中學化學教學中趣味化學實驗的應用探析

祁發珠

（甘肅省臨夏回族自治州永靖縣太極中學，甘肅 永靖）

化學實驗是化學課堂中重要的教學部分，趣味化學實驗可以提高學生上課的興趣，培養學生的思考能力和實踐能力，在動手操作中學習，加深學生的學習印象，能夠將理論實踐到實際操作中去，培養學生的學習興趣，還能在教師的實驗指導下增進師生之間的互動感情，提高學習化學的效率，促進化學成績的提高。因此，我們要重點分析趣味化學實驗的應用探析，借助有趣的各類實驗課程幫助學生更深入地了解化學課程，積極參與課堂，在愉快的課堂氛圍中學習化學。

一、中學化學教學中趣味化學實驗的應用意義

化學是一門綜合性極強的學科，不同于文科注重記憶，更需要理解學習并從已學的知識中舉一反三，獨立思考問題，更注重培養實踐操作能力。其中所用到的知識涵蓋了我們的日常生活，生活當中的一些現象就如小型趣味化學實驗一樣，只要我們有足夠的觀察力和耐心，就會從生活中找到許多和化學息息相關的地方。

中學生都已經接受過一段時間的教育，有一定的知識儲備和基礎，接受知識的能力也比較強，也具備一定的語言表達能力和動手實踐能力。尤其中學生在學習生活中擁有更加強烈的好奇心，對于未知的事情有探索的欲望，因此趣味化學實驗應運而生。教師應當抓住中學生的特點，創建趣味化學實驗的教學課堂，加深學生的學習印象，培養學生的專注力和操作能力，更好地讓學生自主思考，并從現象中觀察原理，能夠用最專注的心觀察現象并對現象提出問題，這能大大提高學生的自主學習和思考能力，獲得充裕的學習經驗和實踐經驗?；瘜W來源于生活，老師應當引導學生在實驗中學會觀察和思考，化學學科絕不能采取生硬灌輸知識點的教學手段，否則只會讓學生喪失對化學的學習樂趣，也減少了學生動手實踐的時間，讓他們不能充足地體驗到趣味化學實驗的樂趣和意義，導致學習效率低下等不良影響。趣味化學實驗，既能增加學生的學習主動性，又能增加學生與老師之間的溝通互動。

我們可以舉例說明趣味化學實驗的應用對中學化學教學的意義，比如我們可以看到平時的火光大多是紅光、白光等，很多學生沒有見過藍色的火焰，那么我們在舉例子之后，很多學生肯定會對實驗產生巨大的興趣，這時在教師的引導下做好實驗前的防護工作，就可以開展硫在氧氣中燃燒的實驗，還可以開展一氧化碳在空氣中燃燒的實驗，一個是藍紫色的火焰，一個是藍色火焰，燃燒時的美麗火焰一定會大大吸引學生的注意，而教師在實驗中循序誘導，邊講邊做，能夠最大限度地提高學習效率，讓學生對該部分的知識點的印象大大加深，能夠在趣味實驗中真正有趣、有意義地學習化學理論知識，這就證明了中學化學教學中趣味化學實驗的應用意義。

二、趣味化學實驗的應用現狀

由于傳統的教學方式時間悠久，很多教師一時無法改變自己的教學方法和教學思維，仍然沿用陳舊的教學方式，會給學生的學習生活帶來很大的阻礙。趣味化學實驗就是讓學生自主操作，獨立思考，這一教學本質上就充滿著趣味性，但是很多教師受傳統教育模式和教育思維的束縛，在實驗課中過多的鋪墊和側重知識理論的灌輸，導致留給學生自主操作的時間很少，長此以往就會慢慢降低對化學課程的興趣，這會大大影響到學生的學習效率?；瘜W課程本就因其學科知識的專業性和復雜性，存在嚴謹、乏味的學科特性，如果教師再過度正經和嚴苛，對學生的學習思維和學習興趣上都會有一個反向的壓制和約束。教師觀念方法的問題，會導致無法發揮好趣味化學實驗的教學作用，讓學生無法得到實踐操作的機會，喪失學習興趣，減少獨立思考的機會，會讓學生慢慢對化學學科產生抵觸心理，導致學習效率較低，學習水平無法得到提高。

由于中學生過往的學習經歷通常都是教師作為引導，所以可能思維比較受約束，不知道該如何獨立思考，對于化學也不知道該如何靈活學習，如何從趣味化學實驗中得到相應的結論。如果學生的思維一直被束縛，也會大大削弱趣味化學實驗對化學教學的意義，讓增強師生互動和培養自主實踐能力成為泡影。因此，可以看出國內的趣味化學實驗的應用現狀并不理想，對整體的化學教學無法起到積極效果，所以我們要積極探索相關的措施進行應用實踐。

