運用高中物理新教材進行有效教學的探究

周年生

（甘肅省平涼市涇川縣玉都中學，甘肅 平涼）

高中物理教材是高中物理教育教學的依據，其關乎高中物理教學改革目標的實現，關注到高中生物理核心素養的培育。高中物理教師在新教材投入使用的背景下，要能夠深度理解新教材的編排原理和特點，繼而切實地進行教育教學行為的優化，這樣才能夠使實際的高中物理教育教學朝著有效的方向發展。由此，對高中物理新教材使用的問題進行探究是很有必要的。

一、高中物理新教材的變化特點分析

高中物理新教材的變化集中體現在如下幾個方面。

（一）增加了末章小結板塊

鼓勵學生在章節知識學習之后，切實地對本章節的知識點進行梳理，繼而實現物理知識體系的構建，這樣可以使學生的自主性得以充分體現，還可以使學生的物理學習質量得以提升。比如，在教學必修一教材第一章章末的時候，可以鼓勵學生將概念梳理、研究方法、實驗工具、態度責任等融入總結，在歸結的過程中講述自己的物理學習心得，這樣就可以更好地對核心知識、核心實驗進行歸結，繼而進入更加理想的核心素養培育格局。

（二）增加了章末習題板塊

在復習與提高的板塊，有的會將其設定為兩個組，一個組的習題比較容易，另外一個組的習題難度比較大，題目類型也比較多樣化，比如，以第一章運動的描述為例，第一個組的題目有判斷題、簡答題、辨析題和計算題等，第二個組的題目有簡答題、作圖題、計算題和實驗題。在這樣的習題設計中，可以引導學生更好地鞏固基礎知識，使他們可以更好地掌握解題的方法和技巧，繼而滿足學習需求，由此進入理想的物理核心素養培育格局。

（三）增加了新的素材

將物理學科的研究成果融入，將物理學科的技術應用融入，這些都是社會性的問題，可以使學生的視野得以拓寬，激發他們學習物理的興趣。比如，在必修一教材中涉及高鐵、大飛機等，這些都是國人引以為傲的新科技成果，可以很好地拉近學生理解生活與學習之間的關系，繼而使學生物理學習興趣不斷被激發，通過運用物理知識為祖國做貢獻的動力不斷被催發，潛移默化中實現民族自豪感的塑造。

（四）部分概念表述產生了明顯的變化

概念表述更加科學、更加規范。比如，在講述“彈力”概念的時候，其改變了之前的定義，新教材關注的是：發生形變的物體，要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的作用，這就是彈力。

（五）部分實驗器材進行了更換

在一些實驗中，教材中將一些實驗器材進行了更換，比如，在探究小車速度隨時間變化的規律實驗中，之前使用的是砝碼，這可能會造成一定的碰撞風險，于是在新教材中將其改成了槽碼，這樣的改變可以更好地開展對應的實驗活動，學生也可以更好地理解相應的實驗原理，繼而確保實驗教學朝著更加高質量的方向發展。

二、利用高中物理新教材提升物理教學有效性的策略

在高中物理新教材不斷引入以及高中物理核心素養課改訴求不斷提升的背景下，物理教師需要在實際教育教學中切實地進行教學的優化。對于當前諸多高中物理教師使用新教材的情況進行調研發現，教師挖掘教材的意識比較差，之前用什么樣的方式，現在還是依照之前的模式來進行，也很少在實際差異性上進行研究和分析，教育教學行為的轉變比較少，也沒有意識到新教材的特殊性，這樣就可能使之前的教育教學思維被嵌入實際的課堂。這樣的問題如果長期存在，就可能使新教材的效益難以發揮，高中生的物理核心素養培育環境也可能因此受到極大程度的負面影響。上述提及的諸多問題，必須要進行改善和調整，這一點是毋庸置疑的，高中物理教師需要在此過程中發揮主觀能動性，將關注點放在以下方面。

（一）高度重視基本概念的吸收，奠定堅實的物理學習基礎

新教材在編排和設計的時候，就高度關注學生基礎知識的掌握，希望學生可以更好地理解核心概念，繼而為核心素養的培育奠定良好的基礎。以電磁學為例，其很多概念都是比較抽象的，學生如果沒有深刻理解這些概念，就可能對后續的學習造成不良影響。因此在新教材概念講述的時候，教師會將焦點放在核心概念學習上，讓學生真正掌握核心概念，理解其中的原理，繼而循序漸進地掌握物理學習方法，這樣學習的效率會不斷提升，也為后續的持續學習奠定良好的基礎。以學習“電勢差”“電勢能”和“電勢”等概念為例，這些概念性的內容需要學生掌握，一時之間學生可能難以理解，此時教師就對教學組織進行優化，選擇生活中大家熟悉的“高度”“高度差”“重力勢能”和“等高面”的知識作為類比，將抽象的概念引入形象的情境中去，自然可以使學生順利地理解。在學生對這些概念有了正確理解之后，教師繼續進行知識鞏固練習，自然可以使實際的物理教育教學質量處于理想的狀態。

