教育信息化2.0背景下高校思政教育系統改革研究

趙 鑫，王慧梅，陳洪雷

(齊魯工業大學(山東省科學院) 輕工學部，山東 濟南 250353)

在教育信息化1.0時代，國內高等教育信息化基礎設施得到全面提升，充分融入教育資源的信息化教學與管理模式已步入常態化發展階段，教師信息技術應用能力得到顯著提高。2018年4月，《教育信息化2.0行動計劃》由教育部正式頒布實施，重點是推動教育信息化由1.0向2.0的轉段升級，促進高校各教育課程的改革以及教育信息化的深度融合發展，從根本上提升師生信息技術應用能力和信息技術的綜合素養。具體到推動高校思政教育與教育信息化深度融合上，習近平總書記早在2016年12月就作出重要指示，思政教育是落實立德樹人根本任務的關鍵，對培養青年大學生正確“三觀”有著至關重要的作用，廣大高校思政教育工作者要適應時代發展的變化，充分利用新媒體新技術，實現思政教育與教育信息化相互間的高度融合，增強大學思政教育的時代感和吸引力[1]。2019年8月，中央辦公廳和國務院正式出臺《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，再次提及當代思政教育要適應教育信息發展的大勢所趨，綜合推動大數據、人工智能、5G等先進技術加持下的教育信息化升級發展，實現對傳統思想政治教育內容與教育模式的創新改革。基于此，文章重點探討教育信息化2.0時代思政教育系統融合改革創新發展的途徑[2]。

一、教育信息化2.0對高校思政教育改革的意義

在大數據、人工智能、5G互聯網時代，高校思政課程改革在融合先進信息技術的創新進程中已經呈現出新的教學特征，而傳統的思政課堂教學模式存在技術利用滯后、興趣激發不足、評價手段單一、教育效果不佳等諸多問題。因此，深入推動教育信息化2.0與思政教育的融合，有助于順應新時期高校思政教學變化，深化思政課程教學改革和培養時代新人。

1.順應思政課教學變化的現實需求

與高校傳統思政教育相比，教育信息化2.0更注重利用網絡通信技術資源開展豐富的線上線下混合式教學，而此種教學模式更強調以學生為中心，增強學生能動性，能夠更好地推動思政教育主客體間的平等性和互動性，使得學生在課程教育內容上有更多的選擇性，教育方法新穎且靈活多樣，明顯更能適應互聯網時代下師生雙方的教學需求[3]。此外，傳統思政課教學的考評更多依賴于單一的結課卷面考試來斷定教學效果，評估教師的工作量，這顯然不能科學有效地衡量高校思政課堂教學的質量。而在教育信息化2.0時代，高校教育管理部門可以利用更先進的信息數據管理工具開展思政課教育評價工作。

2.深化落實思政課教學改革的基本要求

互聯網高科技的出現與廣泛應用，極大變革了大學生的學習生活方式，也讓國家教育主管部門充分意識到高校思政課堂教學需要更好地適應網絡環境的新變化，即思政教育教學要與網絡信息技術在更深的層面上相互融合[4]。2018年《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中，反復強調思政教學改革的方向是用現代信息技術加持傳統思政教學，創新思政課堂教育的方式方法，豐富和延展思政教育的課程內容，全面綜合評定高校思政教學質量，改進和完善思政教育的考核方式，培養理論素養好、政治覺悟強、道德素質高的時代新人。

二、教育信息化2.0視域下高校思想政治教育存在的問題

1.大學生的網絡失格行為

網絡信息平臺作為新時期大學生廣泛使用的媒體，其為學生提供了豐富的學習資源，但同時也帶來了較大負面影響。第一，網絡世界中繁雜的信息對大學生思想觀念造成影響。而新網絡信息具有隱蔽性、互動性和虛擬性，使得大量垃圾信息充斥高?；ヂ摼W空間[5]。大學生年齡及閱歷有限，對于信息處理能力不足，容易受到諸多錯誤思維的干擾。第二，互聯網世界強大的信息檢索功能，使得大學生養成依賴網絡的習慣，不利于其理性思考能力的培養。第三，網絡責任感的缺失。相對自由的互聯網空間降低了信息生產與傳播的門檻，賦予每個參與者更多參與信息表達、傳播與交流的自主權。因此在網絡新媒體空間中，常常有大學生發表不當言論，影響學校校園生態環境建構，需要引起高校思政教育工作者的注意[6]。

