計算機技術在中職計算機信息化教學中的應用

陳世屹

（沈陽現代制造服務學校，遼寧 沈陽 110000）

0 引言

進入21世紀以來，在社會經濟穩健發展的大背景下，我國中職院校的數量不斷增多，辦學水平逐步提升，對計算機信息化教學提出了全新的要求及標準。值得注意的是，計算機信息化教學模式具有信息透明、傳播速度快等鮮明特點，再者計算機信息化教學模式層次化程度高、色彩化個性強、多元化內容豐富，可以有效提高教學工作的效率和質量[1]。與此同時，受計算機技術日趨成熟的影響，可以對計算機信息化教學注入更多的活力，有助于進一步改善原有的計算機課程教學方案。例如：合理利用計算機技術，滿足共享教學資源的要求，進而有助于拓展學生的知識面。總體而言，從中職計算機信息化教學效率及質量提升的角度考慮，本文針對“計算機技術在中職計算機信息化教學中的應用”進行分析研究具有重要的意義。

1 中職計算機信息化教學現狀問題分析

1.1 學生學習興趣有待提高

計算機課程的實踐性、操作性較強，會在很大程度上增加教學的難度，尤其是在教師自身教學能力、教學思維、教學水平有待提升的基礎上，很難保證課堂教學的成效，進而可能導致學生出現理解障礙等問題。再者，中職院校大多數教師在開展計算機教學時，傾向沿用傳統教學模式，即學生聽、教師講，僅停留在照本宣科講解課本理論知識的階段[2-3]。與此同時，當下我國大多數中職院校計算機教學普遍存在教師占據主導地位、學生處于被動學習狀態的問題，過于看重課程標準劃分的學習進度、教學目標，使學生的自主學習能力難以得到有效提升，進而難以激發學生的學習興趣。

1.2 學生基礎知識薄弱

從本質角度分析，計算機屬于高新技術學科，計算機課程的理論知識理解難度較大，且實踐操作性較強，會在很大程度上增加課堂教學的難度，尤其是對中職院校的學生群體而言，普遍理論基礎薄弱，且學習能力有待提高，甚至部分學生尚未形成良好的學習習慣。與此同時，計算機課程屬于一大新興課程，大多數中職院校學生經初中階段學習后未深入接觸過計算機課程，對計算機及其相關理論知識的理解程度相對淺顯。總之，中職院校學生群體普遍存在計算機理論知識基礎薄弱的問題，顯然這會在很大程度上影響課堂教學的效率及質量。

2 中職計算機信息化教學應用計算機技術的必要性分析

2.1 突出教學功能

計算機技術可以突出中職計算機信息化教學的既有功能。其中，計算機信息化教學的基礎功能相對豐富，包括：屏幕錄制、屏幕肅靜、全體恢復、電子白板、鎖定學生、語言教學、廣播教學等方面內容。具體而言，在中職計算機信息化教學開展期間，教師可憑借廣播教學的功能，向學生傳遞授課信息，進而提高語言信息傳播的有效性[4-5]。與此同時，在計算機信息化教學期間，教師可利用電子白板的功能，進行人機交互課堂教學。此外，還可以將已完成錄制的教學內容視頻傳遞給學生，幫助學生理解計算機信息方面的理論知識，發揮人機互動教學模式的作用，拓展學生的理論知識面，激發學生的學習興趣。

2.2 發揮指導作用

計算機技術可以充分發揮計算機信息化教學模式的指導性作用，尤其是在中職計算機信息化教學期間，教師可合理利用計算機技術，靈活運用其指導性功能，將自身或某教師的聲音、信息內容向學生群體傳遞，還可以使用麥克風與學生進行在線互動交流，指導學生自主進行日常學習。與此同時，合理運用計算機技術可以有效監督、管控學生的學習情況，便于及時獲取學生群體的真實信息，再結合學生的實際學習情況，采取有針對性、有目的性的在線教學、學習指導服務等。此外，指導功能還能夠滿足遠程及在線幫助學生解決實踐問題的需求，從而使學生的計算機實踐能力得到有效提高。

2.3 實現寓教于樂教學目標

以往中職院校計算機教學課堂的氛圍相對沉悶，多數為教師根據計算機課程、教學進度，向學生傳遞相關計算機理論知識、實踐內容等，使學生對此類信息的理解、認知過于狹窄。同時，此類教學方法相對單一，且會影響學生對計算機課程知識學習、記憶的靈活性[6]。因此，在中職計算機信息化教學期間，可以靈活運用計算機技術，便于教師播放與教學內容相關的視頻、音頻及圖片，有助于活躍課堂教學氛圍，使學生獲取更多的理論知識相關信息，進而取得顯著的學習成效。此外，待學生理解計算機理論知識后，再播放相應的課件視頻，可以引導學生進行課堂問答，鼓勵學生廣泛參與其中，進一步達到寓教于樂的教學目標。

