探究性學習在中學物理教學中的應用

張 濤

（云南省昭通市第一中學，云南 昭通）

探究性學習是將當下的學習內容進行進一步的教學，通過對某一方面的知識展開更加細致的探討以及研究來獲取學習方面的突破，在課本知識的基礎上進行升華以及難度提高。開展探究性學習是當下在教學過程中的要求以及學生在成長過程中的必需，尤其是相對于物理知識學習而言，必須通過廣泛的探究來深化學習內容，促進學生對其更好的理解與掌握，從而提升學生解答物理問題的能力，更好地促進其成長。

一、優化教學內容，增加探究性學習比重

在開展中學物理教學的過程中，主要是根據課本內容教學，從而令學生掌握知識原理，之后再通過題目的練習來逐步提升學生的知識掌握質量，最終完成教學任務。通常情況下這種物理教學能夠有效地完成對學生的教學任務，促進其對基礎知識進行理解，但是所學習到的知識還是浮于表面，沒有對其進行深究。高考的物理考試中所考查的不僅是學生對基礎知識的掌握，還考查學生的思維探究能力以及將知識與生活實際相結合的能力。例如，在學習超重和失重的時候，所考查的不僅是公式定理，更會展示宇航員進入太空的狀態來進行實際問題的分析，在這時只有對相關的知識進行充分理解才能夠妥善地解決學習問題，同時提升學生的學科核心素養，由此促進學生的全面發展，確保其在高考等重要升學考試中取得成功。

物理知識的探究教學應當采用恰當方法融入課堂中。由于物理學科本身具有難度，是將生活中所出現的自然規律以及法則對學生進行教學，學生在學習的過程中不僅需要學習公式定理或者計算等，還需要對其理解并展開綜合應用，這對學生學習物理學科而言產生了一些難度，而要開展探究性教學就意味著需要深挖教學內容，通過剖析知識內容的同時進行思維拓展來加強學生對知識的掌握，對此需要在學生能夠充分調動思維的情況下逐步引入探究性學習，從而減輕學生學習過程中所受到的阻礙。例如，在學習電磁感應的時候，這是一項具有難度且在生活中能夠進行廣泛應用的內容，為了加強學生對其理解可以在課本教學之外再引入其他內容。例如，電的產生、常規發電機的應用及原理、磁懸浮列車的運行原理、發電的拓展——水力發電、風力發電以及火力發電等，讓學生加強對這些有關電磁感應知識的理解。盡管在這個過程中所講解的知識可能不夠細化，但是仍然能夠開闊學生的視野，由此來促進學生物理學科學習能力的提升。

二、利用小組教學模式，有效開展課堂研究

教師在教學中能夠有效開展課堂探究的關鍵就在于對班級學生的組織上，即如何組織探究，學生又要怎樣投入其中，怎樣才能夠充分調動學生的學習積極性。通常情況下的物理課堂是由教師布置學習任務，之后讓學生討論問題，但是這種探究方式還是較單調且混亂，只有在班級中建立起穩定的課堂探究體系，才能夠更好地布置學習任務，同時組織學生進行探究式討論。對此可以采用小組合作學習方式。

開展小組合作學習方式所要重視的原則之一就是組員應該如何分配，在這時就需要明確開展小組合作學習的目的是要讓學生在討論過程中整體得到發展，通過互幫互助促進問題的解決，而不是通過問題的攻堅克難來實現知識學習的不斷躍升，這兩者的區別就是全體學生的進步與部分學生進步。在開展教學的過程中需要樹立全體學生進步的教學目的，因此在分組的時候需要秉持混合分組的理念，即對物理學習有不同掌握水平的學生進行混合分組，讓學生在其中能夠取長補短，從而促進共同的發展。而在小組中對組長的選擇應當充分聽取民意，因為小組長是在今后學習與討論過程中的主要組織者，同樣是同學以及老師之間進行聯系的重要橋梁，只有充分聽取學生的意見，選擇他們共同認可的人選，才能夠確保在后續的討論過程中進行有效開展。例如，在學習光的有關知識時，由于這方面的知識比較抽象，學生在平時都知道光是什么東西，都知道關于折射以及反射等，但是在小組討論的過程中可能會出現眾說紛紜的情況，各自都認為自己說的是對的，容易引起混亂，從而使學習效率降低，對此就需要有一個強有力的小組長來組織問題的討論，通過整合組員的意見促進討論的整體發展，只有這樣才能夠確保物理課堂研究的穩步開展，由此可見小組長對小組合作學習的重要性。

