職業院校語文課課程思政融入的策略分析*

劉俊慧

（黑龍江旅游職業技術學院 黑龍江佳木斯 154007）

引言

《中等職業學校公共基礎課課程標準（2020年版）》，其中明確了繼承和傳承中華革命文化、弘揚社會主義先進文化，大力培育勞動精神、工匠精神等核心素養目標，對如何落實職業學校語文課課程思政，強化語文育人功能，給了更明確的指示和引導。然而，要在課堂上結合語文的學科特點，在職業教育階段，進行語文課課程思政，仍然是值得深入探索的[1]。

一、職業院校語文課課程思政的現狀及其成因

作為一名語文課教師，我覺得語文課上的課程思政還剛剛起步，完全沒有形成體系。其中，最大的問題就是缺少思政元素，即使有的教師在課堂上加了一些思政元素，也或多或少顯得有些牽強、生硬，達不到思想教育的目的。總結其中的原因，有如下幾個方面：

1.觀念上認識不夠

雖然學校反復強調專業課、基礎課都要增加思政的內容，要強化課程思政屬性。但還有相當一部分專業課、基礎課教師認為思想政治教育是思政課的內容，是思政老師的事，與我們這些老師無關。我們的主要任務是教給學生知識，傳給學生技能，只要同學們掌握了知識和技能，我們的工作就完成了。即使有的老師懂得了課程思政的道理，認為專業課、基礎課應該加入一些思政的內容，但從重視程度上仍然存在僥幸的心理，有敷衍的傾向。

2.教育上方法不夠

職業院校語文課不僅是職業教育的重要課程，也是思想政治教育的主陣地。作為語文老師，似乎我們的課程重點還是更多地放在語文教學上，對于思想政治教育提及得不多。實際上，我們應該在語文課上多融入進一些思政的內容，以達到教育學生的目的。我走訪了一些老師，包括其他院校的語文老師，發現，大家在思想政治教育上普遍的問題是沒有好的教育方法。有的生硬，有的粗暴，有的簡單，有的膚淺，就是在教育方法上顯得畏手畏腳不夠靈活。

3.語文日趨邊緣化

目前，在我們職業教育的學校里一股不正之風悄然生起，那就是不重視語文，使語文教育邊緣化。這些人認為，從小學到初中畢業，我們已經學習了九年的語文，現在到了職業院校，應該以專業教育為主，把語文課的時間用在專業課的教學上會更有意義。在這種思想觀念的影響下，職業院校的語文課課時正在逐漸減少，甚至有歸零的傾向，這是一個非常危險的信號，值得廣大職業院校的管理者進行深思。

二、語文課課程思政的意義

高爾基說：“文學使思想充滿肉和血，它比哲學或科學更能給予思想以巨大的明確性和說明性。”職業院校語文課里收集的課文都是優秀的文學作品，都是大師之作。我們在講解這些課文的時候，絕不能只講其中的語法、句子、修辭之類的，更應該講解文章的內涵和外延，揭示作品的思想深度、文化厚度和精神高度，進而觸動學生的心靈，讓學生如沐春風、醍醐灌頂。“凡作傳世之文者，必先有可以傳世之心”。蘇軾在評價韓愈時說：“文起八代之衰，道濟天下之溺。”這充分說明了他做到了“文以載道文以化人”。

語文課文都是經過精細加工的人物故事、文藝作品、文化傳承、道德演藝，具有實足的趣味性、故事性，具有鮮明的代入感。學生可以在聽、讀、演的過程中受到啟迪和引導，在不知不覺中凈化心靈、提高覺悟、升華思想。

三、語文課課程思政的途徑

1.深研課文，激發篤學善思的學風，把握思政教育新方法

任何一篇入選教材的課文都是經過專家組反復論證的、適合于教育教學理念的、具有深遠教育意義，并具有較高文學價值的好文章。但是，作為語文教師，我們一定不能脫離文章的當時環境，而單獨講解文章的表面意義。“橘生淮南則為橘 生于淮北則為枳。”環境對于人的影響至關重要。而背景對于文章的意義就更為重要和不容忽視，我們在講課時絕對不能離開歷史背景。例如，如果我們深入研究國歌的歌詞就會發現，只有這樣的歌詞才能讓我們不忘歷史，只有這樣的歌詞才能讓我們永遠緬懷先烈的遺志，只有這樣的歌詞才能讓我們的工作和學習更有激情和活力。每當國歌響起的時候，我們總能熱血沸騰激情澎湃，驕傲自豪的感覺油然而生。