2.傳統思政教育模式陳舊

傳統思政教學理論內容相對枯燥，且離大學生生活實際較遠。而網絡傳播交互性非常強，可以為學生提供多樣化信息資源，學生也可根據需要選擇學習內容。這就有效地突破了以往被動的學習模式，動搖了思政教育工作者的主體話語權，對傳統集中式課堂思政教學模式形成了較大的沖擊。從教學語言表達形式看，傳統思政課堂教學話語表達較為單一，教學形式過于古板，教學氛圍壓抑，不利于師生交流。導致大學生無法表達自我，抑制了他們的學習活力，不能滿足學生個性發展所需。

3.思政教育缺乏工作合力

大學生思政教育工作不能僅僅停留于課堂教學之上，一方面需要高校思政教育工作者深入學生的日常學習、生活之中，利用多元渠道開展思政教育工作，多渠道及時捕捉大學生思想行為的動態變化，另一方面也需要高校各部門在學生思政教育工作上團結協作，以期形成合力機制。必須要在高校思政教育系統內外要素間建構出一種思政教育的系統制度和管理機制，因為高校思政教育是一個系統工程，而非一門單一的政治理論灌輸課程，它需要社會、學校和家庭協力合作。但是從目前高校思政教育的現實情況看，教務處、學生處、宣傳部門、思政教師、輔導員、黨團組織間并未充分利用先進科技手段搭建系統性電子信息溝通平臺。高校各部門多是采用部門性量化考核指標來檢驗大學生思政教育工作，很少從整體上系統量化衡量思政教育實效成果，這些都讓高校思政教育顯得合理性不足。為此，利用教育信息化2.0的先進技術來助推高校思政教育工作形成合力，也是當前亟需改進的迫切問題。

三、推動教育信息化2.0時代高校思想政治教育系統改革的路徑

教育信息化2.0時代是大數據、云計算、虛擬/增強現實等技術與教育相結合的時代，其最大的優勢在于拓展了傳統教育的時空限制，更能發揮特色數字化創新教育的優勢，借助信息科技的力量來提升教學質量，促進教育公平[7]。教育信息化2.0時代的高校思政教育不只是要將思政教育課程與教學互動線上化，更重要的是要將高科技作為創新思政教育工作的重要手段，推動高新信息技術與學生思政教育工作的深度融合，以信息化思維方式不斷創新和完善傳統思政教育方式，讓思政教育課堂與思政教育的社會性實踐活動得到溝通與延展，持續改善教育環境，推動師生教育信息共享，拓展思政教育的內容、改變思政教學方法、創新學生管理方式，改進思政教育評價模式。下面將重點對高校思想政治教育系統改革策略進行研究。

1.營造高校思政教育新環境

信息化2.0時代下，大學生可以通過智能化的數據信息平臺獲得更多的思政資源進行學習，教師也可以運用信息化手段延伸教學深度，并依托教學參與主體豐富的信息互動來了解大學生思想行為動態。當然，也要關注互聯網新媒體在為高校思政教育帶來的負面影響。所以高校要利用數字技術搭建網絡平臺，并通過健全法律法規來營造高校思政教育新環境[8]。

第一，高校是建設好符合大學生心理需求的思想政治教育平臺。為此，應當從各高校思政教育的實際情況出發，全面地掌握大學生的真實學習需求，利用高科技把握大學生的學習趣味，搭建出集日常知識、政治理論與生活趣味等系統性的高校思政教育主題網絡平臺。鼓勵大學生運用平臺發布觀點和看法，促進大學師生間的平等互動交流，推動思想政治理論與實踐教學的深度化拓展。

