獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)背景下工程測量實(shí)踐教學(xué)課程改革探索：以廣州華立學(xué)院為例＊

張波，陳靜，吳宇靜，肖金梅

（廣州華立學(xué)院，廣東廣州 511325）

目前，由于國家政策改變，一大批獨(dú)立學(xué)院不得不進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)工作。轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院，脫離了母體學(xué)院，需要自主招生、自負(fù)盈虧，真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立辦學(xué)[1]。

對于轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院來說，生源就是生命。如果沒有生源，獨(dú)立學(xué)院就會因?yàn)闆]有學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)作為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)而無法辦下去。所以只有吸引到足夠多的生源，才能繼續(xù)辦學(xué)。在這樣的大背景下，廣州華立學(xué)院的工程測量實(shí)踐性教學(xué)課程將會發(fā)生更多的變化[2]。

1 轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)離不開實(shí)踐性教學(xué)

在國家大力發(fā)展高等教育的背景下，中國的高等教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，越來越多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院想要發(fā)展，必須在這些學(xué)生中吸引更多的生源。高考成績高的考生，會選擇更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，他們不會選擇轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院更多是與優(yōu)質(zhì)的職業(yè)學(xué)院競爭生源，職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)是以實(shí)踐型教學(xué)為主。想要在吸引生源的競爭中勝過職業(yè)技術(shù)學(xué)院，發(fā)展自己獨(dú)具特色的實(shí)踐性教學(xué)、提高實(shí)踐性教學(xué)辦學(xué)質(zhì)量是解決問題的方法之一。在這樣的大環(huán)境下，工程測量實(shí)踐性教學(xué)課程將成為轉(zhuǎn)設(shè)后的廣州華立學(xué)院建筑類專業(yè)改革的主要關(guān)注點(diǎn)。廣州華立學(xué)院的工程測量實(shí)踐性課程將會更貼近人才市場需求，以滿足人才市場需要為導(dǎo)向，進(jìn)行更多課程建設(shè)與改革[3]。

2 實(shí)踐性教學(xué)是轉(zhuǎn)設(shè)后獨(dú)立學(xué)院的生命線

轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院，脫離母體學(xué)校后，改變了原來的校名，失去了母體大學(xué)的品牌效應(yīng)，要依靠自己的辦學(xué)特色吸引到更多的生源。辦學(xué)特色鮮明的實(shí)踐性教學(xué)，是轉(zhuǎn)設(shè)后獨(dú)立學(xué)院的生命線之一。

實(shí)踐性教學(xué)本來就是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色之一，以廣州華立學(xué)院為例，工程測量實(shí)踐性教學(xué)課程有近15 年的辦學(xué)歷程，擁有較優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源。學(xué)院擁有一支從事工程測量教學(xué)的專職教師團(tuán)隊(duì)，其中高級職稱教師4 人、中級職稱教師6 人、初級職稱教師2 人，師資結(jié)構(gòu)合理。辦學(xué)多年來，為滿足實(shí)踐教學(xué)需要，已購置水準(zhǔn)儀24 臺、經(jīng)緯儀24 臺、全站儀24 臺、廣州南方測繪銀河系列RTK 設(shè)備17 臺套、Faro 三維激光掃描儀1 臺、南方測繪CASS10.1 軟件50 套。無論與同類學(xué)院相比，還是與職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比，都毫不遜色。在目前國家大力鼓勵(lì)職業(yè)教育發(fā)展的背景下，轉(zhuǎn)設(shè)后的廣州華立學(xué)院的工程測量實(shí)踐性教學(xué)課程將成為辦學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，利用現(xiàn)有校內(nèi)資源，通過與企業(yè)合作，培養(yǎng)訂單式學(xué)生，將大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，更高的就業(yè)率將會吸引更多的學(xué)生報(bào)考廣州華立學(xué)院，而更多的生源正是廣州華立學(xué)院發(fā)展壯大的前提條件[4]。

