高密度城區(qū)中心區(qū)特殊地形教育建筑設(shè)計(jì)分析

王傳傳

廣州市設(shè)計(jì)院集團(tuán)有限公司 廣東 廣州 510000

在不同地型地區(qū)下的教育建筑設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其實(shí)際特征來(lái)做出相應(yīng)改變，唯有如此，才可以為學(xué)生打造出一個(gè)優(yōu)良的校園環(huán)境，讓學(xué)生身處在此種環(huán)境下，得到健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。下文主要通過(guò)闡述某所學(xué)校的一系列特殊地貌，來(lái)對(duì)此城區(qū)的教育建筑規(guī)劃提出一些解決思路，在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、尊重固有地貌的前提下，構(gòu)建出符合學(xué)校生活的現(xiàn)代教育建筑。

1 高密度城區(qū)中心區(qū)特殊地形教育建筑設(shè)計(jì)原則

1.1 協(xié)調(diào)統(tǒng)一布局原則

在對(duì)城區(qū)中心特殊地型的教育建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守協(xié)調(diào)統(tǒng)一布局原則，主要包括下述四點(diǎn)內(nèi)容：第一，結(jié)合原有建筑周?chē)匀画h(huán)境的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)進(jìn)行全方面綜合考量的同時(shí)，保持教育建筑形成自身獨(dú)有的特質(zhì)；第二，在面考量時(shí)代精神、民族特征的同時(shí)，對(duì)建筑物的文化內(nèi)涵、教育所賦予建筑的文化特質(zhì)進(jìn)行深刻思考；第三，在考慮建筑物功能設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)裝修設(shè)計(jì)進(jìn)行全面探究，使其可以真正意義上達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一、內(nèi)外一致的根本目的[1]；第四，對(duì)固有建筑周邊的自然生態(tài)環(huán)境進(jìn)行有效保護(hù)。

1.2 使用功能原則

針對(duì)教育建筑而言，所涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，包含教學(xué)課室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房生活宿舍、辦公區(qū)域等。以廣州某所特殊地形教育建筑特點(diǎn)而言，校園功能分區(qū)可分為教學(xué)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、綜合行政區(qū)三大分區(qū)，而通過(guò)總體建筑布置方式來(lái)看，可分為對(duì)稱(chēng)非對(duì)稱(chēng)等功能布局方式，對(duì)于建筑各功能區(qū)及交通核進(jìn)行如何布置，在一定程度上直接影響著學(xué)校日后教學(xué)建設(shè)的實(shí)際使用功能。

1.3 呈現(xiàn)教育文化內(nèi)涵

每所學(xué)校皆有其獨(dú)特的內(nèi)涵，若在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，全面將其在建筑中進(jìn)行全方面呈現(xiàn)，則可以使建筑設(shè)計(jì)取得最為理想的效果，在此情況下，則需要相關(guān)設(shè)計(jì)工作人員細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行文化構(gòu)思與精雕細(xì)刻。通過(guò)對(duì)文化符號(hào)重構(gòu)賦予建筑的文化靈氣和傳統(tǒng)韻味。如圖一，筆者在項(xiàng)目實(shí)踐中對(duì)校園文化“白鳥(niǎo)展翅”的意向提取，運(yùn)用建筑語(yǔ)匯中打造靈動(dòng)的韻律，將建筑呈現(xiàn)出如白鳥(niǎo)展翅高飛瞬間時(shí)張開(kāi)的羽翼，極具動(dòng)感與張力的形態(tài)之美。

圖1 建筑造型概念分析

1.4 親和自然原則

在對(duì)城區(qū)中心特殊地型教育建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)工作人員應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)目前國(guó)家所提倡的綠色發(fā)展，做好綠色建筑設(shè)計(jì)[2]。在此情況下，則需要設(shè)計(jì)工作人員充分遵守親和自然、以人為本原則，通過(guò)人與自然協(xié)同發(fā)展的全局角度作為出發(fā)點(diǎn)，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將人與自然、建筑這三者間，構(gòu)建一個(gè)互相優(yōu)化互相融合的綠色生態(tài)環(huán)境。而綠色建筑設(shè)計(jì)則是在堅(jiān)持“以人為本”的基礎(chǔ)上，為師生打造出一個(gè)具備適宜溫度、濕度，優(yōu)質(zhì)空氣質(zhì)量，優(yōu)良通風(fēng)采光，舒適、健康的生活空間。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，計(jì)工作人員不但應(yīng)當(dāng)考量到師生對(duì)于建筑物所提出的需求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注建筑物為自然生態(tài)環(huán)境所帶來(lái)的影響，以求可以打造出一個(gè)綠色建筑良好發(fā)展的美好前景。

