大數據背景下職業院校會計專業學生職業技能發展研究

趙妍蕾

（江蘇財會職業學院 江蘇連云港 222061）

引言

大數據背景下的職業院校會計專業學生需要有專業的技能培養，職業院校的教學目的就是為了提高學生的職業技能，讓學生可以適應社會的需求，提高自身的職業能力。隨著時代的進步發展，在大數據與互聯網的環境中，會計專業學生需要了解市場的競爭壓力，要能正確地認識到提升職業技能的重要性，這樣才能全面提升個人能力，職業院校需要加強教學指導，幫助學生掌握職業技能，讓會計專業學生的職業技能得以快速發展。

一、大數據背景下職業院校會計專業學生職業技能培養發展的必要性

會計專業是職業院校的熱門專業，在新時代的發展中，社會對會計崗位的需求日漸增多，學校也更加重視會計專業學生的職業技能與實踐操作能力培養，在這樣的前提下，職業院校需要加強職業技能培養教學，讓會計專業的學生可以深入地了解當前的職業發展形勢。會計專業學生除了要知道本專業的基礎知識，還要提高知識應用能力，會計專業學生在擁有職業技能的基礎上還應當清楚職業規范要求，職業院校在教育教學的過程中需要培養提高學生的綜合能力，讓學生可以把職業技能充分地發揮出來。職業技能培養發展對職業院校會計專業學生的能力提升非常重要，是現階段職業院校教育發展的必然趨勢[1]。

二、大數據背景下對職業院校會計專業人才素質的要求

1.具備信息素質

隨著大數據時代的來臨，職業院校會計專業學生需要具備信息素質，這樣才能合理地運用大數據技術提升個人的職業技能，在會計工作中提高工作質量與效率。大數據的信息量較多，數據信息的類型也比較復雜，培養會計專業學生時需要加強信息素質培養，讓學生了解大數據技術的應用方式，通過這樣的形式達到人才素質的培養要求，提高會計專業學生的職業技術能力。

2.擁有文化素質

長久以來，職業院校會計專業的教學主旨就是培養學生的職業技能，加強學生的綜合文化素質，讓學生可以成為全面優秀的會計人才。在大數據背景下，市場經濟環境產生了許多的變化，會計人員的工作方式與工作內容也有不同程度的調整，職業院校在培養會計人才的時候，也需要考慮到這些變化因素，運用大數據技術與信息化教學創新教育方式，讓學生可以擁有文化素質，這樣才能更好的適應市場的變化需求，讓會計專業的學生可以不斷地提升職業技能，成為職業技能突出的綜合型人才。

3.提升思想素質

會計專業的教學內容不僅要培養學生的專業知識與實踐能力，還應當加強職業技能培養，讓會計專業學生可以在大數據背景下完成學習任務，提高學生的質量與效率。與傳統的會計工作不同，大數據背景下的會計工作涉及了智能化與數字化內容，會計專業不僅要加強專業知識教學，還要增強職業技能培養，提升思想素質教育，這樣才能讓會計專業學生的職業技能得到有效發展。職業院校應當做好職業教育，讓會計專業學生可以提升思想素質，提高職業道德與規范，堅守道德底線，成為新時代社會需要的會計人才[2]。

三、大數據背景下職業院校會計專業學生職業技能培養發展現狀

1.培養理念落后

當前階段的職業院校會計專業教學仍然處于理論教育為主，對會計專業學生的培養也更傾向于知識教育，忽略了大數據思維的培養提升，導致學生信息化應用能力較弱，無法適應現代的社會發展需求。許多職業院校還沒有意識到培養發展職業技能的重要性，培養的理念相對落后，在教育教學的過程中依然采用傳統的教學方式，重視理論知識教學，而在培養學生實踐能力的時候卻沒有增加職業技能培養，導致教學效果并不理想。會計專業教學不僅需要專業的理論知識講解，還需要進行職業技能訓練與崗位業務培訓，讓學生可以清楚地了解到會計工作的實際內容，這樣學生才能在將來適應會計工作。可由于職業院校的培養理念落后，導致會計專業教學不能達到預期的效果，影響了會計專業學生的職業技能培養發展，學生對大數據技術不夠了解，無法提升實踐能力與職業技能，限制了自身的成長。