3 “港珠澳大灣區(qū)”建設(shè)需要更多工程測量人才

隨著建設(shè)“港珠澳大灣區(qū)”概念的提出，港珠澳經(jīng)濟(jì)一體化已納入國家建設(shè)議程。在珠三角地區(qū)共建大灣區(qū)的背景下，興建更多的土木工程勢在必行，擁有工程測量實(shí)踐技能的學(xué)生將擁有更多就業(yè)空間。作為一所位于珠三角地區(qū)且擁有工科背景的學(xué)院，利用本身已有的辦學(xué)特色，加強(qiáng)工程測量實(shí)踐課程教學(xué)，是最優(yōu)選項(xiàng)之一。

廣東省作為中國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，為了貫徹港珠澳經(jīng)濟(jì)一體化的理念，必將進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，興建更多的公路、鐵路、橋梁，將珠三角連接起來。而這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)都離不開工程測量，需要大量的工程測量人才。廣州華立學(xué)院加強(qiáng)工程測量實(shí)踐課程教學(xué)，培養(yǎng)更多具有工程測量實(shí)操技能的人才，正好能滿足社會需求，進(jìn)一步提高廣州華立學(xué)院學(xué)生就業(yè)率[5]。

4 工程測量實(shí)踐性教學(xué)改革勢在必行

轉(zhuǎn)設(shè)后的獨(dú)立學(xué)院，面臨著辦學(xué)歷史短、師資力量薄弱等問題，教學(xué)質(zhì)量更無法與公立高等學(xué)校相比[6]。特色鮮明的工程測量實(shí)踐性教學(xué)將成為一個(gè)亮點(diǎn)，吸引更多考生報(bào)考廣州華立學(xué)院。

工程測量實(shí)踐性教學(xué)想要特色鮮明必將進(jìn)行教學(xué)改革。目前廣州華立學(xué)院的“工程測量”課程依然是先學(xué)習(xí)理論知識，再進(jìn)行測量儀器、設(shè)備實(shí)操。這樣的教學(xué)模式存在天然的缺陷，對學(xué)生沒有吸引力，很難讓學(xué)生主動、積極投入到學(xué)習(xí)中。

擁抱新媒體、改革教學(xué)方式、重新組織教學(xué)內(nèi)容，是工程測量實(shí)踐性教學(xué)的改革方向之一。工程測量實(shí)踐性教學(xué)主要內(nèi)容是測量儀器的使用方法、測量的基本步驟、測量數(shù)據(jù)的處理，內(nèi)容多，教學(xué)不易。隨著抖音等新媒體的興起，新媒體已成為信息傳播的主要路徑。利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，需要重新組織編寫教學(xué)內(nèi)容，錄制教學(xué)視頻，每個(gè)視頻時(shí)長最好控制在3 min 內(nèi)，課程時(shí)長縮短，內(nèi)容必須精煉，需要精心組織編排。實(shí)踐方面的主要內(nèi)容由學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師將更多的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操儀器、設(shè)備上。綜合考慮專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，廣州華立學(xué)院的工程測量實(shí)踐課程的課時(shí)是32 學(xué)時(shí)，課余時(shí)間開放測量實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生學(xué)習(xí)，基本可以滿足課程學(xué)習(xí)需要。

5 工程測量實(shí)踐性教學(xué)課程改革主要方式

課程內(nèi)容改革的核心是實(shí)踐，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力這一核心，課程改革將重組教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。以提高學(xué)生實(shí)踐能力為指導(dǎo)方向，教材將以實(shí)踐教學(xué)為主線，不再按照傳統(tǒng)的教材按部就班地開展教學(xué)，構(gòu)建以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、RTK 設(shè)備使用方法和測量實(shí)踐為主要教學(xué)路線的教學(xué)體系[7]。依托抖音等新媒體錄制短視頻，教學(xué)內(nèi)容將更加口語化，添加更多娛樂元素，寓教于樂，以學(xué)生喜聞樂見的方式組織教學(xué)內(nèi)容，提供更加豐富的學(xué)習(xí)場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)場景中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)、主動去學(xué)習(xí)。

