軍任河南大學副校長，汪基德任院長，程秀波任河南大學發展與規劃處處長。 同年根據河南大學黨委的指示精神， 教育科學學院黨總支正式更名為教育科學學院黨委，杜靜任黨委書記，汪基德任院長，心理學專業教師趙俊峰、劉金平任副院長。2018 年，學校對中層領導干部進行調整， 心理學專業教師李永鑫任教育科學學院常務副院長與教師教育學院院長（2019 年改任教育科學學院院長與教師教育學院院長），王明輝任教育科學學院副院長。 2021 年5 月，在教育科學學院的基礎上成立了教育學部， 心理學系轉設為心理學院，由劉志軍任教育學部部長，李永鑫任教育學部副部長（主持學部日常工作）兼心理學院院長，王明輝、張鋒任心理學院副院長。

伴隨我校學科建設事業的快速發展步伐， 在學校政策的有力支持下， 通過以趙國祥為學科帶頭人的全體心理學團隊成員的卓越工作， 學校的心理學科建設事業有了歷史性的飛躍， 進而邁上了一個具有里程碑意義的發展新階段。2000 年獲批應用心理學專業碩士學位授權點；2002 年獲批發展與教育心理學專業碩士學位授權點；2005 年獲批心理學一級學科碩士學位授權點。2007 年舉辦了第十一屆全國心理學學術大會，2008 年獲批河南省重點學科。2008 年，趙國祥等創辦了《心理研究》雜志。 2009 年應用心理學專業獲批省級特色專業， 以趙國祥為帶頭人申報的“管理心理學”獲批國家精品課程。 2011年心理學教學團隊獲批省級優秀教學團隊，《管理心理學》《心理學概論》獲批國家“十二五”規劃教材。2012 年獲批省博士后創新團隊。2014 年應用心理學專業獲批國家級專業綜合改革試點， 同時獲批河南省弱勢人群身心健康國際科技合作示范基地。 2015年獲批省科技創新型團隊。與此同時，心理學實驗室2009 年獲批為中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室以及河南省高等學校重點學科開放實驗室，并于2016 年獲批河南省重點實驗室。在多年努力的基礎上，2018 年獲批心理學一級學科博士學位授予權點， 并于2019 年獲批建設心理學博士后科研流動站。2021 年應用心理學專業獲批國家一流本科專業建設點。一系列的學科與專業建設成就，使河南大學心理學科邁上了新的更高的發展平臺， 也是心理學科發展的又一個重要里程碑。

2 學科發展經驗反思

近百年發展過程中的篳路藍縷， 在幾代心理學人的堅持不懈、艱辛努力下，河南大學心理學科已經具備了向更高層次發展的堅實基礎。 回顧心理學科歷經的極其不平凡的發展歷程，有以下幾點體會。

第一， 學科發展目標的頂層設計起著重要的引領作用。追求卓越是我們的理想，心理學科一直本著打造高水平團隊， 產出高水平成果， 培養高質量人才，產生重大社會影響的目標不懈努力。

第二，科學的規章、制度起著重要的保障作用。只有最大限度釋放生產力、 激發人的內在潛能的規章、制度，才能不斷促使事業的發展。 通過制度性安排， 心理學科充分調動了事業發展主體——團隊成員的積極性、主動性和創造性，收到從無到有，由小變大，由弱變強，由少變多的良好效果。

第三，鍛造高水平的學科團隊是核心。人是學科發展的主體，人強事業興。通過不斷加強人才隊伍建設，目前，心理學科已經積聚了畢業于國內外不同高校的40 多名成員，其中二級教授7 名，教授17 名，近90%的團隊成員具有博士學位，超過30%的成員具有國外一年以上的學習、合作研究經歷。形成了一支年齡結構合理、高學位、高職稱的實力雄厚的教學科研團隊。

第四，開展國內、國際科研合作是拓寬事業發展的必由之路。 為此， 心理學科與美國南卡萊羅納大學、韋恩州立大學、奧本大學等團隊分別在弱勢人群心理健康及干預、 人員測評等領域開展長期的合作研究， 并充分利用國外優質教育資源開辦心理學科研究生暑期國際班。 這項活動使學生既能感受到國外新穎、獨特的教學方式，又能直接接觸到國外學術研究的前沿成果，還能提高英語的表達能力，因此深受研究生的歡迎。 同時，組織心理學骨干教師，與5位參加執教的國外教師團隊進行一對三的深度學術研討、修改學術論文，進一步提高科學研究水平。 通過國際合作團隊的共同努力， 不僅爭取到大量的經費支持，而且在國際心理學權威學術刊物如Journal of Applied Psychology、AIDS Care 等發表一批研究成果， 團隊主要成員趙國祥與趙俊峰等在相關領域發表的研究成果產生了較大的國際影響。

2021 年， 歐洲著名 “Expertscape” 機構根據2011～2021 年十年來各研究主題領域發表的成果和被引次數，公布了最新的全球專家Top 1%排行榜。教育學部心理學專家榮譽進榜， 在“Orphaned Child”主題領域共有7631 名專家，心理學科教師趙俊峰排名第12，在全球排名0.25%；趙國祥排名第17，在全球排名0.33%。 在“Child of Impaired Parents”研究主題領域共有7456 名專家，趙俊峰排名第36，在全球排名0.5%；趙國祥排名第44，在全球排名0.62%。 此外， 為提升心理學科團隊的學術影響，創設了“弱勢人群身心健康國際學術交流高端論壇”。 論壇平臺設在河南大學，每兩年舉辦一次，已經連續舉辦了四屆國際學術交流活動，參加論壇的相關專家來自三十多個國家和地區，其影響日益增大。