2.教學內容滯后

會計行業在大數據時代正在經歷不斷的變革創新，從過去以人力為主的會計工作模式逐漸轉變為現在的信息化工作模式，這樣能提升會計工作的質量與效率，但卻需要會計人才擁有更多的職業技能，掌握大數據技術與信息技術，才能更好地適應現代化的會計工作。職業院校的教學應當圍繞著提升會計專業學生的職業技能而開展，但在實際的教學過程中，許多職業院校的會計專業教學內容相對滯后，沒有融入現代化的會計職業技能培養，導致會計教學的效果受到影響，學生無法在教學中掌握更多的大數據知識與技術，對現代會計工作發展不夠了解。教學內容與時代的脫節會導致教學的內容單一空泛，學生無法學習到與大數據相關的知識，更無法提升職業技能，會計專業學生除了要掌握專業的理論知識，還需要提高實踐能力，滿足市場的實際需求，可教學內容的不足使得學生無法獲得有效學習資源，不能提高自身的能力與技能[3]。教學內容對于學生的學習成長至關重要，教學內容滯后不僅影響了會計專業的教學效果，還導致學生知識面受限，對會計職業的認知不夠全面，阻礙了學生后期的就業發展。職業院校會計專業學生培養需要把理論教學與實踐教學相結合，要能有效地培養學生的職業技能，讓學生可以全面提升發展，可還是有許多的職業院校沒有意識到教學內容的重要性，課程設置不夠合理，偏離了現今的教育教學目標，學生掌握的會計知識與職業技能不夠全面，教學的質量與效率不能得到明顯提升。

3.師資力量不足

對比其他高等院校，職業院校的師資力量明顯不足，整體的師資團隊教育教學水平較低，會計專業教師更是缺乏專業的大數據教學能力，不能有效地培養現代社會需要的大數據會計人才。職業院校在引進教師人才時，只看到了教師的學歷，沒有注重教師的實踐教學經驗，導致教師在教學時只能進行理論教學，忽略了實踐教學，不能培養學生的職業技能。大多數職業院校會計專業教師對待教學工作是比較認真的，只是沒有創新教學理念，也缺乏教學經驗，所以在培養會計人才方面存在盲目性，不能促進學生的職業技能發展。職業院校的師資力量不足就會影響教學的整體質量，更會影響會計學生的學習與發展。

4.忽視思想教育

在大數據背景下，會計工作的內容與流程也發生了一定的變化，會計業務的處理方式應當具有虛擬性與隱蔽性，需要會計人員有正確的思想觀念與價值信念，才能做好會計工作。但在現階段的職業院校會計專業教學中，院校與教師常常會忽略思想價值的培養，沒有加強學生的思想教育，導致學生的思想觀念與價值觀念不夠明確。思想教育與職業技能培養缺一不可，忽視思想教育只會影響學生綜合能力的提升，也會讓學生職業道德觀念淡薄，無法勝任大數據背景下的會計工作。

四、大數據時代下職業院校會計專業的職業技能培養發展策略

1.創新教育理念，加強人才培養

要想培養職業技能過硬的會計專業人才，就需要創新職業院校的教育理念，改善教育教學的模式，從多元化的角度出發培養學生的職業技能，為培養復合型的專業會計人才奠定基礎。職業院校應當結合大數據發展創新教育理念，要建立全新的教學體系，讓會計專業的學生可以更好地提升職業技能，在掌握理論知識的基礎上提升職業能力，這樣才能更好地適應社會的需求與發展需求，成為更加全面的綜合型會計人才[4]。教育理念創新可以為學生創造全新的教育環境，幫助學生提高職業技能水平，與傳統的教學方式相比，大數據技術滲入能讓學生的職業技能得到有利發展，也能強化學生的實踐能力，會計專業人才培養不僅要加強理論知識教學，還要注重綜合素質提升，讓學生可以在全新教學環境中了解現代會計職業發展，職業院校對會計專業學生的職業技能培養發展能促進人才的成長，同時還能改變現有的教學模式，讓會計專業的教學質量與效率得到提升。

