基于產學研深度融合的協同創新人才培養體系研究*

魯艷軍 陳潤華 郭明榮

（深圳大學機電與控制工程學院 廣東深圳 518060）

一、當代工程人才培養存在的問題與原因

1.科研成果不滿足生產需要

當今，在高校與企業越來越重視產學研合作協同創新、產學研融合項目越來越多的情況下，科研成果不滿足生產需要、科技成果轉化率低的問題制約校企合作的長遠發展，從而阻礙工程創新人才的培養。據有關統計，每年我國高校產生數以萬計的科技成果，僅有10%能轉移到企業或產業化，美國6所一流大學所掌握的專利，其中，排在前10%的專利所獲得的專利權使用費占總專利權使用費的92%，換言之，這些高校中絕大部分的專利，僅僅能貢獻出不到10%的專利權使用費[1]。另外，國內包括企業、高校及科研機構等的科技成果轉化率僅有30%，而在發達國家中，這一科技成果轉化率達到80%[2]。盡管高校擁有優質的科研資源、研究水平、導師隊伍等，但大多數科研成果停步于校園。其原因之一在于，理想的實驗條件難以考慮復雜多變的工程狀況，難以滿足企業的需求，難以應用于指導實際生產[3]。在當今我國社會經濟結構轉型發展的大背景下，市場與技術的大環境呈現出復雜多樣的趨勢，用戶對產品的更新迭代、新產品的性能和質量、效益等提出更高的要求。企業若想成功地在如此激烈的市場競爭中生存與發展，就需要一大批具有豐富創新思維和掌握先進科學技術的人才支撐[4]。這就迫切需要校企有效地培養出具有創新實踐能力的科研人才，滿足企業的實際生產需要。

2.學校與企業交流不充分

早在20世紀90年代，我國就提出了產學研融合培養的概念，但該模式發展較慢，產學研的深度融合和人才培養模式尚處于十分模糊的狀態[5]。從一些校企合作案例可以看出，部分企業單位僅僅認為工程技術人才培養的職責在于高等教育，企業只是為學校學生的實習提供平臺，接納具有專業背景的技術人才[6]。盡管新時代的校企合作交流機會增加，但學校與企業的價值導向不一致。在市場經濟資本普遍逐利的前提下，企業更多顧慮的是人才的工作勝任能力，為企業帶來更多的經濟效益，而不是從零開始培養人才的科研能力、創新實踐能力。此外，在一些企業的傳統觀念看來，校企合作模式會增加企業資源消耗，承擔不必要的風險，干擾正常生產秩序，在人才市場上招聘的策略所產生的經濟價值效益，遠遠大于建立校企合作模式下培養科研人才。

此外，校企合作程度不深入同樣導致了人才培養的部分問題。一方面，企業投入資源少，不足以支撐人才的長期培養。區別于以往的認知，企業是人才培養的載體之一，基于對人才的需求和效益，企業要和高校一起肩負人才培養的重任。然而，目前，企業對產學研融合培養的認識不夠全面，未能深入理解產學研融合培養人才為企業帶來的長遠利益，如遴選精英骨干人才、優化資源配置、促進科技成果轉化等，未能與學校實現良性循環的深度合作機制。對于現代工程人才而言，不僅需要提高管理、國際交流、法律、環保等基本知識素養，更需要通過培養教學學習學科發展動態、企業新技術和企業生產架構，從而緊跟科技發展方向和趨勢，適應高新產業和技術發展的要求，對從國內外引進企業的先進生產工藝、設備等熟練掌握，進而二次創新，提高現代工程人才與產業經濟和技術發展的協同性[7]。另一方面，高校的辦學能力在很大程度上影響著高等教育產學研融合培養人才的水平。目前，在人才培養過程中，高校可以更合理地利用產學研融合的優勢，如社會人才培養、科技成果轉化、發展特色專業等。然而，高校還僅僅將企業作為學生的實習基地，未能實現對教育資源的優化和重新組合[8]。對于高校而言，產學研融合人才培養的目的在于提高學校科研水平，促進學生融入社會實踐，為企業發展提供工程技術人才，服務于社會經濟發展。

