新高考改革背景下我校化學(xué)選課走班制教學(xué)策略的研究

周田寶

（蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)，甘肅 蘭州）

新的高考改革政策不僅最大限度地促進(jìn)了選課走班的實踐探索，還為選班走課提供了保障。作為高中新課程的選課走班在打破固有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，也滿足了更多學(xué)生的需求。同時，作為新高考改革的選課走班也會面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、選課走班的內(nèi)涵及特點

“3+3”新高考改革模式也就是學(xué)生在參加高考時，語文、數(shù)學(xué)及英語是三個必須考試的科目，同時，也必須在物理、化學(xué)、生物、地理、歷史以及政治六個科目中任意選擇三個科目，即“3+3”。“3+3”新高考改革模式的實施，打破了原有的教育方式，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展與特長。

（一）選課走班的內(nèi)涵

在“3+3”新高考改革模式背景下，“選課走班”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。選課走班不僅指學(xué)生能夠自主選擇課程，而且可以自主走班進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠?qū)W(xué)校教學(xué)資源予以充分調(diào)配，而且能夠最大限度地保證不同學(xué)生的愛好、特長、潛力以及興趣等得到不同發(fā)展。同時，學(xué)生不僅能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，還能夠選擇適合自己的教師與同學(xué)。選課走班教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的尊重，還讓學(xué)生擁有了自主發(fā)展的權(quán)利。

（二）選課走班的特點

首先，注重學(xué)生個性發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的差異性能夠得到尊重。選課走班教學(xué)模式能夠讓學(xué)生依據(jù)自己的特長、自身發(fā)展需求，對科目進(jìn)行靈活選擇。其次，學(xué)情相似。很多高中化學(xué)教師在實施“走班制”教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不論選考班或?qū)W考班的學(xué)生，針對化學(xué)這個科目都有一定的興趣。教師應(yīng)針對學(xué)生不同的學(xué)情，采取選考班與學(xué)考班不同的教學(xué)，只有這樣，才能達(dá)到不同的教學(xué)目的。再次，課堂管理的難度不同。在選課走班教學(xué)模式下，學(xué)生來自不同的班級，有著不同的班風(fēng)與不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須對這部分學(xué)生予以引導(dǎo)。這無形中就增大了教師管理班級的難度。

二、高中選課走班教學(xué)模式存在的問題及原因

在新高考改革背景下，高中實施選課走班教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，化學(xué)教師已經(jīng)逐漸適應(yīng)了這種教學(xué)模式，與學(xué)生之間的關(guān)系也得到了相應(yīng)的改善。然而，選課走班教學(xué)模式依然有很多問題存在。

（一）選課走班教學(xué)模式存在問題

學(xué)校在實施選課走班教學(xué)模式過程中，由于學(xué)校硬件設(shè)施欠缺、宣傳不到位等原因，會導(dǎo)致家長不理解、學(xué)生難以管理等問題。

1.學(xué)校方面的問題。學(xué)校沒有合理設(shè)置學(xué)生放置個人物品的位置，以致學(xué)生隨身物品無處安放。學(xué)校由于化學(xué)教師數(shù)量不夠，以致不能滿足學(xué)生選課需求。同時，學(xué)校實施選課走班后，學(xué)生管理難度加大，班級管理工作不好做。

2.教師方面的問題。學(xué)校實施選課走班后，很多學(xué)生沒有了歸屬感，無所適從，以致班級學(xué)習(xí)秩序混亂。部分化學(xué)教師職業(yè)道德水平較低，對學(xué)生關(guān)注較少，教學(xué)積極性差；還有的化學(xué)教師缺乏主動學(xué)習(xí)意識，主動參與管理覺悟較低。

3.學(xué)生方面的問題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好不確定，以致選課猶豫不決、反復(fù)選課，進(jìn)而影響化學(xué)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。同時，很多學(xué)生自覺性欠缺，缺乏自我管理與獨立思考的能力，主人翁意識淡漠，不能主動參與班級管理。

（二）選課走班教學(xué)模式存在問題的原因

高中教學(xué)借助選課走班教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生選擇不同的課程組合，還能夠讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生選擇程度不同的課。選課走班教學(xué)模式主要對物理、化學(xué)、生物、地理、歷史以及政治等六門學(xué)科予以選擇，而自主走班進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生以及其家長都要理解選班走課的真正內(nèi)涵，理解存在問題的原因，這樣才能夠糾正問題，學(xué)生也才能夠做到有效學(xué)習(xí)。

1.學(xué)校認(rèn)識不足，規(guī)劃不完善。學(xué)校對化學(xué)學(xué)科不同程度的課認(rèn)識不足，以致不能提供不同類型的課程，也就無法讓學(xué)生予以自主選擇。學(xué)校因編制問題而導(dǎo)致師資缺乏，同時，學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)化學(xué)教師，不僅會導(dǎo)致教師主動學(xué)習(xí)意識淡薄，還無法滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生選擇課程存在很大的不確定性，也就對學(xué)校的化學(xué)教育教學(xué)資源及設(shè)施形成極大的挑戰(zhàn)。

