淺談高校科研平臺在高等教育中的作用

王 燕

（1.北京農學院生物與資源環境學院 北京 102206；2.農業部華北都市農業重點實驗室 北京 102206）

隨著中國經濟社會和人文的高速發展，特別二零二一年將是“十四五”發展計劃的新元年，在大力發展科學興國戰略的前提下，我國將更加注重對于高層次、高質量和高水平人才的發現與培育，而高等教育已成為培育高素質人才的主要載體，并且擁有一個人才資源充足、開放共享和創新發展的重要學術平臺，對高素質人才的培育和國家創新發展有著重大意義[1]。據統計，在科研成果產出數量方面，我國具有較大優勢，但是在產出質量方面與科研強國還存在著較大的差距。所以，怎樣建立一個完善的科學研究平臺是中國高等教育發展的關鍵，而科學研究平臺所具有的各種優點，對高等教育過程中的各學科的發展、科技水平的提升和創新、高層次人才的培養以及科技成果的轉化等方面都具有很大的作用。

一、高校科研平臺內涵和特征

高校為國家培養了高素質、高水平人才，以應對日新月異的社會發展的需要。然而當前高校的教學模式仍然存在巨大的局限性。填鴨式的學科教學，將生澀冰冷的知識一股腦塞給每個學生，缺乏個性化教學，研究方向單一而淺顯。唯成績論更是使得學生對所學專業認識局限，停留在應對期末考試中，缺乏學習興趣。而真正的專業高素質人才需要對所學專業有更深的縱向了解，但學生個人的專業學習存在局限性，高校科研平臺應運而生。

高校科研平臺是以科學研究為導向，以培養優秀科研人才為目標建立的完整的科研體系。它不是單純地通過實驗室開放，大型實驗儀器共享等硬件設施的提供，還要配合科研教育體系和技術支持等軟件保障。而平臺的建立不是單純的兩者的結合，而是需要相輔相成地實現一加一大于二的效果。健全合理的管理體系是科研平臺穩步發揮職能的先決條件和重中之重，這里又分為兩個部分：對人的管理和對硬件設施的管理。其中，對人的管理尤為重要，這需要從科研平臺建立的初期進行把控，科研教師隊伍的選拔，科研人員的實驗室技能培訓等。當前的高校科研平臺模式以主要有兩種模式：一種是學校統一建立大型實驗室平臺，購置滿足基本實驗需要的精密儀器，由專人進行管理，采取申請制，誰需要誰申請，誰使用誰負責；一種是下放到各個院系，由院系進行大型儀器購買和科研教學。

高校科研平臺是我國高水平人才的培養基地，是高層次的學術創造與人文傳播基地，是高質量科研項目與成果轉化基地，是一所高校綜合實力的重要體現。高校科研平臺是我國高等學校科學研究的主要載體，良好的科學研究平臺必須具有突出的專業特點、重要的技術帶頭人、先進的實驗條件、前沿的研究方向、大規模的科學研究團隊、優秀的科技文化、活躍的國內外學習交流、豐碩的科學研究成就等特點。

二、科研平臺推動高等教育過程中的學科發展

2015年，由中央全面推進高等教育改革領導小組第十五次大會審議通過，并由國務院辦公廳正式頒布的《協調推動世界一流大學和國際一流學科專業發展項目總體實施方案》，其重點任務為構建世界一流的教師隊伍，培育拔尖創新型人才，提高教育科研水平，弘揚中國創新主義優秀文化，努力促進教育研究成果轉化五方面的建設任務[2]。

想要建設一流的學科，優秀的科研平臺發揮著重大的作用。首先，良好的高校科研平臺能夠吸納各學科領域頂級人員的加入，而這種人們也能夠承擔在高等教育過程中的指導職責，包括科學實驗的計劃和準備、教學儀器的日常維修和調試、對高校學生科技問題的回答和解惑；其次，高校科研平臺上配備的各種重大儀器設備以及所掌握的前沿科學技術，能夠激勵高校學生在科研過程中的創新精神與學術思維；再者，高校科研平臺也是我國創新體制的重要部分，是科學技術成果的主要供給側。從十八大開始我國政府密集頒布了一系列政策措施鼓勵高校和科研院所科學技術成果的成功轉化，良好的高校科研平臺將能夠推動高等教育過程中科學技術成果的轉化[3]。

