信息技術在高中生物學教學中的應用

賀富鑫

（甘肅省白銀市平川中恒學校，甘肅 白銀）

高中生物學學科的實踐性和理論性非常強，在信息化不斷發展的背景下，教師在教學的過程中就可以充分發揮信息技術的作用來提高高中生物學教學質量。在課堂教學過程中，教師要合理地使用多媒體來展開教學，有效提高生物學教學質量。同時，教師還需要加強對教學資源的挖掘，能夠利用多元化的教學資源打造高效的生物學課堂。對于高中階段的生物學教師來說，在課堂教學過程中就需要思考如何巧妙地把信息技術應用到生物學教學過程中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過多媒體信息技術的引入，讓學生在學習過程中能夠更好地理解生物學知識，獲取有效的信息，讓學生多個感官參與學習，提高生物學教學質量，培養學生的生物學學科素養，讓學生學會學習，最終提高生物學教學效率。

一、利用信息技術，提高課前預習的效果

（一）搜集背景知識

在高中生物學教學過程中，教師可以讓學生在課前預習的過程中利用現代信息技術搜集與新課相關的資料，了解生物學知識的背景。通過有效資料的搜集能夠對即將學習的知識有初步的了解，做到心中有數，這就能夠有效地提高學生的預習效果。例如，在教學“能量之源——光與光合作用”相關知識的時候，教師就可以讓學生圍繞光合作用的過程搜集相關的資料。由于這部分知識比較抽象，很多學生理解起來是比較困難的，因此，教師就可以安排學生通過有效的課前預習、自主學習，結合問題去思考，通過上網查找與光合作用相關的資料并且對搜集到的資料進行有效整合和分析，了解光合作用的整個變化過程。網絡上有很多比較好的微課教學視頻以及其他的學習資源，能夠幫助學生很好地理解光合作用的變化。這樣，學生在新課學習的過程中就會降低學習的難度，有效提高學生課前預習的效果。

（二）主動質疑，利用信息技術尋找答案

在高中生物學教學過程中，教師要提倡學生主動質疑，要能夠主動提出問題，并且能夠利用信息技術尋找問題的答案。在自主預習過程中，學生難免會遇到這樣或者那樣的問題，針對這些問題，教師就可以引導學生把問題寫下來，然后利用互聯網進行問題的查找。對于自己依然不能解決的問題，再向教師求助。例如，在教學“有絲分裂”相關知識的時候，教師就可以引導學生完成相應的預習任務，有的學生在預習的過程中對部分知識會產生疑問，如“有絲分裂的時期是通過什么方式來進行劃分的？”然后，學生把自己提出的問題記錄下來，用互聯網查找問題的答案。采用這種方式，不僅能夠提高學生自主預習的效率，還能夠提高學生運用信息技術處理問題的能力，讓學生能夠有效地在解決問題的過程中獲取新的知識，真正提高學生的認知能力。

二、利用信息技術，優化生物學課堂教學

（一）創設生物學教學情境，激發學生的學習興趣

信息技術具有生動有趣的特點，通過信息技術的引入能夠使高中生物學教學更加豐富多樣，為生物學教學注入新的活力。教師在教學過程中要充分發揮信息技術的作用，搜集多樣化的教學資源，并進行有效的整合，結合生物學教材知識、教學內容、教學目標，整合多媒體教學資源當中的視頻、音頻、文字等內容，通過有效的加工呈現出高質量的生物學多媒體教學課件。在課堂教學過程中，教師可以運用多媒體教學課件為學生創設生物學學習的有效情境。通過情境的創設，增強學生的感知，增強課堂教學的趣味性，讓整個課堂教學氛圍變得活躍。利用信息技術所創設的教學情境能夠有效地把一些抽象的生物學知識和生物學概念演示出來，降低學生學習生物學的難度，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習生物學的興趣。例如，教師在進行“遺傳與進化”相關知識的教學時，就可以在課前做好教學準備，通過對資源的搜集、篩選和加工，把遺傳與進化的主要過程通過動態化的方式展現在學生面前，這種直觀的學習方式非常有利于學生對知識的內化。而且在情境中，學生也能夠更好地觀看細胞分裂的整個過程，體會到基因的遺傳和重組的變化以及魅力。在高中生物學教學過程中，教師利用多媒體教學手段創設教學情境能夠吸引學生。在這種教學環境下，學生也能夠受到積極的影響和感染，主動地投入生物學知識的學習過程中，教學效果也會得到明顯的提升。