第二，健全法律規章，持續凈化高校思政教育環境。在當前網絡新媒體應用逐漸盛行的背景下，高校思想政治工作者需要更多地利用網絡媒介，選擇生產與傳播充滿正能量的思政教育內容，實現對傳統思政理論教材內容資源局限性的突破，這樣大學生才有興趣更多地依托網絡信息平臺主動學習政治理論和先進道德價值觀，更好地實現思維碰撞[9]。但是高校教育部門和教育工作者也要注意防范不良信息對大學生造成的負面影響，因為校園思政網絡教育信息平臺中也會有違背社會主義核心價值觀和違背優良道德規范的信息傳播。因此，高校政治教育部門在引入先進的信息技術建設大學生思政網絡教育信息平臺的同時，還應提升網絡媒介使用的法制意識和道德規范的宣傳教育，讓學生樹立正確的價值取向和嚴格遵守網絡法規的習慣，真正讓大學生在利用網絡新媒體工具的時候能夠明辨是非，堅持真理，具備更多的社會責任意識和政治意識。此外，當前中國在網絡新媒體信息平臺法律規范的設置上并不健全。為此，高校有必要協同立法部門和相關政府部門盡快創建適宜于新時期高校網絡思政教育的法規體系，持續地完善校園教育信息平臺的監管機制，提升廣大師生的網絡媒介素養和依法依規使用網絡技術的意識，為高校思政教育營造好的環境。

2.更新高校思政教育的理念

高校思政教育部門和思政教育工作者要按照習近平總書記的要求，在思政教育工作上與時俱進，因勢而新，順應教育與科技發展的新趨勢，創新發展高校思政教育工作。

首先，高校要樹立以人為本，全面發展的育人理念。高校思政教育最重要的是要深入學生的心靈，開展政治理論教育，提升學生的道德法治意識。為此，高校思政教育工作者需要把握時代教育發展的大趨勢，依照高等教育立德樹人的根本發展要求，從注重“物”的建設向利用先進科技滿足“人”的多樣化需求與服務人的需求轉變，扎實推動高校思政教育工作的創新發展。要落實學生為中心的教育理念，高校思政教育工作要本著重視學生、理解學生、尊重學生、愛護學生的發展要求，將網絡世界中反映社會生活現實，具有正能量傳播力的思政教育資源，不斷充實到高校思政教學框架中，為培養和塑造全面發展的大學生服務。

其次，高校要樹立思政教育“零存整取”的理念。信息時代，高校大學生有了更多渠道開展碎片化學習。對此，高校思政教育工作者有必要建立“零存整取”的理念，利用更多的網絡信息渠道發布思政教育資源，使思政教育內容覆蓋貫穿于大學生日常工作學習之中。比如充分運用微信群、公眾號、QQ群等平臺，為高校學生定期推送國家時政要聞，社會焦點新聞，通過拆分思政教育理論知識點的方式，大學生利用網絡新媒體碎片化的受教育模式，主動接受主流價值理念潛移默化的影響。

最后，高校要倡導個性化的思政教育理念。在高校求學的大學生是具有差異性的，思政教育工作者應該理性把握不同層次的大學生的學習需要，實施因材施教，為不同層次的大學生提供思政理論和實踐教育資源，以滿足大學生對思政教育知識的個性化學習。當然，還可以利用軟件與數據平臺對大學生進行思政教育的專項訓練，自動實現對大學生思政教育內容掌握情況的監控，精準捕捉到大學生個體在思政理論知識點上的薄弱環節，實現對學生學習個性化的分析，達到因材施教的根本目的[10]。

3.創新思政教育模式與方法

教育信息化1.0背景下的高校思政教育基本還是將教材知識利用多媒體技術和網絡在線教育展示出來，還沒有從根本上改變課堂式灌輸教學、聽報告講座等傳統教育模式。而教育信息化2.0背景下的高校思政教育逐步要運用各種先進智能教育平臺，如開設網絡在線教育平臺、移動在線APP教育軟件等等，力爭創造出更具實踐操作吸引力、能夠豐富大學生差異性學習體驗的在線開放課程。這其中就包含有不同區域化的在線開放課程與分布式協作類課程，可以讓高校思政教育工作者實施線上線下混合式教學模式，使得學生與老師形成教學相長、互動合作的關系，讓高校思政教育變得更有吸引力與現實感染力。