5.1 對工程測量實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)大綱進(jìn)行改革

工程測量實(shí)踐教學(xué)是“工程測量”課程重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是廣州華立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的改革重點(diǎn)。改革工程測量實(shí)踐教學(xué)，首先要改革教學(xué)大綱。教學(xué)大綱作為教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作，對整個(gè)課程建設(shè)起到關(guān)鍵作用。

工程測量實(shí)踐教學(xué)教學(xué)大綱改革圍繞著如何讓學(xué)生掌握好實(shí)操技能這一關(guān)鍵問題進(jìn)行改革，并圍繞不是教師如何教比較好，而是學(xué)生怎么學(xué)比較好進(jìn)行改革。廣州華立學(xué)院改革后的教學(xué)大綱以水準(zhǔn)儀使用、經(jīng)緯儀使用、全站儀使用、RTK 設(shè)備使用為主線，其中水準(zhǔn)儀使用部分又分為為什么要學(xué)習(xí)使用水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀基本構(gòu)成、水準(zhǔn)儀如何使用、水準(zhǔn)儀實(shí)踐活動、水準(zhǔn)儀測量數(shù)據(jù)如何處理等部分組成。改革后的教學(xué)大綱盡量去除一些不必要的繁雜知識點(diǎn)，只保留最重要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生盡快掌握水準(zhǔn)儀的基本使用方法、數(shù)據(jù)處理要求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)課自主學(xué)習(xí)更深入的內(nèi)容，不要求學(xué)生一開始學(xué)習(xí)課程就具有很高的實(shí)操技能。同時(shí)配合工程測量比賽、工程測量考證等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的工程測量實(shí)操技能。

5.2 對工程測量實(shí)踐教學(xué)教材和教學(xué)方法進(jìn)行改革

現(xiàn)有的工程測量實(shí)踐教學(xué)教材都是以“工程測量”理論課程為核心，配合課程講授進(jìn)度進(jìn)行編寫。在新的形勢下，原有的實(shí)踐教學(xué)教材已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。廣州華立學(xué)院現(xiàn)已組織教師重新編寫實(shí)踐教學(xué)教材，編寫的核心不再是原來的“工程測量”理論教材，而是圍繞以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將教材真正轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長起來學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)的工具書。

例如水準(zhǔn)儀實(shí)踐教學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容，第一部分內(nèi)容是水準(zhǔn)儀的應(yīng)用場景內(nèi)容介紹，以圖為主，文字介紹為輔，采用網(wǎng)絡(luò)敘事風(fēng)格，簡單明快，編寫者以引導(dǎo)員身份的向?qū)W生介紹教材的內(nèi)容。所有內(nèi)容閱讀時(shí)間不超過10 min，同時(shí)在這一部分內(nèi)容結(jié)尾，放置二維碼，學(xué)生也可以通過使用手機(jī)掃描二維碼的方式，直接觀看這一部分內(nèi)容的視頻部分。第二部分是水準(zhǔn)儀簡介，同樣是以圖為主、文字介紹為輔，配合二維碼視頻進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)提醒學(xué)生可以進(jìn)入工程測量實(shí)驗(yàn)室借取水準(zhǔn)儀，對照圖片和視頻，了解水準(zhǔn)儀主要組成部件。在這一學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐課任課教師只是在學(xué)生有問題的時(shí)候，幫助學(xué)生解決問題，而不會主動去干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第三部分內(nèi)容是架設(shè)水準(zhǔn)儀，同樣的圖文風(fēng)格，配合圖片和視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同樣實(shí)踐課指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)答疑，指導(dǎo)學(xué)生架設(shè)水準(zhǔn)儀。第四部分是綜合運(yùn)用知識部分，設(shè)計(jì)了一個(gè)閉合水準(zhǔn)測量實(shí)驗(yàn)，閉合水準(zhǔn)測量時(shí)水準(zhǔn)測量數(shù)據(jù)閉合差必定為0，根據(jù)這一特點(diǎn)，實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)大概講解一下實(shí)踐內(nèi)容，隨后讓學(xué)生自主展開水準(zhǔn)測量實(shí)踐，實(shí)踐的過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己在教材部分尋找答案，并將解決問題的過程記錄下來，作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要組成部分，實(shí)踐指導(dǎo)教師只是在學(xué)生無法自主解決問題的情況下，才會去幫助學(xué)生。整個(gè)過程由教師要學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要自己學(xué)，教師所起到的作用不再是知識點(diǎn)的講解，更多的體現(xiàn)在答疑解惑方面。