現如今的孩子，當他們第一次讀《狂人日記》的時候，往往會覺得可笑。那個狂人以為世上的人都在吃人，自己也要被迫吃人或被人吃，整天都在說胡話。當我們把當時的社會背景細細描述給孩子聽的時候，他們就會深深體會到人吃人的社會到底有多可怕，他們也就會真正懂得魯迅先生的文章是多么現實、多少有意義。

2.活躍課堂，營造樂觀向上的氣氛，引領思政教育新氣象

以往填鴨式灌輸的教學方式是非常不利于學生發展的。當今社會，最好的教育理念是教育學生具有發展的眼光，具有創造的能力。而這樣的教育理念必須要在活躍的課堂上來完成。教師一言堂的教學模式會限制學生的思維發展。為了讓學生的思維得到鍛煉，老師必須要把學生帶動起來，讓他們成為課堂的主角，充分發揮他們無限的想象力。我們在講解詩歌的時候，會把詩歌逐字逐句地加以講解，讓學生深入理解詩詞的韻律和注解，然后就是讓學生把詩歌背下來。這樣的授課方式并沒有取得良好的教學效果。那如何才能解決這個問題呢？我認為最好的辦法就是讓學生作詩。我們在職業教學中，經常告訴學生必須要多練勤做，要加強培養自己的動手能力，達到熟能生巧的地步。對于詩詞教學，教師不應只講解詩詞，而是要讓學生作詩、寫詩，甚至進行詩詞大賽。只有這樣搞活課堂氛圍，學生才會有真正意義的進步。

3.總結反思，發揚文化自信的激情，掀起思政教育新高潮

語文課堂是學生學習祖國語言知識的重要場所，更是思政教育的主陣地之一。在所有的學科里，除了思想政治課專門進行思想教育之外，就屬語文課更具有思想政治教育的屬性。作為職業學校的語文教師，我們有著不可推卸的責任。一方面，我們可以通過語文課大力宣揚中國文化，讓學生不斷增加文化自信。另一方面，我們可以通過先進人物、民族英雄的光榮事跡教育學生勇于提當青史留名[2]。

“會當凌絕頂，一覽眾山小。”從字面上，我們可以感受到作者的文字功力，感受到中華詩詞的偉大。而進一步分析，當一座高山的輪廓逐漸在同學們眼前放大時，我們又怎能不升起對泰山的敬仰和敬畏。當我們學習《壺口瀑布》的時候，當我們感覺到雄偉壯觀波瀾壯闊之時，我們怎么不為黃河文化而深感震驚，深感自豪，一股強大的文化自信感油然而生。

四、語文課課程思政元素探索

課程思政理念之下，職業院校語文教學也要探索思政元素融入點，積極挖掘思政元素，活躍語文課堂，推動中華優秀傳統文化全面融入課程思政教育教學改革，與思政課程形成協同效應，完成“立德樹人”這一根本任務[3]。

“課程思政就是要挖掘并發揮各門課程自身蘊含的思想政治教育元素，有機融入到教學中。”語文是真善美的載體。人化、文化、教化、審美化乃是語文教學的根本。作為教育者，應該抓住這個根本，實現語文教育的價值，實現人的全面發展，通過研習思政理念和廣泛學習思政課程，挖掘并激活語文課程中的思政要素，通過教學活動來串聯和滲透，起到熏陶和強化的作用。課堂教學的每一個環節只要善于揣摩和把握，都能夠成為課程思政的融入點。教師要擁有積極融入的態度，就能夠找到源于學生成長成才的需求點。

在課程思政理念下，高職語文應積極探索和實踐，激活思政元素，完成“立德樹人”的任務。高職的語文課是高職院校的文化基礎課，對于提升學生的綜合人文素質起重要作用。當前，在課時不是很充足的情況下，如何找到一種合適的教學模式，能夠與課程思政的理念同向并行，我們做了以下嘗試。

1.從內容出發，以文載道

（1）激活思政元素，搞好演講、吟誦教學

吟誦教學是語文教學的傳統方式。積極向上的吟誦內容，抑揚頓挫的朗讀，都會帶給學生美的享受。演講能夠讓學生非常好地表達自己的思想觀點。二者在內容選取上可以有很大的自主性，可以圍繞不同的主題，如愛國、鄉愁、孝悌、誠信、友情等進行選擇，也可是根據校園活動或時事熱點舉辦吟誦會或演講比賽等。這樣于潛移默化之中學生能感受文化的熏陶，氤氳美好的情感。