2 學(xué)校特殊地形概述

現(xiàn)階段，城區(qū)中心特殊地形教育建筑設(shè)計(jì)得到了人們的高度重視，其中，以某所學(xué)校為例，該所學(xué)校位于某中心商務(wù)區(qū)的東南側(cè)，北側(cè)比鄰體育公園，與城市道路相連，占地總面積為122446m2。針對(duì)此校區(qū)場(chǎng)地而言，存在下述兩個(gè)要素，使設(shè)計(jì)面臨著諸多難點(diǎn)：其一，場(chǎng)地高差相對(duì)較大，在學(xué)校場(chǎng)地內(nèi)，最大的高差達(dá)到了40m，而學(xué)校的各類(lèi)建筑單體皆需分布于此種場(chǎng)地中；其二，建筑密度相對(duì)較大，此學(xué)校設(shè)有80左右個(gè)班級(jí)，學(xué)生大約在4000人左右，凈用地面積是103610.64m2，學(xué)生平均用地面積在26.5m2，基本和國(guó)家所下發(fā)的寄宿制中學(xué)用地標(biāo)準(zhǔn)相符合，但是由于學(xué)校存在大高差場(chǎng)地，因而使得指標(biāo)存在較為局促的情況。與此同時(shí)，該學(xué)校位處于山坡北側(cè)，與體育公園間交接，且分界線(xiàn)貫穿在山坡脊線(xiàn)。由于體育公園屬于一個(gè)保留了原有地貌的園區(qū)，因此不能單純地對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行平整操作、場(chǎng)地挖方。

3 基于學(xué)校特殊地貌，提出有效解決思路

應(yīng)結(jié)合建筑形態(tài)進(jìn)行場(chǎng)地地形處理，如將自然山勢(shì)延續(xù)，讓山巒起伏的肌理在首層空間滲透，在建筑間層設(shè)置活力平臺(tái)，其上綠樹(shù)成蔭，花草遍布，與山間的綠色遙相呼應(yīng)，如圖2、3 。項(xiàng)目建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)固有地貌進(jìn)行最大限度地保持，逐級(jí)進(jìn)行放坡操作，以此來(lái)讓整體呈現(xiàn)出若干個(gè)臺(tái)地的分布；其次，以功能為主，來(lái)對(duì)學(xué)校建筑物展開(kāi)合理分區(qū)，將學(xué)校合理劃分，并把功能板塊靈活、有序地布置于臺(tái)地上；最終，沿著總體板塊或者是分區(qū)邊界，來(lái)對(duì)學(xué)校道路進(jìn)行科學(xué)布置，因?yàn)樾@各個(gè)功能分區(qū)獨(dú)立分布于相應(yīng)的臺(tái)地上方，分區(qū)間的道路便基本可以與場(chǎng)地的等高線(xiàn)間距相平行，從而對(duì)道路和縱向坡度進(jìn)行合理控制。此外，學(xué)校總體設(shè)計(jì)可以利用室內(nèi)外交互空間的靈活構(gòu)建，讓場(chǎng)地和建筑之間有機(jī)結(jié)合，借此來(lái)妥善解決此學(xué)校存在的高差問(wèn)題。同時(shí)，合理布置功能分區(qū)及分臺(tái)地，可以妥善解決密度大的問(wèn)題，保持原有地貌，使學(xué)校建筑和體育公園間融為一體，一同構(gòu)建出一個(gè)美好環(huán)境。

圖2 底層架空空間示意圖

圖3 中間層活力平臺(tái)示意圖

4 城市中心特殊地型教育建筑設(shè)計(jì)的有效解決對(duì)策

在對(duì)建筑物展開(kāi)規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，基于開(kāi)發(fā)商對(duì)建設(shè)地址的抉擇，設(shè)計(jì)工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)全面、嚴(yán)格的考察，以便于充分了解與掌握建筑施工現(xiàn)場(chǎng)周?chē)牡刭|(zhì)情況，并依據(jù)當(dāng)前地區(qū)的氣候條件，科學(xué)、合理地開(kāi)發(fā)自然資源環(huán)境資源，充分使用當(dāng)前地區(qū)所可以提供的資源，大大減少施工難度，而且在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前地區(qū)氣候條件，來(lái)明確建筑物朝向與建筑內(nèi)部格局，如此則可以讓建筑物不會(huì)被建筑周?chē)h(huán)境所影響，確保建筑物的建設(shè)質(zhì)量。