二、培養問題的解決思路

1.以創新性校企合作為立足點

基于創新性校企合作的產學研深度融合培養工程人才的主體包括地方高校和企業單位，其他角色還應該包括政府、科研機構，通過利用這些角色彼此的優勢，來構建互利共生的產學研融合創新合作平臺，有利于協同培養應用型高新專業技術人才[9]。來自高校或企業單位的工程人才可以通過該校企合作的平臺即時學習最新的理論知識，提高實際應用能力，廣泛了解前沿科研信息，更新知識框架，進一步提高創新實踐能力。基于社會經濟產業的迭代，地方高校及時調整學科架構，實現學校與企業的協同發展，進一步地通過有效的科技成果獲得相應的資金回報；同時，高校通過培養學生以對企業、科研機構輸送高層次人才，建立起友好共贏合作的橋梁。政府應合理地利用職能和制度保障，在高校與企業間搭建溝通橋梁，以協調產學研合作中各方參與者的預期目標和共同利益為導向，依據技術和經濟發展規律積極調動、整合和分配經濟、科技、知識、勞動力資源等生產要素，從而實現科技發展的杠桿效應，充當技術知識供需關系中的社會角色[10]，進一步探索收益均衡、調控能力強、發展穩定的產學研合作培養模式。企業單位、地方高校、政府三方積極響應，積極開展科研領域的合作，開展創新性的校企合作模式。為了滿足企業實際發展需要，有計劃性地將高校高學歷人才培養成提高企業核心競爭力所需要的高水平的、具有創新能力的工程技術人才。在高校已有的知識體系和有效的平臺共享之下，通過產學研結合的科研合作項目，將知識和科技創新轉化為經濟效益，由此為推動社會經濟有序發展。這種合作模式大大提高了高校學生的實踐創新水平，且有利于企業匹配高水平工程人才，從而深化企業與高校之間人才交流合作關系，使得這兩個主體可以挖掘和共享更多的利益。

立足于創新性校企合作模式，有利于解決工程人才培養的問題。對于企業單位：有利于優化企業各方面資源配置，以及合理規劃人才在實踐教育環節的經費支出；有利于工程人才加強理論實踐結合，培養具有高學歷高技能的復合型工程人才；有利于員工盡早地適應崗位需求，進一步勝任工作生產。對于地方高校，探索協同創新的校企合作模式：有利于提升高等教育高學歷人才培養的實踐水平；有利于創新型人才培養；有利于為教育事業爭取更充足的資金和教育資源，實現人才培養—輸送—再培養的良性循環，進一步形成校企合作的創新型人才培養方式，提高高校的綜合競爭實力。

2.探索校企創新型合作培養機制

建立校企創新型合作培養機制，旨在為當代工程人才培養實現制度層面保障，多方協同創新，提高產學研深度融合培養質量。一是，確保全部學生在產學研深度融合培養過程中，有效實踐。高等教育工作者應及時地掌握地方特色產業發展動態，深化對國家或地方政策的理解認識，提高科學管理能力，做到統籌兼顧。不少高校研究生的培養實施校內外“雙導師”制，但仍未做到嚴格執行，建議以產學研項目為驅動，聯合培養工程人才，針對校外導師教學能力不足、與學生交流時間少的問題，企業定期組織校外導師培訓，創造更多校外導師指導學生的機會，有效傳授豐富的經驗知識和實踐操作技術。學生要合理利用基于產學研深度融合的校企合作平臺，善于將學術知識運用到實際生產需要，熟悉企業運作管理結構，進一步地培養創新實踐能力，提高核心競爭力。二是，多方協同合作，全程融入工程人才培養的實踐。以學校自身的研究水平、科研資源和人才實力，與企業的技術資源、經濟規模為依據，決定高校和企業之間合作的廣度和深度。企業與高校簽訂產學研項目的相關協議，組建導師、企業人才、學生的項目組，交流知識技術、推動新技術、新產品研發。高校與企業建立校企合作實踐基地，提供技術研發和檢測設備，企業提供資金和研發設備，定期輸送優秀的專業科研人才，共同參與企業的關鍵技術問題開展項目合作與技術攻關，高效實現產學研合作目的。通過開展產學研項目、培訓交流、產品與技術開發等方式，全方位地培養高校與企業的協同創新人才。同時，要求校內外導師實時掌握學生在企業基地的實踐階段，盡可能地參與并指導研究生的實驗操作、論文開題、答辯等重要環節，促進企業基地創新實踐與學位論文的匹配程度。三是，完善校企創新型合作的頂層設計，進一步地完善校企產學研項目合作的規章制度和合作方式，提供必要的制度保障。同時，項目合作過程中形成評價反饋機制，由高校與企業的專家對產學研深度融合培養的各個環節進行定期定向評估考核，構建全方位、有權重的評價體系。定期開展工程人才培養的績效評估與實踐考核，加強人才培養實踐環節的監督管理，預設培養質量檢查關卡；校企聯合建立人才信息管理系統，基于大數據分析精準找出產學研深度融合培養存在的問題和把握整體培養質量與方向，完善產學研深度融合的校企合作培養質量保障方案；預設培養質量反饋機制，如問卷調查、交流會、調研、評價系統等渠道，及時改進培養過程中導師和學生的問題。

