初中道德與法治教學中學生法治意識的培養

陳惠娜

（福建省漳州高新區第六中學 福建漳州 363000）

道德與法治教師需要結合社會熱點以及教學現狀來開展普法教育，培養學生的法治意識以及責任意識、擔當意識、學習意識。但是現階段部分教師的道德與法治教學活動存在部分問題亟待解決，部分學生缺乏良好的學習習慣，課堂教學活動沒有真正地深入學生內心，仍然以理論教學為主。本文首先針對現階段初中的道德與法治教學的現狀進行探究。

一、初中道德與法治教學的現狀

1.教師教學理念和教學方式亟待創新

現階段，部分教師雖然已經認識到了培養初中學生法治意識的重要性，并且在道德與法治教學過程中開展了相應探索活動，但是由于教學形式落后，教學理念沒有進行很好的創新。因此難以提高對學生法治意識的培養效果。教師所舉的教學案例和初中學生的實際情況有出入，仍然以知識理論教學為主，強調學生的記憶和背誦，導致學生的注意力不集中，學習效率逐漸降低，教師難以運用更加高效的組織形式和教學策略來對學生的法治意識進行培養[1]。

2.教師隊伍建設工作投入不到位，教師素養參差不齊

現階段部分初中的教師隊伍建設工作不到位，缺乏專業的素養，沒有系統地學習過專業知識，對于“法治”二字沒有深入的理解，只是按照自身的理解來開展授課活動，導致學生法治意識的培養工作參差不齊。學校沒有定期召開相應的工作會議，布置教師隊伍建設任務，沒有加大資金投入和人力物力支持，導致教師隊伍建設難以為繼。

3.師生之間溝通交流不密切

師生之間的溝通交流不密切，學生難以將自己在道德與法治教學活動中學習的知識和技能進行實踐運用，從而培養法治意識。雙方在課下沒有就教學內容進行過深入交流，教師沒有做好學情的反饋工作，沒有根據學生的具體情況來調整下一步的教學策略，完善教學計劃，導致學生的法治意識培養工作時好時壞。這導致實際教學效果并不理想[2]。

二、在初中道德與法治教學中培養學生法治意識的意義

1.有利于我國社會主義法治國家的建設工作深入進行

步入新時期，開展道德與法治教學活動，培養學生的法治意識具有重要的高度。作為社會主義的接班人，初中生的培養工作至關重要，培養其法治意識將會對法治國家的建設工作產生重要影響。總之，培養中學生的法治意識有重要的作用。

2.有利于提高初中道德與法治課程發展水平

任何課程都需要不斷地進行創新發展才能夠得以完善，道德與法治課程也是如此。教師探索相應的教學策略，可以進一步推動現階段初中道德與法治課程發展。與此同時，也對教師提出了更多的要求，需要教師在教學的過程中轉變思想觀念，提高重視程度，加強對學生法治意識培養工作。因此對于課程建設、教師素養提高以及學生意識培養都有推動作用[3]。

3.可以幫助學生維護自身權益享受應有權利

作為中華人民共和國的國民，應當享有應有的權利，應當受到法律的保護，學生在面對危險時應運用法律的武器來保護自己。這應當是學生必備的技能。但是現階段部分初中生維權意識淡薄，維權能力較差，在受到侵害時不知道如何維權。這一現象在近年來得到了根本性的扭轉。教師不斷鼓勵學生樹立防范意識、法律意識，在保障自身安全的前提下對于不法行為勇敢說不。總之，加強對學生的法治教育工作，培養學生的法治意識有重要的作用。