在開展國際合作的同時， 學科團隊積極與國內學者加強合作， 其中產生巨大影響的是《皮亞杰文集》的翻譯、編撰和出版工作，學科團隊與華東師范大學教授李其維合作， 邀請全國心理學界136 位專家參加該項重大學術工程。 《皮亞杰文集》獲批國家重大出版項目，獲得支持經費近400 萬。該項工程自2013 年啟動，在李其維與趙國祥兩位總主編的精心組織下， 通過各位專家歷經8 年的艱苦卓絕的不懈努力，十卷十九本，共計2100 余萬字的皇皇巨著于2020 年底在河南大學出版社問世。

第五，心理學學術刊物和學術社團是學科建設與發展的強大支撐。 2008 年創辦公開發行的心理學學術期刊《心理研究》，不僅為全國心理學界搭建了心理學研究成果展示、交流的平臺，引起全國心理學界對河南大學心理學科團隊的關注，同時也為本學科團隊青年學者的成長提供了強有力的支持。《心理研究》以辦高質量學術期刊為目標，以展示心理學研究者高水平研究成果為宗旨，在全國心理學界學者的大力支持下，在編輯部成員的不懈努力下，取得了較為明顯的進步。 目前，《心理研究》已經進入南京大學CSSCI 來源期刊擴展版行列，成為中國心理學界十大學術期刊之一。 心理學學術社團既是團結、凝聚廣大心理學工作者的社會組織，又是學術交流的平臺，也是心理學科為社會提供心理服務的有效實施路徑。河南大學心理學科是河南省心理學會的掛靠單位，也是秘書處所在單位。河南省心理學會自成立以來，歷屆理事長，如楊震華、孫應康、凌培炎、丁秀峰、趙國祥，均為河南大學心理學科成員。 河南省心理學會掛靠河南大學，不僅有力地促進了河南大學心理學科的發展，而且引領帶動了河南省心理學整體規模的擴大、學術研究水平的提高和心理學服務能力的增強。 目前，河南省有15所高校招收心理學專業的本科生或研究生，并實現了心理學一級博士學位授權點與博士后流動站的突破，縮短了與其它兄弟省份的發展距離。

心理學會會員積極、主動參加服務社會活動，尤其是在關鍵時期， 心理學工作者不畏艱險， 挺身而出，奔赴、戰斗在心理救援的第一線。 汶川大地震發生后，河南大學心理學科團隊立即組織心理救援隊，河南省心理學會常務副理事長趙俊峰親自帶隊，冒著余震頻發的危險深入災區， 開展受災群眾的心理救援工作， 為地震災區群眾及時送去心理學人的支持與關愛，得到了當地群眾的高度贊揚。這次持續兩年多的新冠肺炎病毒爆發后， 河南省心理學會號召全省心理學會會員積極行動起來， 通過搭建網上心理援助服務平臺等多種方式，開展心理援助工作，為緩解民眾的恐懼、緊張、焦慮等心理狀況起到了重要作用， 受到了上級的表彰。 尤其是李永鑫等撰寫的《新冠肺炎疫情期間河南民眾社會心態調查報告》呈送到相關部門后， 得到多位省委省政府領導的肯定性批示， 充分展示了河南大學心理學科服務社會的強大實力。在河南大學心理學科團隊的帶動下，河南省心理學會在全國心理學界的影響日益擴大， 在中國心理學會十三次會員代表大會暨理事會換屆中，學科團隊成員趙國祥就任中國心理學會理事長，趙俊峰當選為中國心理學會監事會副主席， 李永鑫當選為中國心理學會理事，另有10 余位成員當選為各個專業委員會的副主任委員或委員， 實現了歷史性突破，彰顯了河南大學心理學科團隊的實力。

第六，團隊成員之間的密切配合、團結奮斗是學科發展的靈魂。在近百年的心理學科發展歷程中，河南大學心理學科形成了成員之間密切配合、 團結奮斗的優良作風，并且被不斷傳承和弘揚。這種優良作風的傳承與弘揚， 成了凝聚團隊力量， 匯集團隊智慧，激發團隊內在動力，攻堅克難的戰斗力，創新發展的活力的靈魂。

3 未來展望

回顧過去， 河南大學的心理學科經歷了曲折的發展歷程，取得了很大的成績，建立起了本科生-碩士研究生-博士研究生-博士后等完備的心理學科人才培養體系，擁有了較好的科學研究平臺，形成了以管理心理學為主要優勢，認知與學習、職業與健康心理、弱勢人群心理干預等特色鮮明的研究方向，學科發展與科學研究的水平進一步提高， 學科的知名度進一步提升。 但是與國內心理學科領先的院校相比，仍然存在著一定的差距。一切過往，皆為序章。新篇章的譜寫仍需團隊成員的密切配合，團結奮斗，不懈的努力，頑強的拼搏，惟有如此，才能迎來心理學科更加美好的明天。

展望未來， 河南大學心理學科將進一步努力進取，開拓創新，力爭把本學科建設成為國內先進、國際知名的科學研究和人才培養基地。 今后建設計劃構想如下：加強隊伍建設，進一步加大力度培養和引進一批在國內外有較大影響的學術帶頭人和中青年學術骨干； 加強鑄魂強筋建設， 進一步弘揚優良作風，提升成員的凝聚力、向心力，和團結合作、樂于奉獻的團隊品質；加強學科建設，通過團隊成員的密切合作，組織謀劃申報重大科研項目、產出重大科研成果，提升本學科的整體科研水平；加強實驗室和圖書資料建設， 為本學科的科學研究提供更好的平臺條件。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！

（本文寫作參考了 《河南大學教育科學學院院志》的部分史料，特致以謝意！ ）