高中地理教學中勞育滲透的意義與途徑

曹 雪

（長春市第七中學 吉林長春 130051）

一、高中地理教學中滲透勞育的背景

1.教育現狀

在整個教學過程的實施中，依然存在著很多現實問題有待解決，同時也留下了很大的調整空間。目前，在開展教育工作時，勞動教育等課程通常會被數學、語文等主要課程所占用，即便教師已經進行了系統的課程編制，但教學的空間依舊得不到擴展，使整個教學計劃依舊沒有辦法得以順利的實施。甚至有些教師自身就沒有樹立正確的勞動觀念，勞動也成為了用來管理學生的一種手段，導致學缺乏正確的勞動認知，長此以往學生根本就無法養成良好的勞動習慣。站在家庭的角度來分析并得出，當前家庭教育的重要性一直未被引起家長的重視，大部分家長依然把學生的學習成績作為學習目的，忽略了勞動為學生帶來的重要影響。從社會的角度進行分析來說，受當前社會很多不良風氣的影響，很多一夜暴富或者不勞而獲的思想干擾著學生，導致很多學生在心理上產生了懶惰依賴的心理，不愿意付出體力勞動甚至對生產勞動的行為更為抵觸。所以勞育教學工作的變革是勢在必行的，必須要在有限的時間內，將勞育滲透到其他的主流課程中，并對學生產生了一定的教育作用和深刻的教育影響，讓學生能夠發自內心的體驗到勞動產生的價值和重要影響。

2.時代召喚

在整個教學過程中，把勞動評價作為重要的評優指標記錄到學生的檔案中，通過這樣的教學管理模式，可以從根本上了解到小學學生勞動量是否充足的狀況，并且讓他們進一步的增強勞動意識。并且讓學生未來的學習的過程中，可以促進學生的身心良好的發展，并形成能夠珍惜勞動成果的優良品質。

由于中國社會和經濟發展較為迅速，對體力勞動和腦力勞動的復合型勞動人才更為緊缺，并受到各行各業的青睞，一些節能環保、新材料以及新能源產業的發展中，往往更加需要指示性、技能型、創新型的勞動者的加入，使中國的經濟發展能夠發揮出自身的價值。因此，以當前的社會發展為背景，勞育工作也已經演變成對未來教學改革的重要考量標準。其中在高中地理教學工作中，更加需要德智體美勞的相互滲透，并作出積極的深化，這樣才能促進學生身心素更加全面的發展，并能為社會培養出更多可利用的人才。在當前高中地理這門學科的整個教學過程中，進行勞動教育的滲透，可以幫助學生積極的參與到社會實踐活動中，對勞動產生較大的興趣。通過積極地勞動提高學習的動力，使教學效率和學生學習質量得到進一步的提升，并在一定程度上與素質教學的基本需求相契合。

3.高中地理教學在整個學習中的重要意義

新時代"素質教育"已經在我們生活中積極開展，全國上下各個學校都在貫徹新課改的教育學習理念。但是新課改并不是與實際相遠離，新課改要求其理論與實踐是一體的，不能再有那種為了學習而學習的舊思想，21世紀要求的是以學生為主體，充分引導學生進行學習探索。要理論聯系生活實踐，做到學以致用，學習貫穿于生活。高中地理學科這一門與我們的生活聯系緊密，是自然觀和社會觀的深刻體現，通過學習高中地理知識，能夠讓我們認識到大自然的萬物，生活氣候，自然生態環境，宇宙的奧妙，同時通過學習也能夠讓我們認識到自然環境已經受到破壞，需要人們更加重視自然環境的保護，一方面是為了提高人類整體文明程度，另一方面也是由于現實的危機所迫，資源的缺少，環境不斷惡化、生態逐漸被破壞這些問題已經提上日程，為了地球的可持續發展，必須要做出改變。學習高中地理教學，能夠讓我們在天文地理的探索中緊密與其他學科的聯系，平衡各個學科之間的學習[1]。高中地理是自然性與人文性的雙重體現，高中地理教學中的勞育也是促進學生德智體美全面發展的一個重要方式。