2.教師對選班走課教學(xué)模式認(rèn)識不足。個別化學(xué)教師自身的思想水平較低，不僅缺乏自主學(xué)習(xí)意識，還沒有主人翁意識，思想觀念沒有因新的高考改革政策而轉(zhuǎn)變，以致不能充分尊重學(xué)生的主體地位，不能適應(yīng)選課走班的要求。隨著新的高考改革政策的實施，部分化學(xué)教師依然停留在行政班基礎(chǔ)課教學(xué)的層次。

3.學(xué)生的自我管理能力、學(xué)習(xí)方式有待提高。學(xué)校實施選課走班教學(xué)模式后，不但打破了原有的行政班與年級，而且化學(xué)教師的上課模式也發(fā)生了變化。這樣，學(xué)生如果不對自己合理規(guī)劃，科學(xué)自我管理，就很難獲得理想的學(xué)習(xí)效果。化學(xué)教師的教學(xué)方法與內(nèi)容，也因?qū)W生與課程不同而不同。這樣，學(xué)生如果不改變自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會變得被動。

4.學(xué)生家長的認(rèn)識有待提高。選課走班可以說是高中生的一個人生轉(zhuǎn)折點，學(xué)生需要家長的陪伴與引導(dǎo)。然而，部分家長對選課走班的內(nèi)涵不了解，對孩子的真實想法不了解，只是依賴學(xué)校與教師，而沒有給孩子以有益的引導(dǎo)與鼓勵。選課走班不但需要學(xué)校、教師以及學(xué)生參與，而且學(xué)生家長也應(yīng)積極參與其中。然而，家長在不了解選課走班的情況下，不僅沒有與孩子溝通，也沒有與學(xué)校及教師溝通，也沒有準(zhǔn)確了解新的高考政策。

三、新高考改革背景下，我校化學(xué)選課走班制的教學(xué)策略

高中階段教育實施選課走班制，不僅是國家高考政策的改革，還是學(xué)校教學(xué)管理制度的改革。這在培養(yǎng)新時代人才方面具有重大意義。針對選課走班教學(xué)模式，高中化學(xué)教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能取得有效的教學(xué)效果。

（一）認(rèn)真分析選課走班的內(nèi)涵

選課走班教學(xué)模式不僅能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的個性化與差異化，還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)校應(yīng)在創(chuàng)建家長委員會的基礎(chǔ)上，與相關(guān)家長充分溝通，讓更多家長真正了解選課走班的內(nèi)涵，進(jìn)而保障選課走班能夠順利開展。化學(xué)教師應(yīng)積極配合學(xué)校工作，在實施教學(xué)設(shè)計過程中，不僅要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，還應(yīng)設(shè)置多種課程的導(dǎo)入，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同班級、不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，合理控制授課節(jié)奏。化學(xué)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，化學(xué)教師應(yīng)將實驗教學(xué)穿插于課堂教學(xué)之中，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)建科學(xué)的管理機(jī)制，與學(xué)生有效溝通

在選課走班教學(xué)模式下，化學(xué)教師不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)認(rèn)真履行班主任的責(zé)任。首先，創(chuàng)建科學(xué)的管理機(jī)制。作為化學(xué)教師，可以從不同行政班中挑選學(xué)生組成班干部隊伍，負(fù)責(zé)衛(wèi)生、收作業(yè)等班級日常事務(wù)。同時，班干隊伍還可以規(guī)范教學(xué)紀(jì)律。其次，與班主任及學(xué)生有效溝通。化學(xué)教師可以向行政班的班主任反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等情況，這樣教師不僅能夠全面了解學(xué)生情況，還能夠與班主任一起管理班級。化學(xué)教師也可以組織學(xué)生召開班會，這不僅能增加與學(xué)生之間的感情，還能夠有效總結(jié)班級情況。同時，化學(xué)教師還可以與學(xué)生家長予以溝通，與家長一起教育學(xué)生。

（三）合理安排化學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)教師應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)側(cè)重點。教學(xué)方案不僅要涉及化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要涉及提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。只有這樣，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也才能夠得到提升。同時，化學(xué)教師應(yīng)合理制訂學(xué)考班教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與愛好。

（四）完善教學(xué)評價

化學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生予以全面評價，不僅要對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行量化管理，還要對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及參與實驗情況等予以評估。化學(xué)教師在管理學(xué)生的過程中，應(yīng)采取不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓選考學(xué)生掌握更多的知識。化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價過程中，不僅要有終結(jié)性評價，還要有階段性評價。同時，化學(xué)教師在學(xué)校實施整體籌劃發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)精準(zhǔn)把握不同學(xué)生的特點與個性化需求，與學(xué)生一起進(jìn)行生涯規(guī)劃，對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地了解自己。

四、結(jié)語

隨著新高考改革政策的落實，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸被注重學(xué)生興趣愛好的選課走班教學(xué)模式取代。選課走班教學(xué)模式不僅與新高考改革制度相一致，還能夠滿足社會對多樣化人才的需求；不僅能夠最大限度地拓展學(xué)生的知識與技能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，還能夠發(fā)展學(xué)生的興趣與特長，也能夠促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式的多樣化。學(xué)校不僅應(yīng)健全管理機(jī)構(gòu)，還應(yīng)完善教育教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)教師應(yīng)積極配合新高考改革方案，注重學(xué)生的個性化與差異化，與學(xué)校一起對管理機(jī)制與教學(xué)評價進(jìn)行完善，這樣才能培養(yǎng)出更多的社會需求的人才。