三、中學化學教學中趣味化學實驗的策略

（一）完善基礎建設

趣味化學實驗所必需的就是要有足夠完備的基礎實驗設施、實驗物品以及實驗場所，還要擁有足夠專業的師資力量。這兩方面都是基礎建設，因此我們必須要在化學課程開展前盡可能地完善基礎建設。中學化學不僅是小學科學課的延伸，還是為高中化學奠定基礎的階段，主要起到一種啟蒙教育與基礎性素質教育的作用，因此我們必須擁有完備的基礎設施，尤其對于設備和物品的種類要求更加全面、廣泛。啟蒙階段并不要求每一個實驗都能做到高深，而是要確保盡可能按照課本上的實驗要求拓展具有豐富性、趣味性的實驗。如我們可以在實驗中做出不同顏色的溶液，化學的魅力就在于實驗中隱藏著很多驚喜：品紅溶液在遇到二氧化硫氣體時，顏色會褪去，加熱后顏色又恢復；向三價鐵溶液中滴入KSCN 溶液，溶液會變紅；紫色高錳酸鉀溶液在遇到乙炔顏色會變淺直到褪去；在苯酚中滴入Fecl3溶液，震蕩后會變成紫色等諸如此類的實驗，光是聽著都會讓人覺得好奇，想要一睹顏色變幻，那么充滿好奇心的學生又怎么會不對化學充滿興趣，甚至愛上化學，繼而提高學習效率呢？

專業的教師能告訴學生該怎樣進行安全實驗，能將實驗中所要注意的事項和相關的安全措施都能保障學生足夠了解，最大限度地降低因實驗措施不妥當或防護措施未到位而造成損傷。這不論對于學生還是學校都是不利的。優秀的師資力量又可以在教學過程中讓學生養成良好的學習習慣，給他們學習的動力，并把教師當作學習的榜樣，更好地進行學習，所以師資力量的優秀程度是非常重要的。學校應當重視配備完善的實驗器械和優良的師資力量，完成教學目標，提高學生的學習能力和實踐經驗，為學生提高學習素養、擁有良好的學習經歷提供資源保障。

（二）運用創新的方法

魔術的很多精彩絕倫的表演運用到了化學小知識，學生可能并不懂這一化學原理，而教師做一些簡單、精彩的魔術表演式化學實驗可以讓學生驚嘆不已，也能對化學學科產生極大的興趣，這樣的創新方法是極具化學特色的，能寓教于樂，讓學生在魔術中學習相關的化學知識。如一個很有趣的化學魔術——“冰棍實驗”：教師拿著一根冰棍對學生說“我可以點燃這根冰棍”，學生大多都不相信，教師咬了一口冰棍，證明是真的冰棍，而后放在一個盤子里，用打火機點燃冰棍，沒想到真的燃燒了起來，這激起了學生強烈的好奇心，而奧秘其實就是盤子上薄薄的一層乙炔粉，乙炔遇水會產生一種可燃氣體，所以點燃起來的其實是氣體而不是冰棍。這其中涉及的化學知識會激起學生強烈的好奇心，也會讓學生對更多的生活現象產生思考，所以趣味化學實驗中教師適當地創新會給學生帶來煥然一新的課堂體驗，這無疑能提高學生學習化學的興趣。

（三）課下拓展實驗課程內容

化學來源于生活，因此教師適當地拓展實驗內容，在課外時間多加探索和深入也是非常重要的。比如說，我們可以在戶外找一個地方，點燃一堆木柴，然后準備一些可熄滅火的物品讓學生思考什么方式能起到最好的滅火作用，很多人可能想的都是物理隔絕，教師就可以用化學效應進行滅火，這很自然地就介紹了化學反應和相關的化學知識，這還可以增強學生的生活技巧，可謂是一舉兩得。

課余生活中，學生也可以和家長一起進行簡單的化學小實驗，比如說，可樂里加牛奶就可以產生沉淀現象就是聚沉現象，這種簡單的實驗完全可以家長和孩子一起做，不僅沒有危險性，還可以營造家庭的知識交流氛圍。

（四）利用網絡技術增強實驗課的趣味性

現代網絡技術發展得非常迅速，我們不僅可以利用器械進行試驗，在網絡上也可以看到很多精彩的實驗。對于一些危險性系數高或者所需的設備經費太過昂貴的實驗，在課堂上進行實驗是不符合實際的，教師通過網絡信息搜集與課程相關的視頻，引導學生可以通過網絡進行了解。這種教學方式可以讓化學課程變得更加生動和精彩，激發了學生對本節課程知識的探索欲，提高了學生的學習興趣，增強了其積極性。另外，網絡上的實驗更加豐富多彩，并且趣味性十足，其中很多步驟我們也可以進行詳細且完整的了解，跟隨網絡的實驗進行現場實驗也很有意義，能加深學生的印象。

綜上所述，化學是一門生活性和專業性綜合的學科，其中涉及的內容包羅萬象。作為中學化學教學，教師應當做到啟蒙式教學，更多的是激發學生對化學的興趣，以及對化學更多的知識性了解，趣味化學實驗能夠很大程度地激發學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，讓學生真正能在邊動手邊實踐中學習，并進行充分探索，結合網絡技術一同精準學習，提高學習效率，為以后的學習打下基礎。中學階段是培養學生學習興趣的最好時期，我們應當重視教育工作，創新教學方式，為學生的學習提供保障。