基于信息化的水力學課程思政建設

徐 翹

(合肥工業大學 土木與水利工程學院，合肥 230009)

1 水力學課程思政建設背景

隨著互聯網的蓬勃發展，海量信息數據在給人們學習生活帶來極大便利的同時，其中消極的思想觀念也對正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期的大學生造成了負面影響。幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是教師的天然職責所在，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。課堂教學是對學生進行思想政治教育的主渠道，因此將社會主義核心價值觀教育融入專業課程教學中，各門課程協同作用，可以幫助學生理性分析問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生愛崗敬業的職業道德素養，增強學生愛國情懷，樹立學生為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗終生的學習目標。在傳統的工科課堂教學中，教師是課堂的主體，課程教學以教師講授知識點為主，學生被動地參與到教學中，不利于激發學生的學習主動性，缺乏思想政治素養的培養。因此，對專業課程教學內容和形式的改革勢在必行，在教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，是工科教學改革的大方向[2-3]。

水力學課程思政建設以水力學課程教學為教育載體，充分挖掘給排水專業思政元素，將政治教育、思想品德教育、專業精神等與專業課程有機結合，將社會主義核心價值觀融入到水力學教學整個過程，在教學過程中加強工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神和科技報國的使命擔當。充分利用互聯網資源和智慧教學軟件，實現線上線下協同教學，建立基于信息化的水力學課程思政體系。

2 基于信息化的水力學課程思政建設策略

2.1 充分利用信息化資源，融入課程思政教學內容

信息化時代網絡資源豐富，教學團隊針對水力學課堂特點，合理規劃課程教學內容，利用豐富的網絡資源，充分挖掘水力學課程中的思政元素，并融入水力學課程教學中，挖掘課程思政元素是水力學課程思政建設的核心內容。水力學教學團隊經過多次學習研討，充分利用網絡資源，挖掘水力學課程思政元素，進行整體規劃，重新編寫了水力學教學大綱，并通過視頻動畫等多種方式進行課堂教學展示。

在介紹流體力學發展史中，通過視頻和文字展示享譽國內外的我國著名流體力學專家周培源先生對世界流體力學發展作出的巨大貢獻，讓學生對周培源先生的科研成果有直觀的認識，并分享了周培源先生在祖國最需要的時候毅然回國，積極投入到國家的相關領域建設中。通過周培源先生的事跡，引導學生展開討論和思考，使學生認識到科學是沒有國界的，科學只有通過不斷交流，人類社會才能共同進步，但科學家是有國界的，要心懷祖國、全心全意服務于祖國，為實現中華民族的偉大復興而奮斗。在講授給排水管網計算基礎這一內容時，以農村安全飲水為案例，通過人工計算和計算機計算兩種方式分別介紹樹狀管網的水力計算方法，通過具體的案例使學生能夠更直觀地學習并掌握樹狀管網水力學計算基礎，通過觀看紀錄片使學生直觀感受農村安全飲水工程的重要性，認識到國家投入巨大的人力物力財力在全國范圍內開展的農村安飲工程，有效解決了群眾飲水安全問題，讓學生認識到水力學知識的重要作用以及對未來從事專業工作的重要性，培養學生的專業認同感和職業道德，增強民族自豪感和愛國情懷，激發學生學好專業知識建設社會主義現代化強國的堅定信心。

2.2 利用線上資源和智慧教學軟件實現線上線下協同教學

開展水力學課程思政教學改革，在課堂教學中融入思政元素，充分利用線上資源和智慧教學軟件實現線上線下協同教學，以空間換時間，提高教學效率。水力學課程教學團隊精心編排教學內容，優化教學大綱，將線上與線下學習有機結合，明確各章節線上線下教學課時及相應教學內容。除采用傳統的課堂講授方式進行知識傳遞外，應充分利用信息技術的優勢，建立在線課程和網絡討論平臺，將部分內容的學習從課堂內延伸到課堂外，同時進行知識拓展，將水力科學發展的前沿知識不斷補充到課堂教學中，讓課堂內外、線上線下融為一體，以空間換時間，更好地實現知識傳授和價值培養的有機結合，激發學生學習熱情，引導學生以正確的方式進行學習，在學習中感悟、體驗和實踐。