4.1 優(yōu)先布置體育活動(dòng)區(qū)域

針對(duì)體育活動(dòng)區(qū)域而言，其依照?qǐng)龅氐牟煌梢詣澐殖上率鰞蓚€(gè)類(lèi)型：其一，大面積田徑場(chǎng)；其二，靈活、分散的籃球場(chǎng)。對(duì)于這些場(chǎng)所來(lái)講，田徑場(chǎng)是此校園中，平地面積最大的區(qū)塊，其所占據(jù)的位置極其重要，因而相關(guān)單位應(yīng)最先確定該場(chǎng)所的位置。在學(xué)校場(chǎng)地西側(cè)，這區(qū)域的場(chǎng)所較為平緩，是布置田徑場(chǎng)的最佳區(qū)域。但是因?yàn)閷W(xué)校籃球場(chǎng)地的數(shù)量相對(duì)較多，而且也并沒(méi)有要求所有場(chǎng)地全部集中在一塊區(qū)域中，因此可以對(duì)其進(jìn)行分散布置[3]。在此情況下，依據(jù)該所學(xué)校的實(shí)際用地，并對(duì)步行通達(dá)便利性等一系列特征進(jìn)行綜合考量，籃球場(chǎng)可以設(shè)置在學(xué)校東南側(cè)位置，即是高度差最大，且不適合進(jìn)行建筑布置的位置。

4.2 科學(xué)布置教學(xué)區(qū)

對(duì)于教學(xué)區(qū)來(lái)講，其作為教育建筑的主要建筑，教室設(shè)計(jì)應(yīng)于平面上沿著場(chǎng)地的中心進(jìn)行環(huán)形陣列，依據(jù)坡度靈活、合理的坐落于場(chǎng)地上方，借助綠化架空層的運(yùn)用，讓它能夠和場(chǎng)地間做到密切連接。而可以于正南北向來(lái)布置班級(jí)，群體緊圍中心廣場(chǎng)，如此則可以讓廣場(chǎng)成為學(xué)校學(xué)生休閑、娛樂(lè)的場(chǎng)所。每間隔兩棟教室設(shè)計(jì)入口門(mén)廳，其不但能夠成為各個(gè)年級(jí)段的入口，而且也可以將其作為展示空間來(lái)運(yùn)用。此外，可以運(yùn)用連廊來(lái)使單棟間相聯(lián)系，彼時(shí)，班級(jí)單體建筑下方區(qū)域的連廊、綠化架空層入口門(mén)廳等，則可以形成立體化、便捷的活動(dòng)區(qū)域。階梯教室又稱(chēng)之為合班教室，可以直接對(duì)著學(xué)校的主入口，運(yùn)用大出挑形式，結(jié)合學(xué)校大門(mén)周?chē)_(tái)階，形成入口形象標(biāo)志，與此同時(shí)，其又位于學(xué)校教學(xué)區(qū)的核心位置，以便師生使用。對(duì)于教學(xué)區(qū)域來(lái)講，其獨(dú)具特征的地方主要是：因?yàn)槠渫瑯右彩翘幵趫?chǎng)地高差相對(duì)較大的區(qū)域，東北方位置相對(duì)較低的區(qū)域面向校門(mén)，而西南方位置比較高的區(qū)域面向的則是中心廣場(chǎng)，其架空層布置出一個(gè)主門(mén)廳，面向校園的主大門(mén)，而頂部則可以與廣場(chǎng)之間相連接，來(lái)進(jìn)行臺(tái)階的設(shè)計(jì)，如此學(xué)校在中心廣場(chǎng)舉辦各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，屋頂就會(huì)成為學(xué)生觀看活動(dòng)的看臺(tái)。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)教室區(qū)來(lái)講，其主要是由三棟綜合樓及一棟藝術(shù)樓所構(gòu)成的，處于校園的東南側(cè)，因?yàn)榇藚^(qū)域具有比較大的高差，所以為了能夠充分確保場(chǎng)地布局具有一定科學(xué)性、合理性，這三棟建筑物需要與等高線(xiàn)之間完全平行，且將高差保持在兩層左右的高度，并利用連梁來(lái)將其進(jìn)行連接。而為了能夠使師生在校交通具有一定便利性，提升交通效率，則應(yīng)當(dāng)對(duì)連廊和連廊間、連廊和建筑間的交接層數(shù)進(jìn)行全面考量。另外，還需要與消防車(chē)道的實(shí)際布置情況相結(jié)合，把連廊各自布置在兩段連廊間，錯(cuò)層布置，專(zhuān)業(yè)教室區(qū)建筑就可借助一個(gè)便捷、高效的立體交通系統(tǒng)展開(kāi)連接，以便于可以全方面滿(mǎn)足消防車(chē)沿著道路盤(pán)旋而上的要求，妥善處理好沿街建筑與道路之間所存在的關(guān)系。

4.3 合理布置綜合行政區(qū)