依靠優秀的科研平臺，不僅可以吸納高質量人才、提升高校學生科研水平和創新能力，而且還可以促進科學技術成果的轉化，達到這些要求對于一流學科的建設和學科的發展具有決定性作用。

三、科研平臺推動高等教育過程中的科技創新

高校學生的創造性，是指具有提供并產生有創意性和適切性工作結果的才能，這兩種特性都是創新能力的決定性特點。在高校人才培養過程中，學生的創新能力主要反映在發現問題、提出新問題和解決實際問題的過程中，以積極探索、科學創新的思維去發現和提出科研過程中出現的問題，而后結合高校科研平臺優勢去解決問題，最終提出新論點、發現新現象或發明新技術。

學術思想活動是高等學校所有的最明顯的特色，科學自主探究是高等學校最主要的科學研究方法，而高等學校的理論基礎科研和應用基礎科研則是企業最重視的學術創新。具體來看，高等院校學術思想活動，全國百分之八十以上的國家自然科學基金都由高等學校負擔。高等院校創新能力較強，所發表的學術論文品質和量高；創新動力充足，努力培育的青年教師和在校生，給我國創新發展帶來了巨大的人才資源，尤其是本科生的數量和質量，同科研院所比較，已經顯現出了很大的優越性。而在與此同時，高等院校內也存在著許多問題。高等院校教師的科研任務大部分來自大學教師所擔任的科研項目，但由于老師的研究任務總是跟著項目跑，當項目完成后，便無法繼續有關方面的科研工作了，這也導致在實驗室階段研究成果很多，但可以轉化的研究成果卻很少的局面。同時，高等院校也比較難于布局面對國家重大科學問題的前瞻性研究，因為需要巨大投入，和科研院所一樣，高等院校也無法進行反映國家意志的重大專項研發。再者，由于大專院校師資程度較高，同時又肩負著教育與研究雙重工作責任，所以無法形成長期有組織的科學研究，也無法承擔長期系統性和工程性較強的重大任務[4]。

因此，搭建一個師資豐富、配置完善以及科技含量高的科研平臺對于高校的發展至關重要，它可以有效地推動高等教育過程中高校學生的創新性和前瞻性。

四、科研平臺推動高等教育過程中的人才培養

我國是傳統教育大國，人才培養是高等教育的頭等問題，但是發展至今我國人才培養的模式和創新任然不足，這也是值得我們思考的問題。同時，我國科學技術水平正在高速發展，面臨著國際競爭的激烈態勢，如何提高國家科技競爭實力是當下我國最關注的重點。

想要提高國家自主原創能力和科學技術創新能力，首先就必須從高層次人才培養抓起，建立具有愛國敬業、無私奉獻、勇于創新、不怕艱辛等優秀品質的創新革命軍，通過艱苦奮斗把核心技術、高端產業緊緊地握在我們自己的手里[5]。其次高校科研平臺以其設備、人才和科技等各方面的優勢在高等教育中起到了獨有的作用。目前，國內高等教育水平參差不齊，很多地方高校學生培養還停留在教室和實驗室，條件簡陋、資源不足對于高校學生的人才培養起不到很大的作用，而一個良好的科研平臺通過各種科技創新活動和科研項目吸引大批高校學生的參與。這樣不僅促進了高等教育模式的豐富性，還促進了高校學生創新思維的培養。再者高等教育是創新性人才培養過程和研究隊伍構建中的重要環節，要堅持科學研究與教學并舉、出人才出成果并重，積極打造科教融合、產學研緊密結合的創新人才培養模式，充分利用高校科研平臺資源在科學實踐過程中培養一批又一批富有開拓創新精神和濃厚科研趣味、科學素養較高、充滿創造活力的科技創新型生力軍。

科研平臺的建立加強了本科生專業素質的培養，在科研平臺這一概念誕生之前，本科生教學停留在較為系統的專業知識，單一的學科教學以及基本的實驗室技能上。實驗課也是照本宣科，缺乏創新性和學生自主思考的部分。而科研平臺的建立正好彌補了這一部分欠缺。本科生提前走進實驗室，接觸到相對深入的科研培訓，鍛煉了自主思考能力，將個人創新思想付諸實踐。并且這樣的科研活動加深了學生對于專業的縱深認識，開拓了學生對于研究方向的多維思考，不僅有助于科研發展，更是為學生的職業規劃提供了更多更明確的發展方向。