三、在道德與法治教學過程中培養學生法治意識的具體策略

1.合理確定教學目標，全面提高學生的法治意識

教師需要不斷調整教學目標，尋找正確的教學方向，這樣才能提高道德與法治教學效率。因此，教師在課前要制定切實可行的三維目標——知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目，讓學生認識到培養法治思維，提高法治意識的重要性，通過設置教學情境，開展教學游戲，開展小組探索等一系列教學活動來落實法治意識培養目標，提高學生的相關素養，掌握基本的法治知識，培養維權意識。將情感態度價值觀目標做綱，激發學生的法治情感；以過程與方法目標為法，培養學生的法治能力；以知識與能力目標為本，讓學生形成法治認知[4]。這樣才能根治現階段的教學問題，培養學生的法治意識。讓學生參與課堂教學目標的確定工作，培養學生的法治意識、學習能力、核心素養，讓學生逐漸的參與到課堂建設的方方面面，這樣才能進一步完善現階段的教學目標體系，使得三維目標的落實工作更加高效。在教學之前，教師可以組織學生進行一定的討論活動，共同探討本節課的教學目標以及課堂學習目標，在達成廣泛共識以后來進行教學活動，相信會更有效率，使得課堂教學目標體系得以依次落實

2.緊密依托課本教材，不斷豐富法治教學內容

初中道德與法治教師在開展教學活動的過程中要緊密依托教材來開展教學工作，不斷豐富學生的學習活動，拓展學生的視野，從而更好地培養學生的法治意識。教材作為教師最直接的課程資源，應進行合理運用，教師應當熟悉教材、研讀教材，挖掘教材中的法治資源。八年級下冊的內容都是和法治有關的，如維護法律的權威，推崇法治精神熟悉權利和義務等等。在新教材中有很多內容都和學生的現實生活緊密相關，教學案例和學生之間的距離并不遙遠。教師應不斷補充課堂教學內容，從《青少年法治教育大綱》以及《青少年法治教育》等資料出發，加強相應的探索活動，將其作為教材的補充資源。教師還需要提高自身的要求，掌握更多的新知識、新理念，時常了解法治新聞和事件，觀看普法欄目，關注熱點話題，尤其對于抖音、微博等平臺上的相關事件要緊密關注，和學生一起挖掘道德與法治教學內容，將所學習的法治知識和進行活學活用。與此同時，對于不適合現階段教授的內容要進行調整，增加生活案例，在一增一減之間來提高學生的法治意識培養水平，讓學生成為知法懂法、守法用法的現代初中生[5]。

3.積極采用新型教學方法，拓展法治意識培養渠道。

教師應不斷拓展教學渠道，運用新型教學方法開展教學工作。這樣可以讓學生的法治意識得到更好的培育。教師對于游戲教學法、小組合作教學法、情境教學法、案例教學法、榜樣示范法等方法要進行綜合性的運用，不斷地提高對學生的要求，讓學生學好法治知識，用好法治技能。依托三維目標體系來開展教學工作，探索更多的教學渠道。教師最常采用的方法便是案例教學法，結合一些具體的案例來引發學生的思考，分析其中所蘊含的知識與原理，從而提高學生對于相應內容的理解水平，初中生由于認知習慣培養力度不足，理解能力不強，對于一些枯燥乏味的法律知識提不起興趣。此時教師便可以運用案例教學法來開展教學活動，教材中有一些探究與分享板塊蘊含著一些案例，此時教師可以對于這些案例進行深入淺出的講解，結合法律知識來開展教學工作。教師還可以選擇一些有代表性的其他案例進行補充，讓學生的法治意識得到了進一步加強[6]。

榜樣示范法也是重要的教學方法。教師可以樹立學習的榜樣，讓榜樣發揮相應的力量，讓榜樣的行為、價值觀念影響到學生，讓學生進行深入模仿。初中生正處于三觀正在形成的階段，教師可以多介紹一些正能量的事情，取材于現實生活，直接運用短視頻平臺搜集正能量的視頻，將其搬到課堂上。教師還可以組織學生集中觀看感動中國年度10大人物評選視頻、大國崛起以及法治紀錄片，讓學生自己去尋找學習的榜樣，傳承榜樣的精神。教師還可以組織學生開展一些榜樣事跡宣傳活動，鼓勵學生推選自己的精神榜樣，共同尋找在法治中國建設過程中的執劍人，讓張桂梅、葉嘉瑩、張定宇、劉安、張文博等人的事跡照耀學生的成長之路，對學生法治意識的培養產生重要的推動作用。教師還可運用小組合作教學法開展教學工作，將學生分為相應的小組，圍繞著法治意識培養的主題任務來開展探索工作。