（二）采取多樣化教學方法，提升物理學科教學質量

新教材對很多板塊進行了優化，其本質上也要求對應的教育教學方法可以不斷變化，這樣才能使實際物理教學質量得以不斷提升。從整體角度來看，高中物理知識難度在提升，以電磁學為例，其中涉及很多抽象的概念，并且知識的變化比較明顯，很容易會遇到一些綜合性的問題，這就需要學生綜合運用多方面的知識進行分析和解決。面對這樣的變化，高中物理教師在教學的時候，就需要高度關注學生思維能力的鍛煉，引導學生更加深刻地理解相應的物理原理，學生掌握對應的學習方法，才能實現物理學習的目標。在此過程中，教師可以引入一些典型的問題，鼓勵高中生在物理問題中梳理知識點，思考不同知識點之間的關系。如帶電粒子在復合場勻速直線運動中，可能涉及重力問題、電場力的問題、格倫茲力的問題，也可能涉及三者合力的問題。在這樣的問題情境中，教師要引導學生掌握運動規律，了解知識的本質，在此基礎上不斷鍛煉自己的思維，這樣可以更好地將學習到的知識運用到實際的問題解決中去。

（三）高度重視實驗教學的優化

新教材中，物理實驗屬于重要板塊，也是教育教學的重點和難點。在對此板塊進行有效性教學的時候，需要關注如下幾個方面：（1）對于實驗知識板塊，需要切實地進行組織和設計，盡可能地要求學生去嘗試和探索，解放他們的雙手，保證能夠在獨立的條件下或者合作的條件下進行物理實驗，這樣才能夠更好地理解物理原理，在實踐基礎上也可以更好地吸收知識、掌握知識；（2）教師要能夠對實際實驗活動和方式進行優化，在界定實驗要點的基礎上，對于實驗過程的難易程度進行調整，這樣可以保證對應的學生進入理想的物理知識探究狀態，由此不斷提升物理實驗教育教學質量；（3）在實際實驗教育教學的時候，教師要將自己看作引導者，不要去干預學生的物理實驗，確保他們可以自主設定物理實驗方案，并且切實執行下去，在反復的猜測、驗證和歸結過程中，使高中生自主探究能力和實踐素養得以提升，綜合學習的體驗也會因此朝著更加理想的方向發展。依靠上述的措施，學生可以很好地掌握理論知識，課程教學實踐也會因此進入理想的狀態。

（四）切實鍛煉學生的空間想象能力

在高中物理知識學習的過程中，學生在吸收知識的同時，會在思維上有所進步，而空間想象能力的鍛煉就是重要物理學習目標之一，教師要從這個角度進行優化，確保做好啟發工作，使學生的思維能夠不斷拓展，引導學生進入更加理想的物理學習格局。如在教學“電磁感應”知識時，實際問題引導的方式是比較多的，教師可以引入對應案例，讓學生去思考不同因素的交互作用。在此過程中，學生可以更好地發揮空間想象力，確保腦海中形成更多的畫面，繼而使空間想象能力得到更好的鍛煉，這樣學生對物理規律的理解會更加深刻，在解決后續各種問題時才會更加順利。再者，在學習磁感應強度知識點的時候，學生常常會遇到一些綜合性的問題，如電磁場對電流的影響、電磁感應等，這些都可能在對應問題中出現，有的甚至還有對應的空間立體圖，學生在解決這些問題的時候，可以巧妙地借助側視圖、俯視圖理解問題，繼而找到解決問題的方案。還有就是在解決電磁場空間分布問題的時候，如果學生的立體觀念不強、想象力不理想，此時可以切實引入對應的空間觀念，鼓勵學生進行空間問題的遷移，才能使實際問題得到更好的解決。

三、結語

綜上所述，高中物理新教材的改編是符合當前物理課改訴求的，與新高考存在很大的關聯，由此形成新的物理教育教學環境。物理教師需要正確看待這種變化，以有效教學為目標，切實進行基礎知識的鞏固與實驗教學的優化，鍛煉學生的空間想象能力，由此構建理想的高中物理學習環境，這樣才能夠使高中生的物理核心素養得以鍛煉。在此過程中，高中物理教師需要積極主動地做好如下幾個方面的工作：對新教材的變化進行研判，對比新舊教材的變化，有一些變化是宏觀的，有一些變化是微觀的，在發現這些變化的基礎上實現物理教育教學內容和方式的改變；確保正確理解新教材與物理核心素養培育之間的關系，高度關注基礎知識的學習，確保學生的物理知識體系得以構建，并且不斷實現知識內化，這樣才能夠進入更加理想的物理學科核心素養培育格局和環境。