此外，科研平臺的建立還促進了教師隊伍的更新優化。原有的教師教學體系，即所謂的“鐵飯碗”使得教師科研熱情降低，停留在照本宣科，傳授專業知識中止步不前。而科研平臺的建立，使得教師之間科研氛圍煥然一新。在學術交流思想碰撞中，激發學術研究教師的科研熱情，在教書育人之余提升自身科研競爭力，以應對愈發激烈的科研競爭環境。而良好的科研氛圍又會吸收更多的高素質高水平人才加入教師隊伍中，使得高校教師隊伍富有活力。

利用高校科研平臺進行高等教育是當下培育科技創新人才的主要途徑，充分發揮科研平臺的多樣性和實用性，將優秀高校人才匯集于此對前沿科學任務和科學技術進行深入探究，利用高校科研平臺的優勢促進高層次人才的脫穎而出，同時促進國家科學技術水平的穩步提升。

五、科研平臺推動高等教育過程中的成果轉化

科學技術成果是指科學技術研究團隊或個人通過考察調研和技術開發等手段所產生的具有一定經濟和實用價值的成果。按照其研究性質的不同可分為三類：基礎研究成果、發展研究成果和應用研究成果[6]。科學技術成果轉化根據《我國科技成果轉化2018年度研究報告（高等學校與研究學院篇）》中的釋義，是指為了提高社會生產力，對科學技術成果進行的后續延伸，主要包括后續實驗研究、運用推廣直至形成相應的新技術、新產品等可以推動社會進步的新型科技產物。

近年來，我國對國家科學技術創新和科學技術成果轉化十分重視，從2020年開始，我國教育部、科技部等國家部委相繼發布了一系列推動科學技術成果轉化的扶持政策，以此來加快推動我國高校、科研院所等地科學技術成果的轉化。科學技術成果的成功轉化需要多個部門、多個系統的統籌推進，系統性很強，但是復雜程度也很高。其中，高校和科研機構除了要符合相應國家政策法規外，后續接收企業的發展能力以及提供技術服務的第三方也是兩個非常重要的因素。科技成果轉化鏈條主要包括三部分：技術提供端、技術轉化端和技術承接端。技術提供端主要包括高校和科研院所，目前調查發現，各高等院校和科研院所在科技成果轉化方面存在各種挑戰和不足，其中高校和科研院所的專利申請量越來越多，但是專利成果轉化率卻非常低。雖然在科學技術創新研究中投入了大量的人力、物力和財力，但是所申請的大量專利并沒有得到很好的企業孵化，專利維持年限在六年以上的不到30%。這也充分說明了高校和科研院所在專利的轉化上存在著很多不足。

科研平臺則是為這些成果轉化提供了孵化的搖籃，通過國家和社會各界的經費支持構建的科研平臺，大型精密儀器健全，科研人才充足，從技術提供端為高等教育教學過程中的科研成果提供孵化條件。此外，服務社會是高校教學的終極目標，除了向社會輸送高素質人才，提升整個行業的生產力競爭力也是高校學科發展的目標之一。高校與企業的通力合作，為科研成果轉化提供了發展去向，產學結合，以促進產業發展為導向，推動科研成果轉化，不僅為實現更高的產業生產力提供有效幫助，更為科研的蓬勃發展提供了新的驅動力。

高校和科研院所作為成果轉化的提供端需要良好的科研平臺，依靠良好的科研平臺才能把握風險防控，配合優秀人才管理建設，才能促進高等教育過程中的成果轉化。

結語

“人們同各種疾病較量最得力的兵器便是科技，人們對抗大災大疫離不開科學和技術。”高校科研平臺在重大科學技術研究和項目攻關中發揮著關鍵作用。傳統的高等教育模式結構簡單、理論知識欠缺、創新能力不夠強，但把高校科研平臺和高等教育發展緊密結合起來是一個重要創新模式，科研平臺為高等教育發展提供了高精尖的試驗儀器、優秀的師資力量以及前沿的科學技術，以高校科研平臺的建設和發展為基礎，對高等教育過程中的高校學生進行有目標、有創新方向的重點培養，有助于高校整體水平的蓬勃發展。