4.積極營造法治教學情境，提高學生法治意識培養水平

道德與法治教材中的很多內容便取材于學生的生活，教師在開展教學活動時會運用相應的素材來為學生營造學習情境，這便用到了情境教學法。教師應當認識到初中道德與法治教學活動應取材于學生的現實生活的重要性。在運用情境教學法的過程中，教師結合學生的心理特點以及道德與法治教學內容要求來創建法治環境，對學生進行潛移默化的影響，讓學生感受到學習知識的美妙之處，這也有利于培養學生的法治思維，掌握更多的法治知識[7]。

例如，在針對八年級上冊的第5課在現實生活中如何應對違法行為這部分內容時，教師可以設置這樣的情境來讓學生帶入其中。小明在去學校路上遇到部分社會無業青年敲詐勒索同學，發現小李選擇妥協，將自己的零花錢“借”給了他們，以求息事寧人，小劉則選擇故意拖延時間，向路過的行人求助，最終沒有被敲詐。小寒則較為沖動，選擇和他們正面硬碰硬，最后爆發肢體沖突，雖然沒有被搶走錢財，但是卻滿身泥濘泥土。小明對他們三人的舉動有不同的看法，也請你對這幾位同學的表現情況進行評價。教師構建了更加貼近于學生現實生活的教學情境，讓學生感受到法治的情感。在面對一些不法分子時，學生可以迅速作出反應，避免自身的權益受到損害，同時還能夠更好地幫助他人捍衛他人的權益。運用情境教學法這種有效形式可以營造生活氣息濃厚的道德與法治教學氛圍，可以進一步激發學生的積極性，使其參與到課堂教學活動中來，表達自己的見解，在無形中就培養了學生的法治意識。

5.加強課堂教學評價與總結工作，鞏固學生法治意識培養成果

在道德與法治教學的過程中，教師和學生都會有一系列心得體會。此時如果可以考慮開展教學評價與總結活動，將會鞏固課堂教學的成果，提高教學的有效性，從而更好地培養學生的法治意識。長期以來，教學評價的主體較為單一，以教師為主對全體學生進行總結性的評價，實際效果并不盡如人意。教師應進一步提高學生的課堂活動參與度，開展批評和自我批評相結合的雙重評價活動，利用同伴互評、小組內評、小組間評價、家長參與評價、教師總評等諸多方式[8]。對不同的評價主體采取不同的評價方式，教師應針對道德與法治教育教學方式教學目標的落實情況、內容的展開情況、學生的學習情況進行評價。學生應針對自身的法治意識培養情況、知識點的掌握情況以及法治情感的激發和調動情況、法治思維的培養情況進行評價。針對三維教學目標來進行有針對性的培養將會更好地鞏固初中道德與法治課堂教學的成果。對于小組內部評價以及組間評價這種有效形式，教師也可以進行實踐運用，組織學生開展課堂討論活動，對于自己和教師以及其他同學的表現情況進行多樣化評價。這些實踐探索活動會更好地培養學生的法治意識和課堂教學活動參與意識，進而大大提高參與度。

結語

總而言之，教師應集中現有的教學資源來加強課堂探索工作，堅持三維目標一體化教學，開展更加多樣化的教學活動。教師應對學生的行為進行引導，逐漸地幫助學生走上成長之路。教師還要培養學生良好的實踐探究意識、法治知識運用意識，逐漸地提高對學生的要求，讓學生將所學習的知識和技能進行實踐運用，從而提高學習的效率和深度。對于信息技術設備如計算機、多媒體要進行高效運用，使其豐富課堂教學活動，讓教師可以填充更多的教學內容，使得道德與法治主題研究工作更加地深入和高效。與此同時，教師還需要構建更加高效的課堂評價體系，圍繞著培養學生的法治意識來開展課堂評價工作，進一步完善課堂教學流程。對于課堂的組織架構進行進一步的優化，將學生的組織形式進行調整，按照學生層次、小組、二人小組的形式來開展組織工作，進一步提高學生的參與度。緊密依托道德與法治教材，挖掘生活案例，開展實踐化教學活動，從而提高整體的教學效率，培養學生的相關意識和能力。