（二）利用信息技術輔助高中生物學實驗教學

在高中生物學教學過程中，實驗教學是非常重要的部分。而且高中生物學實驗步驟非常多，教師在教學的過程中需要引導學生按照步驟去做實驗。但是，在實驗的過程中，教師無法照顧到所有的學生。學生如果在實驗過程中存在操作不規范的問題，不僅會使實驗的效果受到影響，還會造成一些不良的影響。因此，教師在教學過程中可以充分發揮信息技術的作用來輔助學生進行生物學實驗學習。教師可以利用信息技術給學生展示生物學實驗的整個過程和步驟，讓學生明確在實驗之前需要做的準備以及實驗的具體要求，規范學生的實驗操作。尤其是在做一些具有危險性實驗的時候，教師就可以利用信息技術先給學生講解實驗過程中可能存在的問題和風險，讓學生有一定的安全意識。在這樣的前提下，再讓學生進行實驗操作，才能有效地保證學生的安全。例如，在教學“DNA 的粗提取與鑒定”相關知識的時候，教師為了加深學生對這部分知識的理解，就需要設計有效的生物學實驗。但是，教材中的實驗對條件和環境的要求比較高，如果讓學生親自動手操作實驗，實驗的成功率不太高，教學效果也不太理想。因此，高中生物學教師在教學過程中就可以選擇利用多媒體教學的方式，給學生視頻播放實驗的整個過程，讓學生通過觀看實驗來感受實驗的變化過程和結果。在適當的時候，教師還可以穿插一些問題來引導學生展開有效的思考。通過觀看相關的實驗視頻提高學生的學習效率。例如，教師可以在做實驗的過程中詢問學生：“為什么要用不同的試管去鑒定DNA？結合試管當中的實驗現象，你能得出怎樣的結論？”通過有效問題的引導，讓學生仔細觀察實驗的各個環節，并且對問題展開深入的分析和思考，最終總結出相應的實驗結論，促進學生對生物學知識的進一步理解和掌握。

三、利用信息技術進行課后鞏固練習

（一）設計趣味練習，調動學生的積極性

高中生物學教師在教學的過程中可以為學生設計一些具有趣味性的練習題，以此來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。當前生物學教學過程中，很多學習資料中的練習題專業性比較強，但是缺乏一定的趣味性，學生在完成這些生物學練習題的時候往往會感到非常枯燥乏味，缺乏完成的興趣。這樣的練習題往往無法發揮出應有的作用。因此，教師在教學的過程中可以利用信息技術為學生設計一些趣味性比較強的生物學練習題，讓學生在完成這些趣味練習題的過程中有持續的生物學學習興趣。而且這種習題也能夠為學生營造輕松、活躍、高效的學習氛圍，加深學生對知識點的理解和掌握，讓學生在潛移默化中掌握學習內容。例如，在教學“生態系統能量流動”相關知識的時候，教師就可以充分發揮多媒體信息技術的作用，為學生呈現能量逐級減少的過程。并且，教師可以把營養值標注在上面，讓學生進行各個層級之間傳遞效率的計算。這樣，學生在觀看的過程中就能夠發揮主觀能動性，結合相關的知識點去解決問題，對知識的掌握也會更加牢固。

（二）設計操作性練習，提高學生的實踐能力

利用信息技術設計課后鞏固練習時，教師不僅要設計一些理論性的練習題，還可以為學生設計一些操作性的練習，提高學生的實踐能力。實踐類的作業能讓學生在參與綜合實踐活動的過程中有更加真實的學習體驗，讓學生能夠利用生物學知識去解決實際問題。例如，在教學“水資源的保護和利用”的時候，教師就可以讓學生通過小組合作學習的方式搜集“當前水資源的利用情況以及水污染的情況”，然后讓學生結合本地的實際情況進行考察。教師可以引導學生通過觀察、記錄、拍攝照片或者是走訪的方式去進行資料的收集，并且把這些搜集到的內容進行匯總加工，最終寫出實踐性強的報告。這樣的學習任務能讓學生有效地把實踐活動和信息技術的應用相結合，提高學生的實踐能力，讓學生有較強的探索精神。而且，通過小組合作的方式來完成這樣的操作性練習，也能夠提高學生的合作意識，培養學生的合作精神，讓學生能夠體會到信息技術在解決實際問題過程中所發揮的作用。

總之，信息技術在高中生物學教學中的應用能夠有效激發學生的生物學學習興趣，提高學生的實驗操作技能，拓寬學生的生物學學習渠道。因此，教師在教學過程中需要發揮好教學工具的作用，提高生物學教學的效率。教師在生物學教學的時候可以利用信息技術提高課前預習的效果，讓學生能夠在預習過程中主動搜集背景知識，主動質疑，能夠利用信息技術去尋找相應的答案。在教學過程中，教師可以利用信息技術創設有效的教學情境，激發學生學習生物學的興趣，還可以利用信息技術輔助高中生物學實驗教學。在課后復習階段，教師還可以利用信息技術設計課后鞏固練習，為學生設計具有趣味性的練習題，調動學生的學習積極性；還可以為學生設計操作性的練習，提高學生的實踐能力。在具體教學過程中，教師還需要掌握好利用信息技術的尺度和方法，科學、合理地運用信息技術輔助教學，提高高中生物學教學的質量。