具體來說，第一種是MOOS在線開放研究性學習模式。這種模式相比傳統的MOOC模式更強調學生主體的參與性和主動性，學生能夠在教師的指導下自主參與思政理論教育知識點的音頻、圖片、文字制作，然后以個性化的方式展示出自身學習的理論成果，并在網絡在線平臺上集中展示出來，多屏共享研討。第二種是P2P創新教育模式的引入。當前思政在線教育的模式主要還是通過學生集體在線學習，然后線上提問，教師統一答復，在網絡教育平臺開展集中性討論為主。而P2P思政教學模式更加強調學生的主體性，大學生可以借助微信、公眾號、抖音等多類平臺實現對思政教育知識的接收、轉發與收藏，更好地利用碎片化的時間集中對思政理論知識點進行學習和消化，進一步推動思政教育雙向互動，讓大學生成為思政教育課程的主動建構者，促進其自身道德、情感與心智方面的個性化發展。第三種是利用科技手段創新和豐富思政教育實踐活動。高校思政教育不是封閉的，需要與社會思政教育資源形成共享聯動。這就需要高校思政教育工作者在引導學生運用思政課堂理論知識探討國家時政新聞和分析社會熱點事件的同時，還要學會帶領大學生展開相關的社會實踐調查活動。讓大學生在社會實踐活動中接受思政教育，升華和內化自身在學校課堂掌握的思政理論知識。在教育信息化2.0的時代背景下，教師也可以選用虛擬仿真實踐教學形式模擬現實場景來實現思政教學。比如，在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述的課程教學中，借助虛擬信息技術實現光線、聲音與影像資料的一體化，帶領學生走進虛擬立體化的革命歷史人物的故居與紀念館，了解革命先烈的人生成長足跡和革命史實，讓大學生們借助先進的科技手段形成身臨其境的震撼感受，進而獲取良好的思政教育效果。

4.拓展思政教育評估的方式

傳統高校思政教育效果評估更多地將聚焦點放在大學生的結課卷面考核上，而教育信息化2.0的升級模式為高校思政教育評估提供了更多選擇空間和更加全面精準的衡量尺度。因為高校教學管理部門可采用多樣化考評方式，多層次完善思政教學效果評估體系。這其中最主要的是多渠道多主體參與的思政教學網評，即師生可以自主選用匿名和實名的方式評價思政教育過程及結果，包括教師選用動態過程性與結果性結合評價打分模式來考核大學生的思政教育情況，學生也可以通過在線網絡教育平臺對教師課堂教學和線上教學進行綜合評定。教師還可以依托網絡大數據智能評估系統對學生思政學習情況進行精細化的評估，形成個性化的診斷。經過對大學生線上參與思政課程學習的跟蹤分析，教師還可以掌握學生的學習習慣和學習行為軌跡，并且能夠對學生對知識點的學習需求進行深度挖掘。思政教育工作者再結合先前的個性化學習診斷，可以對學生進行適度的教育干預。此外，高校還可以采用大數據系統定期對思政教育工作者的工作進行全面精準的考評，持續激發督促思政教育工作者轉變自身的教育理念，提升教學能力。而智能網絡教育平臺可以讓大學生自由發表個人對高校思政教育工作的觀點和看法，最大限度地保護學生的隱私，提高大學生參與評價的熱情，重構高校思政教育反饋評價渠道，真正實現教學相長。

5.真正形成思政教育的合力

教育信息化2.0更具開放與共享的特性，為高校思政教育連接融合各方教育力量和教育資源提供了更多的機會，真正突破各方思政教育工作各自為政的局限性，更有利于形成思政教育的合力。首先，教育信息化2.0的升級可以在更大程度上推動思政教育信息資源的開發與共享。思政教育平臺不但能夠有效整合高校思政理論教育資源，而且能夠實現對大學生思政教育工作資源信息整合。其次，大數據信息技術可以提升高校治理能力，并為高校思政教育搭建協同路徑，大數據的信息采集、處理和分析，為教育行政主管機構和高校相關部門提供了關于思政教育的決策和監控依據。再次，高校思政教育作為一項系統性工程，在先進教育信息系統的加持下，可以讓各部門形成教育合力。最后，思政網絡信息教育平臺有助于形成家庭-學校-社會參與思政教育的合力。一方面社會中的紅色愛國主義教育基地和文化場館可以讓大學生在社會實踐中不斷內化思政教育的成果，開拓視野。另一方面，家長通過高校思政網絡信息教育平臺可以動態了解子女在校的思想狀態和道德行為，并通過加強言傳身教來影響大學生的成長，為學生營造良好的家庭思政教育氛圍。