“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的交互式課堂教學改革研究

李麗玲

（長沙民政職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410007）

自課堂教學產(chǎn)生的那一刻起，教師和學生之間的課堂互動關系便成了教育研究的重心。從傳統(tǒng)的課堂教學狀況來看，教師的“教”與學生的“學”似乎有某種因果循環(huán)關系，即在教師的課堂教授之后，學生才會懂得知識，抑或是當學生掌握了知識點后，才可以講授給身邊的人來聽，由此可見“先教后學”始終是伴隨國人學習知識的主要方式。

隨著信息技術的快速發(fā)展，許多從事電化教育的工作者開始注重互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學融合發(fā)展的研究，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的互聯(lián)網(wǎng)學習為傳統(tǒng)的“先教后學”模式畫上了句號。其主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行深入的課前預習，這就預示著需要在課堂學習到的知識點完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)的開放性來完成；第二，互聯(lián)網(wǎng)上有很多同一知識點的視頻講授，其有助于學生進行橫向知識點比較，進而在觀看視頻的過程中進行全方位的知識點梳理。因此，學生真正在課堂上和教師進行交流的多是自己在預習過程中遇到的難解問題。

借助于互聯(lián)網(wǎng)的運用，高職教育的課堂授課模式亦產(chǎn)生了諸多變動。高職教育中的單向教育方式正在向交互式的教學方式轉變，在交互式教學模式下教師與學生相互溝通、相互交流，形成良好的學習思維，而交互式教學模式的應用有效激發(fā)了學生的學習熱情，提升了學生認知世界的思維能力，增強了高職教師教學的針對性和與學生生活的貼近性，為學生后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎[1]?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅改變了師生、生生之間的互動關系和定位，還對新時代的課堂教學改革提供了許多富有建設性的參考和建議。

1 當下課堂教學過程中出現(xiàn)的主要現(xiàn)象

素質教育的提出為我國教育改革發(fā)展指明了方向，但我國當下的各類別學校課堂授課依然存在一些急需改變的突出問題，其主要表現(xiàn)在“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在、課堂授課創(chuàng)新性思維缺失、學生的學習成績依然影響著教師的目標定位等方面。針對以上出現(xiàn)的問題，教育研究學者需要對目前教與學過程中上存在的突出問題進行研究與診斷，并提出富有針對性的方法和建議，而教師采用多路徑的課堂授課方法將是其中重要一環(huán)。

進入新世紀以來，信息技術的廣泛應用帶來了各行業(yè)的發(fā)展與繁榮，并在人們的日常生活中逐漸凸顯出其關鍵作用，其主要表現(xiàn)在其有利于信息的傳播和人類視野的擴大，信息技術的快速發(fā)展除了對知識和信息的傳輸帶來了諸多便利之外，還對課堂教學亦起到了極強大的推動作用。

對于青年教師而言，其思維轉變迅速，可以快速跟上互聯(lián)網(wǎng)帶來的課堂教學模式轉變，而對于年齡偏大的教師來說，其需要做進一步的更新與轉變。信息技術對教育其影響的關鍵點主要表現(xiàn)在課堂教學方面，一般情況下，現(xiàn)代化的教室里配備的信息化的教學設備包括多媒體、電子白板、幻燈片等，以上設備加上多媒體的連接將會在正常的課堂教學中產(chǎn)生較為強烈的能動作用。這種影響力是正面且積極的，其產(chǎn)生的作用主要是為了促使教師提高教學效率讓學生更好地投入到學習中去。

教師和學生之間的關系逐漸演變?yōu)槠降然拥年P系，而信息技術的發(fā)展有效促進師生之間的交互式教與學關系。相較于傳統(tǒng)多媒體教學，參與交互式生態(tài)課堂學習者的學習動機的提高更為顯著，但學習者的內(nèi)部學習動機有待進一步提高，參與交互式生態(tài)課堂的學習者比傳統(tǒng)多媒體教學的學習者有較為積極的情感體驗[2]。由此可見，交互式課堂教學需要通過整體的視角去審視，只有這樣才能兼顧到教師、學生、學習背景與環(huán)境、重點與難點等多方面的課堂參與元素，從而大幅度提升課堂授課效率。

2 信息技術與交互式課堂教學結合的可能性

2.1 從“要我學”到“我要學”的轉變

隨著計算機、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展，各類別學校的課堂教學發(fā)生了變化，例如當下在教學改革中盛行的“翻轉課堂”即是對學生在課堂授課中進行主動學習的高度概括，其使學生和教師的地位真正做到了平等互動，其目的就是為了讓學生積極主動學習，這就是“我要學”。只有讓學生設身處地地參與到課程內(nèi)容中去，強調(diào)學生學習的積極主動性，鼓勵同學之間的密切合作、良好的師生互動等，才能實現(xiàn)學生主體建構與發(fā)展的過程[3]，當學生的學習態(tài)度得到及時轉變后，其對應的就是課堂教學效率的提升。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行視野拓寬與延展，在課前預習、課中信息搜索、課后問題答疑等方面取得新突破，因此，學生學習態(tài)度的轉變，能更好地驗證課堂教學模式的科學與否。

