探討小學美術教育如何培養學生的自由創造力

賈 煒

（青島市城陽區第二實驗小學 山東青島 266109）

相較于其他年齡段的學生，小學生通常具有鮮明的創造思維特征。培養小學生的自由創造力，能夠增強學生的美術核心素養和創新能力，提高學生的思維能力、動手能力、表現能力、審美能力和實踐能力。因此，本文以在小學美術教學中創新教學方式和方法為出發點，探索和分析如何培養學生的自由創造力，旨在通過多種具有創新性的教學方式和方法提高學生的綜合素養。

一、小學美術教學現狀

受傳統的教學理念和教學方式影響，當前的小學美術教學課堂還存在很多問題。美術教師不能通過科學的教學手段強化學生的創新意識，也不能根據學生的認知水平對學生開展有效的美術教學。大部分美術教師沒有意識到培養學生自由創造力的作用和意義，仍然按部就班地沿用傳統的教學模式對學生開展“灌輸式”授課，枯燥地講解美術理論知識、傳授繪畫技巧。這樣的美術課堂教學顯露出一定的局限性，也缺乏一定的創新性。教師只關注學生理解美術知識的程度，沒有對學生的個性發展和自由創造能力發展給予更多關注。

二、培養自由創造力的意義

以往的小學美術課教學手段比較單一，美術教師在課堂教學中占據主導地位，主要采用語言教學模式授課，利用黑板、粉筆等工具開展美術教學活動。這種簡單的教學模式適用于各類教學環境，具有普遍性的特征，對教學的硬件設備要求不高。但目前隨著新課程改革的實施和深入推進，傳統的小學美術教學模式已經不適用于新時期的新基礎美術教育理念。小學美術教師應積極轉變傳統的教學思想觀念，適當摒棄之前的傳統教學方法，以學生發展為本，培養學生的課堂主體意識，在教學過程中注重培養學生的創新意識，把握小學生的心理特點和身心發展規律，注重學生的個性教育發展，積極為學生搭建自由創造力的橋梁，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

三、培養自由創造力的措施和思路

面對目前的小學美術教學現狀，小學美術教師可以針對教學中存在的問題一一予以解決。教師要改變過去陳舊的教學方法，結合教學實際，創新知識講解模式，在教學的過程中有意識地強化美術的魅力，讓學生能夠感受到藝術表現的鮮活性，從而使學生在小學美術學習中獲得更好的培養，從整體上提升小學美術的教學質量。在進行美術教學的過程中，教師要深刻地認識到學生在美術課堂上的主體地位，在創新教學的過程中著重培養學生的自由創造力，以此激發他們的創新意識和創造性思維，充分發揮他們的主觀能動性，促使他們自主投入到美術知識學習中。

1.創設真實的生活情境，開啟學生的想象世界大門

真實的生活情境更加貼近小學生的生活，能夠激發學生自主參與小學美術教學活動的興趣。興趣對于學生的學習來說是巨大的推動力，能夠讓學生對美術學習產生濃厚的興趣，愿意積極自發地參與到美術教學活動中。為了培養學生的自由創造力，充分調動學生的想象力，小學美術教師需要在教學的過程中設計貼近學生生活的教學情境，以引人入勝的教學情境為啟發點，充分發揮美術特有的魅力，從生活的實際出發，使美術學習內容與學生認知相適應，嘗試讓學生運用美術來表達生活，從而激發學生將學習興趣轉化為對美術的熱愛，提高學生的自由創造力[1]。

以《精細的描寫》一課為例。為了讓學生嘗試通過美術來表達生活，教師可以設計“放學的路上”這一貼近學生生活的情境，讓學生想象一下在放學的路上自己都看到了哪些風景，路上的行人都是什么穿著打扮，背了什么包，手里拿了什么東西。結合本篇課文的主題，著重讓學生回憶其中的細節，將教學內容與生活實際進行關聯，能夠引發學生的想象，還能鼓勵學生積極與教師、同學針對問題進行交流，鍛煉學生的語言表達能力。比如，有的學生說，我在回家的路上看到人人都戴著口罩，有白色、黑色、紅色的口罩，還有彩色的口罩。有的口罩上印著五星紅旗，有的口罩上印著“加油”；有的學生說，我看到路邊有很多小麻雀在蹦跶，小麻雀都是咖啡色的，有人走過去，小麻雀就呼啦啦地一起飛走了；有的學生說，我放學路過步行街，看到人們在逛街買東西，有的人斜挎著背包，有的人把包拿在手里，包的樣式和顏色都是各種各樣的。因為設計的情境貼近學生的生活，學生都能積極踴躍地發言，經過一輪熱烈的發言后，教師就可以啟發學生，如何才能將這些自己看到的有趣的事和物記錄下來呢？接著，教師可以鼓勵學生制作圖畫冊，圖畫冊主要是用圖畫來描寫和表現自己在放學路上經歷的事情和看到的事物，著重描寫其中的細節，讓學生充分啟發想象力，學會有效捕捉事物的細節，從而提高學生的自由創造力，也有效達成了本節的教學目標。