為了方便學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，廣州華立學(xué)院組織教師錄制教學(xué)視頻，編寫教案，搭建工程測量實(shí)踐教學(xué)在線網(wǎng)課，同時(shí)讓學(xué)生與教師組建微信群。學(xué)生可充分利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行在線網(wǎng)課學(xué)習(xí)，即使教師不在校內(nèi)，學(xué)生也可以通過微信聯(lián)系指導(dǎo)教師，解決學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題。通過這些改革措施，讓學(xué)生愿意學(xué)、可以學(xué)、主動學(xué)，真正掌握工程測量實(shí)操的相關(guān)知識，為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，廣州華立學(xué)院這一改革取得了巨大的成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性空前提高，課余時(shí)間校園內(nèi)處處可見有學(xué)生架設(shè)測量設(shè)備進(jìn)行工程測量實(shí)習(xí)。

5.3 對工程測量實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行改革

工程測量實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書必須切實(shí)起到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的作用，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書更多是要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，而沒有更多地去關(guān)注學(xué)生實(shí)踐過程中需要指導(dǎo)的地方。廣州華立學(xué)院針對這一現(xiàn)狀組織教師自行編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，增加更多實(shí)操指導(dǎo)內(nèi)容。例如針對水準(zhǔn)儀實(shí)操內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書列出了測量工程中可能出現(xiàn)的問題，對腳架如何整平、水準(zhǔn)儀腳螺旋如何調(diào)節(jié)、目鏡和物鏡如何調(diào)整等問題進(jìn)行了圖文解說。學(xué)生實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)，查找實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書相關(guān)內(nèi)容，可快速獲得解答。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中列出了數(shù)據(jù)處理過程中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)問題，提示學(xué)生可能是在測量的哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，并如何解決，讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書成為學(xué)生得心應(yīng)手的實(shí)操助手。

5.4 通過校企合作改革人才培養(yǎng)模式

工程測量實(shí)操課程培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)操技能最終要得到用人企業(yè)的認(rèn)可，廣州華立學(xué)院在珠三角地區(qū)辦學(xué)20 多年，擁有一大批校外合作企業(yè)，通過與企業(yè)合作，廣州華立學(xué)院學(xué)生在企業(yè)運(yùn)用自己在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的知識為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)反饋?zhàn)约旱男枨蠛蛯W(xué)生不足之處給學(xué)校。校內(nèi)教師針對反饋信息修正教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，通過校企合作不斷改革人才培養(yǎng)模式，使廣州華立學(xué)院工程測量實(shí)操課程教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才。目前廣州華立學(xué)院學(xué)生就業(yè)率位居同類高校前列，學(xué)生普遍受到用人單位歡迎。

6 結(jié)束語

在國家高等教育政策調(diào)整的大背景下，轉(zhuǎn)設(shè)之后的獨(dú)立學(xué)院面臨著生存困境，為解決這一問題，工程測量實(shí)踐性教學(xué)課程勢必要改革，培養(yǎng)更多具有實(shí)操技能滿足企業(yè)需求的學(xué)生，只有這樣才能在未來生源競爭中獲得更多優(yōu)勢[8]。提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，走出一條辦學(xué)特色鮮明的實(shí)踐性教學(xué)之路，是轉(zhuǎn)設(shè)之后的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展壯大途徑之一。