三、制定錯題整理制度，加強知識溫故知新

教學過程中的探究是讓學生掌握更深層次的知識內容，有效地加強學生對知識的理解，從而進行更加深入的應用，但是如何才確保學生在學習之后能夠將這些知識記到腦海中呢？由于探究的知識內容具有一定的難度，學生在理解的過程中可能會出現困難，容易導致知識的遺忘，而這也是學習過程中的正常現象，教師要加強學生對知識的理解與掌握，對此可以采用錯題本整理的方法，通過記錄錯題來鞏固學生的記憶。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這正是對錯題本整理方法的真實寫照，事實上也確實如此，在無數成功學生的事跡中都能夠看到錯題本的身影，通過整理錯題能夠整理解題的思路，同時也就相當于對題目進行了一次更加清晰、透徹的解答，從而有效加強學生對這種類型題目的理解，同樣也能夠更加清晰地找出學生的知識漏洞，比起課本而言更具針對性。

在開展錯題整理的過程中應當保持學生的學習積極、主動性，不讓學生被動地學習，而是要激勵他們主動學習。例如，不把錯題整理作為作業之一，在介紹完錯題本的作用之后讓學生主動去整理，這樣的學習方法有助于讓學生主動發現錯誤并且及時改正錯誤。同時也需要留出充分的錯題整理時間，在物理知識的教學過程中，許多內容都需要長時間的探究學習。例如，對受力情況的分析，一般物體還好，但如果是不規則物體呢？這樣就需要學生投入大量的思考，同樣在學習滑輪的時候，學生要整理錯題甚至需要畫圖，在沒有充足時間和精力投入的情況下很難完成這些學習任務，對此就需要嘗試在課堂中留出一部分時間讓學生進行整理，同時教師也能夠進行監督，確保錯題整理制度能夠發揮應有的作用。

四、利用新型教輔設備開展物理探究式學習

新型的教輔設備在當前的教學過程中發揮著重要的作用，為知識的拓展以及學生的學習產生良好的促進作用。在物理教學的過程中，運用信息技術能夠給學生拓展廣闊的思維空間，通過利用三維立體模型進行演示或者利用視頻的講解都有助于將復雜的知識簡單化，從而優化學生的理解。在探究物理知識的過程中更加應當重視對信息技術的應用，充分發揮多媒體等新型教輔設備的作用，由此來促進學生更好地掌握知識。

例如，在教學功率、熱量等重要數據的過程中，學生可能會因為其理論化的知識內容感到困難，對此就可以利用信息技術來輔助教學，通過播放實驗視頻來讓學生明白功率到底為何物，它雖然不是物體運動過程中的時間、速度，但是同樣能夠對物體的運動狀態產生影響。同時還有熱量，大家都知道物質是存在熱量的，但是熱量是怎樣被發現的呢？它又是怎樣被測量的呢？這樣對物理進行深挖的知識內容就可以利用電腦來進行推演，或者利用精細化的知識講解來教學，讓其能夠更好地掌握物理知識，提升學習的效率以及質量。

總之，物理學科是學生在學習過程中的重要組成部分，是引導學生更好地去探索自然世界同時認識世界、改造世界的重要教學內容，有效地開展物理學科教學能夠提升學生的核心素養，并極大地促進其成長。在現有的物理教學過程中教師要重視基礎知識的教學，但是要有效地提升學生的學習質量，就需要對知識教學進行深入，通過開展探究性學習加強學生對知識內容的掌握。例如，通過在教學中融入探究學習來提升探究的有效性，利用小組合作學習構建探究的開展方式，利用錯題本提高學生掌握知識的質量，最后利用新型教輔設備深化教學，由此更好地開展物理知識的探究。