戶外自主游戲踐行中培養幼兒的互助品質

■文/朱君怡

俗話說：獨木不成林。培養互助品質不僅能幫助幼兒建立良好的人際關系，還對幼兒的未來發展起著重要的影響。在幼兒園教育中，教師可以通過開展戶外自主游戲，營造快樂的游戲氛圍，以激發幼兒的游戲興趣，潛移默化地引導幼兒。在戶外自主游戲的實施中，教師可以開展語言領域的游戲、社會領域的游戲、科學領域的游戲、健康領域的游戲、藝術領域的游戲，將五大領域內容與戶外自主游戲巧妙結合，幫助幼兒在游戲體驗中鍛煉和強化各領域的能力，培養幼兒的互助品質。本文以戶外自主游戲活動為主題，從五個方面對培養幼兒互助品質的方法進行闡述，希望能為廣大幼兒教育者提供一些幫助。

一、開發和設計語言領域的戶外自主游戲

幼兒的語言能力是在交流和應用的過程中發展起來的。提高幼兒的語言交流能力是幼兒園教育工作的核心內容。幼兒的語言發展直接關系到幼兒是否能健康茁壯地成長。因此，教師要依據幼兒語言交流的特點，開發和設計一些語言領域的戶外自主游戲，從而讓幼兒在實際參與的過程中形成良好的互助品質。

例如，筆者從鍛煉和提高幼兒的語言交流能力入手，為幼兒開發和設計了主題為“戶外故事分享會”的語言交流游戲。在一個陽光明媚的下午，筆者組織幼兒每人攜帶一本繪本到操場的大樹下緊緊圍坐在一起，并請他們互相分享繪本故事。這種愉快的戶外自主游戲吸引了幼兒的注意力，每一個幼兒都踴躍參與其中。當個別幼兒在講述時出現忘記繪本內容的情況，筆者就提示其他幼兒可以幫助同伴，借此為幼兒營造和諧的互助氛圍。了解這個故事的幼兒積極舉手，想幫助這個無法完成講述的幼兒。講述完故事后，兩個幼兒手拉手一起回到自己的位置，在困境中建立了深厚的友誼。在幼兒講述繪本內容的過程中，筆者會對幼兒進行隨機提問，答不上來的幼兒可以選擇向現場其他幼兒進行求助，其他幼兒也很樂意為同伴提供幫助，共同解決筆者提出的問題。愉快的游戲氛圍使幼兒積極參與、踴躍發言、幫助他人。此次“戶外故事分享會”讓幼兒的語言交流能力得到了很好的鍛煉，也讓幼兒意識到同伴之間合作互助的重要性。在“戶外故事分享會”結束后，筆者對幼兒的表現給予了表揚和鼓勵，肯定了幼兒參與游戲的積極性，贊賞了幼兒助人為樂的優秀品質。

二、開發和設計社會領域的戶外自主游戲

教師可以給幼兒開發和設計一些社會領域的戶外自主游戲，這不僅能給幼兒營造良好的社會互動氛圍，還能調動幼兒了解和探究科學知識的積極性，同時，還可以增強幼兒互相幫助的意識。因此，教師需要重視社會領域戶外自主游戲的開展，帶領幼兒積極參與游戲。

例如，筆者在幼兒園開展了“數數幼兒園中不同物體的數量”社會領域自主游戲。在此次“數數幼兒園中不同物體的數量”戶外自主游戲中，筆者讓幼兒以小組為單位，隨機選擇幾種物體作為調查對象，試著對調查對象的數量進行記錄，并做好記錄。在游戲即將結束時，教師可以讓幼兒采取小組內合作的形式，對調查對象的數量進行統一歸納和整理，以培養幼兒的數數能力和合作意識。在戶外自主游戲開展期間，小組內的幼兒齊心協力，合作清點游戲中數量存在差異的物品，如某個小組的幼兒以園內的桌子、椅子、籃球、足球為調查對象，對園內現有的桌子、椅子、籃球、足球的數量進行了調查和記錄，將調查和數數得到的數據進行系統化的分析和對比，從而得出幼兒園內桌子、椅子、籃球、足球的具體數量。有的小組對個別物品的數量起了爭執，最后大家合作互助，再次對物品數量進行了清點，一起合作完成了游戲任務。戶外自主游戲的開發和設計不僅鍛煉了幼兒的數學思維能力，也讓幼兒感受到了合作的價值，促使幼兒把互助合作的品質融入自己的日常生活。

三、開發和設計科學領域的戶外自主游戲

在幼兒園教育中，科學領域教育無疑是一項重要的教育活動。教師可以為幼兒開發和設計科學領域的戶外自主游戲，幼兒在進行科學探究的過程中可以密切合作、積極互動，這不僅能提高幼兒的科學探究能力，還能開闊幼兒的眼界、提升幼兒的合作能力。