在一般情況下，學(xué)校行政綜合板塊是由報(bào)告廳、圖書(shū)室、行政辦公樓等構(gòu)成的，此板塊位處于學(xué)校東北側(cè)區(qū)域，而針對(duì)學(xué)校辦公樓來(lái)說(shuō)，其用途主要是用來(lái)開(kāi)展對(duì)外接待、學(xué)校管理與教育運(yùn)營(yíng)，因此適宜布局在主要出入口附近，而由于學(xué)校場(chǎng)地具有一定高度，因此，在此區(qū)域十分適宜布局架空層和夾層，而通過(guò)場(chǎng)地則可以設(shè)計(jì)為“雙首層”平面。首先，面對(duì)校園的主出入口位置，則為外向型出入口，位于負(fù)一樓，屬于學(xué)校教職工上班、對(duì)外接待的重點(diǎn)出入口；其次，西側(cè)面對(duì)校園，則處于正一樓，以其作為學(xué)校教學(xué)管理和社會(huì)公共服務(wù)的重點(diǎn)通道，于雙首層建筑處所設(shè)計(jì)的二個(gè)出口，既能夠最大限度利用場(chǎng)地高差，來(lái)進(jìn)行合理布局，同時(shí)也有其相應(yīng)的功能和服務(wù)方向，可以說(shuō)是針對(duì)學(xué)校場(chǎng)地不利條件所作出的有效解決對(duì)策，且收獲了最為理想的設(shè)計(jì)效果。

圖書(shū)館與報(bào)告廳作為學(xué)校內(nèi)部中單一體量極大的建筑，其位于道路交界處，可以說(shuō)是校園形象對(duì)外全方面體現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵開(kāi)端，處在校園道路相對(duì)而言比較高的臺(tái)地上方，具備極其顯著的提示性特征，并且也能夠和城市環(huán)境間分隔開(kāi)來(lái)，因?yàn)樾姓k公樓、報(bào)告廳、圖書(shū)館屬于縱向排列的建筑，可以在它們的底部使用統(tǒng)一格柵符號(hào)，以此來(lái)把相對(duì)較不整齊的架空層進(jìn)行聯(lián)系，以便于收獲美觀、統(tǒng)一的良好設(shè)計(jì)效果。

通過(guò)對(duì)上述重點(diǎn)區(qū)塊進(jìn)行布置以后，把學(xué)生的宿舍靈活設(shè)置于場(chǎng)地的縱向深處盡頭，及學(xué)校最高點(diǎn)位置，通過(guò)此種設(shè)計(jì)手段的運(yùn)用，則可以使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)后的勞累狀態(tài)下，真正感受、體會(huì)到體育公園的自然生態(tài)美景，與此同時(shí)，當(dāng)人們身處在體育公園中，也能夠于山腳處遠(yuǎn)望學(xué)校美麗景觀。另外，將校園的食堂設(shè)置在處于教學(xué)區(qū)、宿舍、體育活動(dòng)區(qū)域的中心地點(diǎn)，將其作為學(xué)校交通核心區(qū)域，為師生的日常應(yīng)用，提供一定便利。

4.4 分散布置公共設(shè)施，提升設(shè)施使用率

在以往我國(guó)學(xué)校校園建筑設(shè)計(jì)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)功能區(qū)分，比如，在對(duì)一個(gè)學(xué)校區(qū)域進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，常常會(huì)將其劃分成公共設(shè)施區(qū)、生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)等，雖然此種建筑設(shè)計(jì)形式格局極為鮮明，但在此情況下，也會(huì)導(dǎo)致譬如公共圖書(shū)館、體育館等此類(lèi)公共設(shè)施的使用率極為低下。因此，在條件允許下，相關(guān)單位可以將公共活動(dòng)空間作為核心，來(lái)對(duì)城區(qū)中心特殊地型的教育建筑，展開(kāi)全新、科學(xué)的設(shè)計(jì)。相反，若是條件不允許，相關(guān)單位則可以對(duì)公共活動(dòng)空間展開(kāi)合理拆分，在總體區(qū)域內(nèi)實(shí)行分散配置，以便于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行最大化的使用。例如，可以將圖書(shū)館與讀書(shū)角之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，另外，也可以于各個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)閱覽區(qū)域，如此一來(lái)，則可以使學(xué)生在課后閑暇時(shí)間內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行充分使用。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要以某所地形特殊的學(xué)校為例，對(duì)于位處城市中心區(qū)特殊地形的教育建筑，在實(shí)際設(shè)計(jì)中所存在的難題，通過(guò)展開(kāi)科學(xué)、全面的分析，并對(duì)其現(xiàn)有場(chǎng)地的規(guī)劃布局，提出了一些切實(shí)可行的解決思路。同時(shí)，與學(xué)校的獨(dú)特文化相結(jié)合，構(gòu)建出了一個(gè)花園式山地學(xué)校，在建設(shè)完畢后，也會(huì)成為當(dāng)前地區(qū)的獨(dú)特風(fēng)景線(xiàn)。而在我國(guó)很多區(qū)域的城市化建設(shè)進(jìn)程中，此類(lèi)地形條件與周?chē)h(huán)境普遍存在，且具備一定代表性，希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)榻逃ㄖ峁┬┰S參考價(jià)值。