（2）實地參觀、感受愛國主義教育基地

愛祖國就是愛家鄉，親近家鄉的山水及風土人情，了解豐富多彩的民間文化及手工藝制作，帶領學生走近城市紀念館，聆聽城市的發展史，撫今追昔，感受城市不斷前進的脈搏。感受東北抗聯等愛國主義教育基地，實地考察可以增進學生的感性認識。這是學生在校園之外感受到得非常生動的思政教育。

（3）親近傳統文化，走近文化名人

在語文課教學的同時，教師可以結合當地的文化元素，感受名人風采，或實地探訪名勝古跡，把實地探訪活動與教學內容相結合。例如，誦讀《論語》，感受夫子溫和親切的教導；參觀三孔，感受尊孔祭孔的莊嚴；登臨太白樓，感受李白斗酒詩百篇的豪情；漫游古南池，感受詩圣杜甫的民生情懷。書聲瑯瑯中，我們仿佛看到一位位文化巨人飄然而來，千年之下，仍能感受到其偉大的人格魅力、文化光芒。相信有了這樣的心路歷程，學生對于傳統文化的學習更加可親可感，興味持久。

（4）開展豐富多彩的素養提升活動

全方位育人理念要求教育者不但要注重課堂教學，更加全方位關注學生。課內外、校內外要做好教育銜接，豐富多彩的校園活動是提升學生個人素養的重要場所。鼓勵學生積極參加校園活動或參加感興趣的社團活動，是非常好的方式。同時，對培養團隊意識、團隊精神都有很好的幫助。由此觀之，思政教育無處不在[4]。

2.挖掘細節，融入思政點

（1）教師一系列教學活動的示范作用：儀表儀態、語言語態

學高為師，身正示范。教師課堂教學，一言一行對學生都有影響。教師上課準備充分，講課生動活潑，耐心細致，學生會看到一種工作的狀態；儀表得體大方，儀態自然和諧，學生會覺得舒適；語言流暢、有親和力，學生自然能入耳入心；板書字體美觀，學生會不由自主地模仿；批改作業，評語恰如其分，適時鼓勵，學生能到肯定和認同，信心倍增。所以，為人師表、愛崗敬業，教師在完成本職工作的同時，也是給學生樹立了言傳身教的榜樣，不可小覷。

（2）關注學生的學習生活細節：關注學生、關心學生

沒有愛就沒有教育，沒有付出就沒有成效。教育者不僅要關注學生的學習生活細節，還要關注學生的身心健康。源于學生成長成才的需要，要及時融入“育人育德”理念，把學生的課堂表現、思想狀況、生活交友等方面全方位把握。通過細致觀察，耐心溝通，因勢利導，來塑造健康活潑、積極向上的新時代青年形象。

（3）融入學校全方位育人大環境：育德于教、寓教于樂

課程思政告訴我們：所有課程都有育人的功能，所有教師都有育人的責任，所有課堂都是育人的陣地。作為教育者，應該全員、全過程、全方位育人，打造以思政課為核心、中國系列課為骨干、綜合素養課程為拓展、專業課為輻射的育人同心圓。語文教學也要融入這個思政大熔爐，在“育德于教、寓教于樂”的氛圍中，充分展現語文課生動活潑的風采[5]。

結語

“每個人的生活都是一件件小事組成的，養小德才能成大德。”領導的諄諄教導告訴我們，學生的家國情懷、服務社會、奉獻他人等價值觀念需要有良好的大環境。從學校領導層面、部門層面、教師層面需要形成合力，為學生健康成長營造良好環境。推動中華優秀傳統文化全面融入課程思政的教學改革，作為主力軍的語文教學，更應該積極挖掘“思政元素”，形成較為成熟的教學模式，真正體現課程思政理念下語文的教學特點。這要求教師要沉下心來，精心設計，做好引導和總結調適工作，要有全局觀念，不要只求熱鬧而忽略一些較為內向的學生，要始終圍繞課程思政的初衷，做到守好一段渠，種好責任田。

語文是職業院校的一門非常重要的基礎課，它不僅教學生如何寫、如何說，更是肩負著教學生如何做人的重大責任。在語文課的教學過程中，恰當融入思政元素顯得非常重要和尤為關鍵。作為一名語文教師，我們有責任在教學的過程中擔起課程思政的重任，和思政課程一道完成學校教育的根本任務，為完善教育教學做出突出的貢獻。