3.工程實踐創新人才培養的實現路徑

隨著社會的進步，我國對于人才的培養越來越重視，教育部已經逐漸地將實踐性教學作為高校教學中進行教學評估的指標之一，其目的就在于培養出具有高文化水平的、具有創新實踐能力的復合型人才，使得這些人才能夠更快速有效地融入社會經濟發展，更大程度地為社會做出貢獻。然而，高等教育的理論知識與實踐水平總是與企業發展存在差距。高校幾乎不可能培養出與企業無縫銜接的工程技術人才，因此，通過產學研深度融合培養適應能力強、工程創新能力強的高水平復合型人才，具有十分重要的、戰略性的現實意義。具體做法如下。

第一，高校要突破傳統人才培養定式，針對應用型工程技術人才，鋪設以產學研項目為導向的教育教學實現路徑，同時依托地方特色經濟產業，并結合地方高校的突出研究方向，增強校企合作互動，建立起可持續發展的實踐教學體系，進一步加大師資、資金等資源的投入，根據發展要求，創建跨學科交融、跨專業交叉的科研機構、重點實驗室、產學研學院等，突破學科專業發展領域限制，進一步為具有工程創新實踐的人才培養提供現實保障。第二，在校企創新型合作培養的實踐環節上，鼓勵企業與高校聯合建立創新創業實踐基地，共同孵化優質的產學研項目，形成產學研項目和“雙創”相輔相成的發展局面；嚴格把關“雙創”基地內的人才素質培養，通過良性競爭、評價考核等方式甄選出具有實踐創新能力的工程人才，確保人才能夠快速融入企業和成長，最大效率化發揮作用。第三，加強各主體之間的人才交流，擴建聯合培養通道，根據當地經濟發展需要、企業發展實際情況和高校的學科專長，切實可行地開展協同創新人才培養計劃，以培養產學研深度融合的協同創新人才為中心，明確培養目標。一方面，師資隊伍建設是產學研深度融合培養人才過程中可持續發展的關鍵工作，要逐步發展并完善人才隊伍建設和成長的方案，加強高校導師和學生與企業單位工程人才的交流對話，在教學管理中，吸納企業專業領域專家的建議，進而提高科研隊伍的學術能力和技術掌握能力；另一方面,企業單位或科研機構派遣工程人才到大學進修學習，掌握學術前沿和發展動態，不僅有利于提升相關單位人員的全方位素質，還滿足了高校對工程實踐創新人才培養的需要。這種產學研深度融合背景下的合作共贏方式，需要有計劃性地探索與鞏固。

結語

本文針對當代工程人才培養存在的問題進行分析論述，并對這些問題提出了創新校企合作、探索創新型合作培養機制等解決思路和措施。當前，科技成果轉化并未高效滿足實際生產需要，反映出人才培養存在創新能力和實踐水平低下的問題。此外，校企之間交流不充分影響著建立產學研融合培養人才模式，進一步阻礙高學歷人才向高水平工程人才的轉變成長。當前，我國實施新理念發展、“中國制造2025”等重大戰略布局，企業若要在日新月異的市場環境變化中突破發展桎梏，高校若要提升綜合科研水平和核心競爭力，關鍵在于加強人才培養的資源投入，構建互利共贏的校企合作平臺，建立和完善校企創新型合作培養機制，為工程人才培養質量提供保障。基于產學研深度融合背景下，工程實踐創新人才需要多方主體協同創新聯合培養，鼓勵校企構建創新創業實踐基地，加強校企人才之間的交流實踐。總之，以高校與企業為主體的產學研深度融合協同創新人才培養符合當前形勢下培養具有工程實踐能力、創新能力和適應經濟發展變化的高水平人才，推動我國從應用型人才大國邁向應用型人才強國。