3 中職計算機信息化教學應用計算機技術的要點分析

如前文所述，中職計算機信息化教學應用計算機技術非常有必要，但由于現狀下存在一些問題，所以需充分掌握計算機技術在其中的應用要點。總結起來，中職計算機信息化教學應用計算機技術的具體要點如下。

3.1 做好課前準備工作

計算機信息化教學模式能夠在很大程度上拓展學生的個人發揮空間，有利于實現總體教學目標，而要想保證總體教學的成效，還需做好課前準備工作。具體而言，教師需根據教學大綱，明確劃分課程的教學內容及目標，全面分析授課的難點部分、重點環節等，選擇極具代表性的教學任務，列出自行操作及團隊協作的內容，根據授課內容確定授課方法。例如，是否需要使用獨立課件或相關視頻等，安排好各教學環節的內容、時間及任務。此外，在擬定完教學計劃后，結合計劃內容制作相應的教學課件，比如靈活使用PPT、PS、Authorware等軟件，發揮其輔助作用，確保教學內容的直觀性，便于學生理解與學習。

3.2 創設即時在線課堂

從現狀來看，以計算機技術為基礎的微信，已成為社會大眾日常交流、即時互動的主要工具軟件，具有信息傳輸快捷、溝通交流便利等鮮明特點，并得到社會大眾的廣泛關注及支持，且是深受師生群體喜愛的常用軟件工具。因此，在實際教學過程中，中職計算機教師需秉持實事求是的教學原則，充分發揮計算機技術的作用，深化課堂教學模式的改革進程，搭建以微信平臺為主導的新型計算機信息化教學模式，打造微信在線交流課堂，使其成為計算機信息化教學的輔助性工具。例如，利用微信在線交流課堂，定期向學生發送教學信息及理論知識，在線引導學生積極開展有針對性的學習活動，逐一解答學生提出的各種學習問題，調動學生的學習興趣，使學生的計算機技術理論知識水平及實踐水平得到協同提升。

3.3 積極開展視頻教學模式

在互聯網時代背景下，使網絡技術、計算機技術成為社會大眾日常生活及工作中不可或缺的重要組成部分。因此，將計算機技術與中職計算機信息化教學相結合，能夠深化教學改革進程，憑借網絡平臺，組織網絡視頻教學活動，能夠使網絡平臺成為學生日常交流及溝通的一大前沿陣地，便于教學雙方之間分析討論各種課堂遺留問題。例如，以計算機技術為媒介，開展網絡數字化視頻教學，根據不同年級學生的課業內容，打造出有針對性的教學板塊，包括課業評價、課業檢查、課業提交等，實現課業檢查智能化的目標。此外，教師還可以結合學生的課業信息，強化課題選擇的針對性，進一步提高課業完成的效率及質量。

3.4 充分發揮錄播的作用

人工智能的出現，為網絡數字化錄播教學提供了強有力的支撐，而將人工智能與中職計算機信息化教學充分結合，可以有效發揮人工智能的技術應用優勢，進一步深化中職計算機信息化教學的改革進程。其中，網絡數字化錄播，指的是利用新媒體技術將錄音技術與錄像技術相結合，便于教師在日常教學時隨時隨地提取相關計算機信息內容的一項技術。并且，該項技術還可以向學生傳遞理論知識，以深化學生對教學目標的印象，鞏固學生的理論知識基礎，進一步提高學生的學習成效[7-9]。例如，在計算機信息化教學期間，將微課模式、慕課模式相結合，進一步進行數字化錄播課堂教學，可以有效增強學生的課堂參與性，增強學生的計算機學習能力。

4 結語

通過本文的分析探究，認識到隨著時代的進步及經濟的發展，過去滯后的教學方式已經難以滿足當下中職院校的教學要求，且難以調動學生的學習興趣。因此，相關中職院校需秉持“具體問題、具體分析”的教學工作原則，主動迎合時代發展潮流，充分重視計算機信息化教學工作的開展，靈活運用計算機技術，推動并深化計算機信息化教學模式的改革進程，充分發揮計算機技術的應用優勢，進一步豐富課堂教學的層次，激發學生的學習興趣及主觀能動性，為促進中職院校計算機信息化教學水平的提高提供強有力的支持。