2.巧妙利用生活素材資源，促進學生自由創造力形成

語言是表達生活的有效途徑，而美術是展現生活的有效途徑。在進行小學美術教學時，教師要多多利用生活中豐富的素材資源，讓學生自由發揮想象力，根據豐富的素材資源天馬行空地進行創作，從而發掘學生的美術創作潛能，拓展學生的藝術眼界，培養學生的思維能力、感知能力和創造能力，讓學生在美術創作過程中更好地認識和感知生活[2]。

藝術創作的源泉主要來源于日常生活，教師需要引導學生注意不斷從日常生活中發掘素材資源，并不斷在創作過程中積累藝術經驗，提高自己的自由創造力。學生可以通過藝術創造力的培養提高自己的藝術知識庫，豐富自己的藝術思想，進而在藝術創作過程中做到胸有成竹，更加游刃有余地自由進行創造。這就要求教師要鼓勵學生積極投入大自然的懷抱，在接觸大自然、觀察大自然和感受大自然的過程中激發其對美術的興趣，通過身臨其境的體驗和細致入微的觀察，促使學生更好地學會運用生活素材進行藝術創作。

以《讓色彩動起來》一課的教學為例。本節課的教學目標是讓學生在探析和實踐的過程中掌握對比色知識，還有掌握使畫面產生動感的方法，讓學生選擇合適的主題對此進行表現。教師在教學時要善于利用生活中的素材。教師可以給學生提供顏色豐富多彩的樹葉、五谷雜糧等生活中常見的素材，讓學生利用這些自然素材大膽地想象、大膽地進行自由創作。比如，學生可以從五谷雜糧中挑出黑色和白色的豆子創作一只大熊貓，黑色豆子可以用黑豆，白色豆子可以用白蕓豆，大熊貓身上的顏色就是強烈的對比色，使學生在動手實踐中充分體會對比色的概念和對比色的運用。接著，學生給大熊貓的手邊放一根樹枝，樹枝的兩邊錯落交叉一些綠色的樹葉、黃色的樹葉和紅色的樹葉。讓樹枝和樹葉整體替代熊貓喜愛吃的竹子。這樣的創作充分發揮了學生的想象力，整幅作品中黑白色的熊貓和彩色的竹子形成了鮮明的顏色對比，生動的顏色立刻使作品變得動感十足，生活素材的運用又使作品擁有了立體的質感，豆子和樹葉的質感提高了作品的立體感和形象感，一個要吃竹子的大熊貓躍然紙上。當學生完成作品后，教師可以開辦一期作品展，展示學生自由創作的作品，引導學生對作品進行交流探討，在交流的過程中吸取他人的創作技巧，彌補自己在創作過程中存在的不足，更好地提高創作表現力和自由創造力。

另外，教師可以讓學生根據自己了解的生活知識點動手繪畫一些事物，比如街道、路口、立交橋等等。馬路上有快速行駛的公交車，街路兩遍的人行道上有行色匆匆的行人，十字路口中央的安全島上有交警叔叔，還有紅綠燈和一些交通標志指示牌等等，都可以作為學生繪畫的素材。一幅幅想象力十足、充滿夸張而又浪漫氣息的作品呈現時，就證明學生已經充分掌握了利用生活素材進行自由創造的能力，這樣的教學方式不僅培養學生發展自由創造力，還讓學生的想象力發揮得淋漓盡致，學生的發散性思維也得以有效培養[3]。實踐證明，在進行小學美術教學時，教師要高度重視學生對日常生活素材的積累，注意培養學生對日常生活動態的觀察和對生活細節進行記憶，這些都有助于學生自由發揮創造力，豐富和培養學生的原始生活素材是培養學生自由創造力的重點之一。