2.設計教學環節，豐富教學內容

職業院校會計專業教學在現階段還存在一些問題，學校應當通過合理設計教學環節，豐富教學內容等方式進一步促進職業技能發展。會計專業教師在設計教學環節的過程中可以適當加入大數據技術教學，讓學生能夠了解當前的社會發展形式與會計職業需求，培養學生的實踐能力與職業技能。會計專業教學內容應當是理論與實踐相結合的，教師的教學設計應當在理論教學的基礎上，盡量增加實踐教學，確保會計專業學生在掌握專業理論知識的同時也能提高職業技能水平，可以更好地適應會計職業需求，成為全面綜合型的優秀會計人才。隨著現代科學技術的不斷發展，會計工作的內容與方式也在不斷發生變化，職業院校會計專業教學也需要按照現代社會需求進行教學調整，加強大數據思維培養與信息化技能培養，讓會計專業學生可以熟練地運用大數據技術，提高自身的職業能力，這樣才能更加適應會計職業的變化需求。此外，職業院校還要加強教學基礎設施建設，通過強化實訓與校企結合的形式，讓學生的職業技能與實踐能力得到穩步的提升[5]。

3.建設師資團隊，提升師資力量

會計專業學生需要具備較強的實踐與操作能力，這與職業院校教師的教學水平密切相關，院校需要通過加強師資團隊建設提升師資力量的方式，提高教師的教學能力，確保會計專業教學的質量與效率能得到提升。會計專業教師除了需要具備較高的職業素養與教學能力，還應當具有專業的實踐能力，要能在設計理論教學內容的同時完成實踐教學安排，提高學生的理論知識與職業技能，讓會計專業學生可以更快地適應會計工作。在具體的教學中，教師應當以學生為主體，充分發揮出指導者與輔助者的作用，創新教學的方法與模式，不斷培養提高學生的綜合能力與素質，讓學生可以掌握會計專業知識，了解當前大數據時代需求，通過這樣的方式促進學生職業技能發展，全面培養復合型會計人才。在提升師資力量方面，職業院校可以在進行人才招聘時，不僅要注重教師的學歷與教學能力，還要注重教師的實踐經驗，這樣才能提高整體的教學水平，更好地培養會計人才。對于現有的職業院校會計教師，院校應當經常開展培訓活動，利用校企結合模式舉辦專家講座，讓教師可以經常學習先進的知識內容，了解經濟市場的需求與變化，這樣才能更好地完善教學內容，培養促進學生的職業技能發展。職業院校會計專業教師需要具備良好的教學能力與實踐能力，還應當擁有職業素養與職業道德，為學生樹立良好的榜樣，通過言傳身教的方式培養學生的職業能力，把學生培養成全面優秀的會計人才[6]。

4.加強思想教育，提高學生能力

大數據技術能提高會計工作的效率，但同時也為數據作假和營私舞弊創造了有利的條件，職業院校在完成會計專業教學時要加強思想教育，提高學生的職業道德觀念與規范職業標準，通過這樣的方式強化學生的道德思想，讓學生能在之后的會計工作中謹守本心。思想教育能夠正確引導學生的思想觀念，讓學生意識到職業道德的重要性，教師的教學不僅要教會學生會計理論知識，提高學生的職業技能與實踐能力，還要讓學生有良好的道德觀念，提高學生的自我管理與自我調節能力，塑造學生正確的價值觀、社會觀與職業觀，把學生培養成正直的會計人才，能更好地為國家與社會貢獻力量[7]。

結語

綜上所述，大數據背景下職業院校會計專業學生的職業技能發展與培養，不僅能提高教學的有效性，還能為社會培養全面的會計人才。院校通過創新教學理念的方式，能加強人才的培養效果，豐富教學的內容，可以讓會計專業學生提高職業技能與實踐能力，能更好地適應大數據時代的會計工作需求，加強教師隊伍建設能提升職業院校的教學水平，通過加強思想教育，讓會計專業的學生可以擁有正確的職業道德觀念，讓學生能深入地了解會計職業與工作內容，成為真正的綜合型會計人才，促進學生職業技能的發展。