家、園、校三位一體合作助力幼小銜接

■文/王 琪

教育部發布的《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出，教師要建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長。有效的幼小銜接需要家、園、校三方緊密合作，遵循幼兒的年齡特點和發展規律，幫助幼兒提升自我服務能力，讓幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣，培養幼兒健全的人格，從而使幼兒順利地從幼兒園過渡到小學。筆者所在幼兒園結合小學教育目標，不斷完善幼小銜接內容，以幼兒園為橋梁，家、園、校三位一體，建構了“幼兒園大班下學期+暑期預備課程+一年級上學期”的課程體系，合作助力幼小銜接。

一、幼兒園大班下學期課程構建

（一）對接小學，明確銜接工作

為了做好幼小銜接工作，我園按照相關政策和文件精神，精心設計幼小銜接調查問卷，由業務園長與三所小學進行對接，開展問卷調查。在認真梳理調查結果后，我園組織全體教師召開幼小銜接專題研討會，分析影響幼小銜接效果的原因，探討強化幼小銜接效果的方法。通過研討活動，教師找到了幼小銜接工作的切入點，明確了與小學對接的各項工作任務，有針對性地將不同的銜接內容融入大班學年教學計劃，有計劃、有目的地開展幼小銜接工作。

（二）建立教學支架，完善課程構建

我園按照《幼兒園入學準備教育指導要點》的要求，將身心準備、生活準備、社會準備、學習準備等幼小銜接內容進行有機融合和滲透，建立相關教學支架，為幼兒后續的學習和終身發展奠定基礎，幫助幼兒做好入學準備。

我園還根據幼兒的學習方式和特點，綜合梳理幼小銜接的各項教學目標和內容，按計劃分配到每月教學任務中，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累成長經驗，從身、心兩方面做好入學準備。在大班開學時，我園成立了大班重點工作執行小組，結合幼兒的發展現狀和成長需求，通過家園配合，開展了感恩季系列活動。為了強化活動效果，業務園長利用每周一下午的保教會跟蹤活動進度，綜合統籌，科學安排一日活動。

我園按照幼兒的成長規律，為幼兒順利入學做了以下準備和規劃：第一，根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，探討并確定大班幼兒一日生活安排，幫助幼兒做好入學的身心準備；第二，以班級為單位探究五大領域教育典型案例，提升幼兒各方面的能力；第三，結合幼兒的年齡特點完成一日生活環節養成教育；第四，繼續做好德育工作引領，在日常生活中注重幼兒的品德教育；第五，梳理幼兒對小學的困惑和問題，邀請小學教師來園答疑解惑，為幼兒入學做好前期鋪墊。

我園從以下三方面建立教學支架，完善幼小銜接課程構建。

1.幼小銜接課程的準備

在大班下學期，我園開展了“我要上小學了”系列主題活動，嘗試在幼兒一日生活中滲透幼小銜接知識，通過基礎課程與主題活動有機結合的形式，潛移默化地增強幼兒的適應能力。比如，在“我長大了”主題活動中，教師先讓家長帶領幼兒認識自己的名字，然后讓幼兒在主題墻的簽到表上完成自主簽到。其次，教師讓幼兒向家長了解自己名字的由來，然后在班級分享，從中體會父母對自己的期望與祝福。同時，教師還指導幼兒正確書寫自己的名字，提高幼兒對漢字書寫的興趣。

又如，在日常溝通中，幼兒發現了生日的“秘密”：周圍同伴的生日有的相差幾天，有的相差幾個月，有的在同一個月，有的甚至是同年同月同日生的。在教師的指導下，幼兒經過數據統計，了解了同伴生日的大致分布情況，如每個月有幾個人過生日（幾名男生、幾名女生）、有幾個人是同一天過生日等，并自主生成了“為同伴過生日”的活動。在活動中，幼兒需要按男女生間隔的原則安排座位，并提供與座位相對應的剪紙蛋糕和邀請函，還要按規律匹配健康食品等，這些都涉及了ABAB、ABB等形式的數學排序規律。通過實際操作，幼兒鞏固了數學知識，鍛煉了人際交往能力和語言表達能力。

2.注重規則與習慣養成教育

幼兒園和小學最大的差別是學習規則和學習時間不同。幼兒階段以游戲和活動教育為主，小學則更多以固定時間的課堂教學為主。幼兒天性愛玩，很難從幼兒階段的“休閑”學習轉變為小學階段的“規律性”學習。5～6歲的幼兒處于學習習慣與規則意識養成的關鍵時期，讓幼兒養成良好的學習習慣，培養幼兒的時間觀念、責任感和自制能力，能幫助幼兒更加從容地融入小學生活，為小學生活后期的學習打下良好的基礎。

我園教師根據不同年齡段幼兒常規養成的方法，通過游戲、活動等形式，助力大班幼兒逐步學習和掌握班級常規細則，在體驗中不斷提升幼兒自我服務能力、自我管理能力，從生活、社會和學習等方面為入學做好準備。例如，我園調整大班幼兒團體活動的時長至35分鐘，同時加入各種有益于發展幼兒智力的娛樂項目，培養幼兒的獨立思維和解決問題的能力，提升幼兒的綜合素養。又如，為了訓練幼兒的注意力，教師讓幼兒在限定的時間內看一幅圖畫，并自覺地把注意力放在圖畫的細節上。此外，我園教師還引導大班幼兒在戶外活動前做好如廁、盥洗、飲水、抹手油和穿脫外衣等準備工作，逐步形成常規；指導幼兒餐后清潔桌面，盥洗后給臺面除濕，定期給植物澆水，定期給圖書進行日光消毒等，以強化幼兒的責任意識；利用沙漏開展時間的游戲，幫助幼兒形成時間觀念，讓幼兒學會珍惜時間；開展詞語接龍游戲，幫助幼兒感知語言，提升幼兒的語言表達能力；在日常游戲和學習中，鼓勵幼兒遇到困難要自己想辦法解決，提升其解決問題的能力；等等。