在講授孔口管嘴出流這一章節內容時，可引導學生通過線上慕課完成自學和相關測試，智慧教學軟件是引導學生進行自主學習的重要手段，教師通過教學軟件能夠及時掌握學生的學習情況，保證學生的任務完成度。通過線上測試結果及時掌握學生的學習效果，針對薄弱點進行課堂教學講解。在完成課堂基本教學后，鼓勵學生通過文獻閱讀等方式進行相關知識點的拓展學習，課堂教學中教師通過總結歸納幫助學生建立相關知識體系，一方面能夠為融入思政教學提供良好條件，另一方面通過文獻閱讀和課堂演講，能夠提升學生分析問題解決問題的能力和科學素養。在納韋斯托克斯方程等較為復雜的知識點講解中，雖然本科階段對利用該知識點解決具體問題的要求較低，但對學生數學知識的要求較高，其對于后續高等流體力學的學習非常重要。應針對不同的學習要求，利用信息化手段開展分階教育，對所有學生按照教學大綱要求完成基本教學內容，同時將教學與科研相結合，引入部分最新科研成果，激發部分學生的興趣，鼓勵學有余力的學生，通過在線課程學習和閱讀相關文獻和專業書籍，深入了解該知識點，嘗試了解該知識點可以解決的實際科研問題，并與大學生創新實驗相結合，鼓勵學生在教師指導下進行水力學大創實驗，培養學生的科學素養，培養高素質、高水平、富有創新精神的水力學人才。在給排水管網水力學基礎課程教學中，可在課堂教學中講解基本原理，課后進行簡單環狀管網的水力學計算。將水力學知識與城市給水管網知識相結合，鼓勵部分學生進行自學，利用軟件或自己編寫程序完成環狀管網的計算，激發部分學生的學習熱情，培養學生為科學奮斗終身的信念。在明渠均勻流的學習中，可結合專業特點，通過視頻向學生展示目前城市雨水排水存在的問題，使其能夠對暴雨中局部排水不暢具有直觀的認識，教師通過簡單引導和講解，分析城市雨水管道設計和計算方法，引導學生分析局部排水不暢的原因，鼓勵學生通過自學，找到解決排水不暢的方法，嘗試利用水力學知識和最新科研成果，總結在排水管網設計施工過程中應注意的問題，有效解決目前存在的暴雨季節局部積水的問題，將專業知識和水力學問題相結合，激發學生對專業的學習興趣，鼓勵學生利用水力學知識分析和解決專業問題，培養學生的職業素養和職業道德。

2.3 提升教師素質，提高課堂教學質量

教師要做正能量的傳遞者，做踐行社會主義核心價值觀的先行者，教學過程要強調教書育人，注重對學生思想道德素養的培養，這對工科專業教師的人文素養提出了更高要求。教師應不斷提高個人素質，信息化時代也為教師提升自身素質提供了巨大便利。在水力學課程思政建設過程中，水力學教學團隊通過集體備課和討論，整體規劃水力學教學內容，改革教學方法，切實提升了教學水平。教學團隊所在支部組織教師積極參與各級課程思政學習培訓，并定期開展課程思政建設交流探討，觀摩優秀課程思政授課視頻，教研室教師對課程思政建設重要性的認識不斷加強，同時努力探索水力學課程思政建設策略，取得了階段性成果。教師應將課程思政元素自然融入課程教學內容中，做到潤物細無聲，提升自身人文素質，如果教師個人素質不高，則會導致課程思政元素融入不自然，教學效果不夠理想。在第一學年課程思政教學過程中，學生反饋部分章節的課程思政元素融入不自然，教師還應繼續學習、持續改進，在信息時代下運用現代化教學方式，提高自身教學經驗和水平，進而提升教學質量。教學團隊所在黨支部成員積極參加各種課程思政教學培訓，邀請思政專業教師做專題講座，學習優秀教師的先進事跡，加強支部政治理論學習。隨著信息技術的不斷發展，網絡課程和網絡培訓為教師學習帶來了極大便利，教師能夠反復學習優秀案例，提升人文素養。通過課程培訓，拓展了教師的教學思路，切實提高了教師對思政建設重要性的認識，教師隊伍的專業素質、人文素養和思政意識得到了顯著提高。此外，教師應言傳身教，從思想上認識到教書育人的重要性，在日常教學過程中，教師應嚴格注意自己的一言一行，要求學生的同時做好自己。例如，每堂課結束后將黑板擦干凈再離開，以平等的態度對待學生，以負責的態度對待每一件事，及時回復學生提出的問題，主動幫助有困難的學生，積極引導存在迷茫困惑的學生，激發學有余力學生的學習興趣，提高教學效果。通過開展線上線下相結合的教學方式，以教學相長為目標開展社會主義核心價值觀教育，以潤物細無聲的教育方式潛移默化地引導學生樹立正確的價值取向和良好的職業素養。在實踐中發現，隨著水力學課程教學的推進，課堂氛圍越來越好，課堂討論參與度越來越高，課堂抬頭率也顯著提高，教學效果不斷提升。

在水力學課堂教學中，每年學校都會針對課堂教學效果和課程思政教學效果展開問卷調查。調查結果顯示，2019級與2018級相比，水力學課程思政效果有了明顯改善，學生接受度明顯提高，學生對結合工程案例和最新科研成果進行的課程思政教育接受度最高。在今后的水力學課程思政建設中，水力學教學團隊將進一步融入工程案例特別是大型工程案例，不斷將最新科研成果融入水力學課程教學中，不斷完善水力學課程思政建設。

3 結語

基于信息化的水力學課程思政建設以水力學課程作為研究的切入點，充分利用信息化資源，對水力學課程思政進行探索，將立德樹人放在首要地位。課題組重新編排教學大綱，優化教學內容，更新教學方法，不斷提升教師素質，結合專業特點，融入專業相關工程案例，激發學生對給排水科學與工程專業的熱愛。充分應用優質在線教學資源，實現線上線下混合式教學，建設了基于信息化的水力學課程思政體系，充分發揮課堂主渠道在課程思政中的重要作用，培養學生的愛崗敬業精神，引導學生樹立高遠的志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神。任何教學過程都是一個持續改進的過程，水力學教學團隊將通過不斷學習提升教學團隊自身素質，持續改進水力學課程思政建設，以水力學課程為支點，繼續開展本專業其他課程的課程思政建設。