例如，為了幫助幼兒感受科學探究的樂趣，并在實際科學探究過程中形成互助品質，筆者為幼兒開發和設計了“記錄天氣變化”戶外自主探究游戲。在此次戶外自主探究游戲中，筆者讓幼兒以小組為單位，利用小組合作的方式觀測某一時期的天氣，并將觀測到的數據用云朵、太陽、下雨等不同的天氣符號進行記錄。在此期間，筆者會注意各個小組間的合理搭配和分工，比較活潑好動的幼兒，負責觀察和匯報天氣的變化情況；比較喜歡畫畫的幼兒，負責使用不同天氣符號記錄觀察到的天氣數據；比較細心的幼兒，負責把搜集的數據進行整理，并繪制成表格或統計圖；語言表達能力比較強的幼兒，負責在班級中匯報觀察結果。筆者發現，每一位幼兒都能在小組中積極承擔自己的職責，與小組的其他成員團結互助，共同討論和記錄天氣的變化，進而在愉快的合作中完成科學領域的戶外自主游戲的任務。

四、開發和設計健康領域的戶外自主游戲

在幼兒園教育中，教師可以加強幼兒健康領域的訓練，為幼兒開發和設計健康領域的戶外自主游戲，這不僅可以增強幼兒的身體素質，還可以激發幼兒參與體育運動的熱情和動力，強化幼兒的互助意識。

例如，筆者以“20米往返跑”為戶外自主游戲內容，為幼兒開發和設計了“螞蟻運食物”戶外自主游戲。在此次游戲中，筆者將幼兒以四人為一組進行分組，采取接力賽跑的形式，把一些籃球作為“食物”，將其放置在距離起點20米遠的地方，幼兒需要從跑道搬運一個籃球，再跑回起點，與小組內的另外一名幼兒完成接力，然后另一名幼兒繼續搬運，如此反復，直至有一個小組運回四個籃球。快速完成搬運游戲的小組熱烈歡呼，幾個幼兒快樂地抱在一起慶祝；沒有獲得理想成果的小組也沒有氣餒，互相打氣，希望下次獲得理想的成果。對于所有參與此次“螞蟻運食物”戶外自主游戲的幼兒，筆者都給予了鼓勵和肯定。健康領域的戶外自主游戲使幼兒獲得了心靈的愉悅，在小組互助合作中感受到了集體的力量和價值，提高了幼兒積極合作、互助成長的能力。

五、開發和設計藝術領域的戶外自主游戲

對于教師而言，將藝術領域內容和戶外自主游戲進行整合，不僅能鍛煉和提高幼兒的藝術表現能力，還可以借助游戲活動中的互助合作環節，培養幼兒積極互助、密切合作的高尚品質。

例如，為了慶祝中國共產黨成立100周年，筆者為幼兒開發和設計了“紅歌我來唱”戶外自主歌唱活動。在此次“紅歌我來唱”戶外自主歌唱活動中，筆者以《我愛北京天安門》為表演內容，帶領本班幼兒進行反復排練，筆者給幼兒分發了響板、鈴鼓、沙錘等不同的樂器，然后請幼兒以小組為單位進行合作練習，讓幼兒在合作練習中互相幫助，共同完成歌曲的演唱。最終，每一個小組都交出了令人滿意的答卷，且在班級合唱中取得了良好的藝術效果。互助合作能提高幼兒參與戶外自主游戲的積極性，使幼兒在愉快的戶外自主游戲中展現出美好的藝術面貌。

又如，筆者在開展幼兒美術方面的教學工作期間，為幼兒開發和設計了“戶外寫生”戶外自主游戲。在“戶外寫生”中，筆者將幼兒進行合理分組，并讓各個小組的幼兒任意選擇一種自己喜歡的景物進行觀察和研究，然后，小組成員互相合作，將自己觀察到的景物畫在同一張白紙上，通過小組內成員之間的默契配合，共同繪制出一幅寫生畫。本次戶外自主寫生游戲，不僅讓幼兒在實際參與的過程中切實體會到寫生的樂趣，還讓幼兒在寫生的過程中意識到合作的重要性，逐步形成互助品質。

總而言之，幼兒教師可以開發和設計一些戶外自主游戲活動，這不僅能滿足幼兒園教育工作開展素質教育的基本要求，也能充分調動幼兒對不同學科知識學習的積極性。鑒于此，在各領域教育活動的實施期間，為了真正發揮戶外自主游戲活動對培養幼兒互助品質的價值，教師可以從豐富多樣、趣味十足的游戲入手，為幼兒開發和設計語言、社會、科學、健康、藝術等不同類型的戶外自主游戲活動，讓幼兒在參與戶外自主游戲的過程中感受到團結互助的重要性，并逐漸形成良好的互助品質。