3.持續滲透品德教育

品德教育是終身教育的重點，良好的品德是幼兒成人成才的基礎。我園利用每周一早上的升國旗活動開展品德教育，組織了“國旗下講話”“爭當升旗手”“大手牽小手”等活動，以提高幼兒的思想品質，激發幼兒的愛國情懷。在升旗活動中，幼兒可以自主協商，輪流擔任升旗手、護旗手、主持人等角色。通過活動，幼兒了解了國旗上五顆星星的含義，知道了幸福生活的來之不易。

我園教師結合中華傳統文化，將品德教育融入幼兒的一日生活。例如，教師結合二十四節氣開展相關主題活動，通過聊一聊節氣的含義、聽一聽關于節氣的歌謠、說一說節氣的風俗習慣等，強化幼兒對節氣的理解和感知，塑造幼兒愛家鄉、愛祖國的美好品德。又如，清明節適合踏青、放風箏，教師抓住契機開展戶外活動，讓幼兒感受大自然的魅力；在勞動節，教師組織幼兒開展勞動實踐，既提升了幼兒的勞動技能，又激發了幼兒對勞動者的崇敬之情；在兒童節，教師引導幼兒積極參與籌備畢業典禮，幫助幼兒逐步形成了專注、合作等良好品質。

二、家長助力暑期預備課程

（一）家園同頻共振，助力幼小銜接

我園通過各種途徑為家長提供系列培訓，如開展“幼兒心理發展與個性化教育的支持策略”“怎么為幼升小做好能力準備”等講座，不斷提升家長的教育水平，形成了家園共同培養幼兒良好生活習慣的局面，幼小銜接工作取得了“1+1>2”的效果。

我園積極通過專家培訓、問題答疑、線上教研等方式，幫助家長樹立科學的幼小銜接觀，指導家長科學育兒。例如，有些溺愛型家庭不太重視對幼兒生活自理能力的培養，導致部分大班幼兒存在用餐習慣差、鞋子分不清左右、褲子穿反、鞋帶散了不會系等現象。基于此，在幼兒的一日生活中，教師通過游戲的手段幫助幼兒學會給鞋子配對、將鞋帶系成漂亮的蝴蝶結、正確穿脫衣物等，不斷增強幼兒的生活自理能力，并鼓勵家長在假期加強培養。另外，教師還通過多種形式與家長交流幼兒的發展現狀，鼓勵家長保持家園教育的一致性。例如，幼兒在園內學習了垃圾分類的相關知識，家長要帶著幼兒認識生活中的各類垃圾，學會正確對垃圾進行分類。

（二）親子陪伴，支持幼小銜接

在畢業季，大班幼兒放完暑假馬上就要上小學了。家長要重視幼小銜接，按照“了解小學+入學向往+習慣準備”的思路，利用暑假幫助幼兒完成入學的身心準備工作。比如，家長可以與幼兒聊聊相關話題，如告訴幼兒“你長大了，即將成為一名小學生”，讓幼兒感覺到成為小學生是一件很驕傲的事情，從而對小學生活充滿期待。家長還可以通過親子陪伴的方式，從多方面幫助幼兒做好幼小銜接，如帶領幼兒進行適當的體育鍛煉，增強幼兒的體質，增強幼兒的肢體協調能力，強化幼兒的自我保護意識；引導幼兒適當參加勞動，培養幼兒的動手能力和生活自理能力；周末帶著幼兒去郊游，讓幼兒親近自然，拓寬視野；陪伴幼兒進行繪本閱讀或繪畫，教授幼兒正確的書寫姿勢；等等。這不僅可以增進親子關系，還能增強幼兒對小學生活的適應能力。除此以外，家長可以引導幼兒用數學方式思考生活中的問題，如數一數豆莢里的豆子、為家人擺放碗筷、測量家人的身高、記錄每天的天氣變化等。這可以增強幼兒在生活中運用數字的能力，培養幼兒的數學興趣，為幼兒入學后的學習打下基礎。同時，家長還應注重培養幼兒的時間觀念和良好的作息習慣，為幼兒入學做好全方位的準備。

三、循序漸進幫助幼兒度過入學適應期

在幼小銜接中，一年級上學期為幼兒的入學適應期，小學教師應堅持零起點教學，搭建適應緩坡，開展承上啟下的幼小銜接，幫助幼兒盡快適應小學的學習。例如，小學教師可以幫助幼兒建立時間觀念，讓幼兒養成規律作息、按時上學、聽到鈴聲馬上進教室的習慣；培養幼兒在課堂上自主閱讀、認真傾聽、積極舉手發言、課后按時完成作業的學習習慣；培養幼兒良好的生活自理能力，讓幼兒能夠獨立整理隨身物品；培養幼兒良好的人際交往能力；等等。小學教師在現有課程標準的基礎上，循序漸進地從多方面培養幼兒的入學適應能力，有助于幼兒快速適應小學生活，促進幼兒健康成長。