3.開展動手實踐活動，激發學生自由創造興趣

對于小學美術教學而言，其本身是一個勞動創作的過程，而勞動是創作生活的一種有效途徑。為了培養學生的自由創造力，小學美術教師可以基于此點在教學中開展動手實踐活動[4]。在動手操作的實踐過程中，學生的創造思維能夠得到充分激發，使學生創作出許多新奇的作品。

以《提袋的設計》一課的教學為例。本節課的教學目標就是讓學生通過了解手提袋的設計和制作提高學生的手工制作能力和立體思維能力。手提袋在生活中應用廣泛，其本身也是一件藝術品。在教學時，教師可以利用多媒體課件給學生播放一些日常生活中出現的手提袋，在觀看各種各樣手提袋圖片的過程中，讓學生思考還知道哪些手工藝術品，說一說自己的想法和創意，然后讓學生根據自己的想法開展動手實踐活動。在具體的動手實踐過程中，教師可以根據學生的興趣和愛好將學生進行分組，比如有的學生喜歡制作家庭小擺件，有的學生喜歡制作布藝娃娃，有的學生喜歡捏泥人，有的學生喜歡做香繡。教師可以將學生的想法和需求分類，讓學生在課前準備好做手工需要用到的材料，比如布料、絲線、剪刀、手工泥、糖果紙、易拉罐等等，讓學生仔細考慮和觀察要用到的物品的顏色和形狀，使其能夠與自己要制作的內容關聯起來，進行搭配創作。通過開展這樣一場極具趣味性的動手實踐活動，能夠讓學生從實踐操作中創新思維，盡情發展學生的自由創造力，進而提高學生的動手能力和思維能力，不僅能夠培養學生熱愛生活的情感，還能讓學生學會運用美術技能和美術理論知識裝扮自己的生活，讓生活更加豐富多彩而又充滿藝術氣息。

要想培養學生的自由創造力，需要教師豐富和創新美術教學的活動形式，為學生提供可以自由發揮創造能力的空間，促使學生不斷提高對美術的興趣[5]。筆者通過長期的教學過程中發現，每一名學生都有其獨特的思維方式和獨立思考問題的特點，這使他們在思考問題的時候會從不同角度和不同層面產生不同的認識，得出不一樣的結論。因此，小學美術教師要充分認識到這一點，即要充分了解和掌握學生所具有的認知規律和認知特點，科學地開展美術教學活動，從而更好地激發他們對美術學習的興趣。在小學階段，學生普遍好奇心重，想象力十分豐富，這些是他們初始學習的動力。教師要善于利用這一學習特點，抓住學生的好奇心理來激發他們的學習興趣。興趣是一切學習的動力，只有學生對美術產生興趣，才會推動學生自由創造美術能力不斷提升。

4.鼓勵學生自主探究創作，提升學生的自由創造力

自由創造力是指發現和創造新事物的能力。美術創作是一個自由創造的過程，是一個從想象到表現的過程，它能將學生內心豐富的想象用具體的美術作品呈現出來。想象本身就是一種創造，創造力與想象力二者有著密切的聯系。教師要想培養學生的自由創造力，關鍵因素就是要充分發展學生的想象力。在小學美術教學中，教師應充分運用有效的教學方法發掘有趣的教學內容，讓學生結合教材內容發揮天馬行空的想象力，主動去聯想，這樣可以有效促進學生自由創造力的發展。

在美術課堂上，有的學生可以自由發揮想象力進行自由創作，而有的學生卻只能習慣于模仿，不具備自由創作和獨立思考的能力。教師在美術授課的過程中，應該多關注這方面問題，運行一些有效的教學方法，鼓勵學生大膽進行美術創作，大力培養他們的自由創造力。例如，在教學《有特點的人臉》一課時，教師可以在課堂上出示幾張著名人物的臉部特寫，先讓學生初步學習人臉的基本比例。接著，教師出示一張只有上半部分人臉的圖片，嘗試讓學生自主探究創作，自行想象圖片的下半部分可以拼接什么內容。在拼接想象的過程中，教師要充分尊重學生提出的各種奇怪的想法，無論學生要在下半部分拼接一只蝴蝶還是半張海綿寶寶的臉，教師都要肯定他們的想法，通過激勵讓學生在創造中產生自信心，從而有效培養其自由創造力。

結語

總而言之，教師要在小學美術教學中重視培養學生的自由創造力，讓學生學會用美去表現生活。在教學過程中，教師要善于通過設計生活情境、利用生活素材、讓學生動手實踐和自主探究等方式有效培養學生的美術核心素養，更好地讓學生全面發展。