2.2 高校應肩負起教學技術現(xiàn)代化的重任

高校肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重任，更應該鼓勵教師在課堂授課中及時更新先進的教學思想和教學理念，同時針對學生在學習過程中出現(xiàn)的畏懼學習和厭惡學習的現(xiàn)象及時對其進行心理輔導與干預，進而使其從心理上認識到學習主體地位的提升，最終真正實現(xiàn)與教師共同完成課堂教學。根據(jù)我國教師教育改革和新課程標準，改變傳統(tǒng)以教師講授為主的教學方法，構建高校課堂交互式教學模式，使師生、生生互動起來，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生在掌握知識過程中思維、合作、交流、實踐操作等多種能力的提升十分迫切和必要[4]。

此外，信息技術的快速發(fā)展會給高校帶來硬件與軟件的更新?lián)Q代，這些變化需要大量的資金作為支撐，需要高校執(zhí)政者及時做好頂層設計，科學的規(guī)劃設置相應的改革措施。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的交互式課堂教學改革路徑分析

3.1 教師應主動發(fā)揮交互式教學的主導作用

隨著社會發(fā)展與新生事物的誕生，教育尤其是學校課堂教學理念與模式也需要順勢而變，作為教學主體的教師更要進行思考，用智慧去迎接挑戰(zhàn)。要獲得高質量的教學效果，就要突出課堂教學的實效性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的交互式課堂教學將為當下的課堂教學帶來實質性的促進與提升。此外，教師在教學內(nèi)容、教學手段和師生交流方面，應體現(xiàn)交互式教學的立體性，使學生從知識結構、授課形式和心理互動上都能主動融入課堂，形成師生間多層次、全方位、立體性互動交流的學習氛圍[5]。總的來說，教師在課堂教學雖然其與學生的地位是平等的，但在教學實踐中應充當主導的作用。

3.2 VR 技術對交互式課堂教學的有效介入

VR 技術虛擬課程可以借助互聯(lián)網(wǎng)對實踐操作等教學起到支持作用。例如，體育、表演類學科進行的線上課堂，因為師生不在同一個空間內(nèi)，面對面且手把手教學已不可能，而通過VR技術的滲透與應用，則可以使學生在虛擬空間技術的幫助下，實現(xiàn)輕松、愉悅、高效的聽課感受與體驗，對于維修等實踐操作類課程，虛擬技術的應用還可以使繁瑣而帶有規(guī)則性的操作流程以真實的面授與實際操作視角呈現(xiàn)于學生面前。除此之外，通過虛擬軟件自帶的存儲與重復播放等功能還可以使學生在面對復雜的操作流程時，做到輕松而簡單地學習與復習。在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代潮流中，VR技術的應用對虛擬仿真課堂的建設具有極大的促進作用，有利于消弭當下線上課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)的刻板直播甚至是錄課回放等現(xiàn)象[6]。

此外，對于英語課堂而言，在疫情之下的線上課堂授課中，除了要發(fā)揮信息技術的便捷作用之外，還需要注重和考量交互式教學模式下的各種因素影響。有學者基于社會文化理論的基礎之上，從交互式教學、教學理念、學生學習反饋和教學模式構建四方面提出了疫情防控下大學英語“全在線”交互式教學模式。該模式是以學生為主體、教師為主導，基于慕課資源和騰訊課堂的師生線上交互式教學的新模式，學生調(diào)查問卷結果顯示，學生對此教學模式滿意度較高，能激發(fā)學生學習興趣和有利于合作精神培養(yǎng)[7]。由此可見，仿真課堂與“全在線”交互式課堂教學模式的雙重互構，將對未來的課程教學改革帶來全方位的視聽感受與知識獲得。

3.3 高校應把人文素養(yǎng)提升應作為立校之本

信息技術支持下的交互式課堂學習并不是部分人意識中的知識機械記憶，而是時刻與當下社會中的人文關懷相結合的科學性創(chuàng)造。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的課堂教學過程中，高校教師更應該通過視頻播放等形式與所教知識點緊密結合，進而提升學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍。所以說，科學地判斷一堂課的好壞，其關鍵之處在于高校教師能否將人文關懷元素蘊含在課堂教學過程中。

高職院校應創(chuàng)設交互環(huán)境為人文素養(yǎng)教育提供有效交互平臺，開發(fā)交互式教學資源為人文素養(yǎng)教育提供交互材料，設計交互式教學模式讓人文素養(yǎng)教育落地生根[8]。人文素養(yǎng)的提升蘊含了富有歷史進步意義的人文關懷意識，是人類自進入文明社會后就會擁有的精神感知與思想追求。高校要將人文素養(yǎng)的提升作為立校之本，首先需要高校教師豐富和拓寬自身視野，及時更新教育方法和理念，豐富自身的理論儲備。

4 結語

信息技術與交互式課堂教學進行有機結合是時代發(fā)展賦予的機遇和責任，其不僅可以使學生學習的態(tài)度做到從“要我學”到“我要學”的轉變，還可以借助VR技術助推虛擬仿真課堂建設，在以上的諸多實踐和設想中，都需要高校提供科學的方法指引與智力支持，高校應肩負起教學技術現(xiàn)代化的重任。在此過程中，高職教師應主動發(fā)揮交互式教學的立導作用，而高等院校還應把人文素養(yǎng)提升應作為立校之本，只有這樣，我國的教育技術現(xiàn)代化之路才會越走越穩(wěn)健。