（1）提升實踐的勞動能力

中國著名學者陶行知先生與美國學者杜威的研究中，提出在實際的教學過程中，要不斷地進行勞動的實踐。所以，在當下教學工作的實施與開展中，有效利用勞動實踐，將書本上的地理知識傳授給學生，并逐步滲透到學生的日常生活中，并與其保持著較為緊密地聯系。在開展教學工作時，勞育教學工作的實施，在一定程度上提升了地理教育的有效性。所以，在實際的地理實踐勞動教學中，需要讓學生能夠全身心的投入到勞動的過程中，并從中汲取到勞動帶給身心的價值所在，充分地提升了學生對于勞動的熱愛程度以及良好的勞動習慣，并讓學生具備較高

地理這門課程與其他各個學科存在著緊密的聯系，在高中階段有效開展勞動教育，讓學生們深刻地體會到幸福生活是要靠努力勞動才能換來的。教學中的環節是多種多樣的，在德智體美勞的全面發展中，勞動教育在其中占的比例是最小的，所以也就最容易被人忽略。在學生的學習中，學科知識在課堂上將會很大程度展示出來，但是勞動教育的難度也就會大大增強。在當今時代，落實好勞動教育是提高學生綜合學習能力的一個必要的方式，要全面重視素質教育中勞動教育這個必要環節，重點體現了全面落實黨的教育方針的意義。將學生的成長與生活實踐中的勞動緊密相連，通過這樣，能夠提高學生的創造力，生命中不斷探索的活力也終將被喚醒。在這種良性的呼喚下，不僅能提高學生的個人實踐能力，達到素質教育的綜合要求，也能夠促進國家的發展與社會的進步。

比如，教師帶領學生進行地質考察的整個過程當中，往往需要對不同的巖石類型進行考察，需要對不同的地貌類型進行拍照，并可以對巖石的層理、產狀等諸多的類型進行信息的比對與分析。一般進行這種野外的地理勘察活動，非常需要學生大量的體力和汗水的投入，只有全身心的付出才能讓學生對活動的開展能夠更好的進行記憶，同時在這樣的考察活動中，也能讓學生在調查以及數據分析的過程中，充分的體會到勞動的價值和意義，并從中掌握更多的地理基礎知識和基本技能。

在開展地理學科的教學工作時，學生要積極地參與到教師制作教具的環節中，以此提高學生動手動腦的能力，并提高了學生的積極性。比如，在實際的教學工作中，需要合理的安排學生在利用課余時間對各種相關資料的收集和對數據的分析比較，繪制出對相同區域當中的不同要素進行繪制。例如需要對天氣、地形、地勢、資源礦產示意圖等方面，進行詳細的采集工作，能夠保證整個學習和設計過程能夠順利的實施，能夠制作出更加真實的地圖模型。教師在開展教學工作過程中，以學生依靠采集數據所繪制的地圖為基礎，對其能夠有針對性進行討論和分析。并且可以利用不同的方式方法，讓學生在各種課堂活動中，以及不同的地理野外實線活動，有利于學生能夠靈活的掌握地理學科中的重點內容，在實踐活動當中能夠積極主動的進行參與，并能發自內心的體會到勞動帶給身心的諸多好處。再在開展一些室內試驗以及模擬的活動時，可以把體力勞動和腦力勞動進行有效的融合，一定程度上滿足了學生對勞動的身心需求，并有針對性的促進教育實踐的生成[2]。

（2）培養正確認識勞動成果的意識

在開展勞動教育工作過程中，素質教育已經成為了重要的載體。自始至終勞動教育都具有一種特殊的魅力。不但能讓教學內容能夠更為豐富，同時對于教育工作者來說也是一種創新的發展和全新的挑戰。使學生的視野能夠得到更大程度的擴展，并將知識點延伸到課堂中以及教材上上沒有涉獵到的范圍。能夠深刻的意識到勞動人民在勞動的過程中所付出的艱辛，讓學生能夠發自內心的尊重勞動者的勞動成果，并且培養了學生珍惜勞動成果的良好品質和意識。

在高中地理教材當中，其中提供了很多比較豐富的與勞動相關的教育素材。例如，在教“能源綜合利用”這節內容時，可以通過對能源的綜合利用這種方式進行著手，能夠提高學生對于勞動附加值的關注程度。在教學的過程中，如何對未來的資源進行有效的利用，并且可以資源利用進行最優化的處理，那就需要對產業進行合理的構建，目前，教學工作開展過程中，不能脫離課本上的實際內容，并能結合課本知識，運用到實踐當中。使學生能夠樹立正確的勞動觀念，讓教學工作能夠科學合理的順利實施，并能滿足當下素質教學的基本要求[3]。

二、中地理教學中滲透勞育的途徑

1.利用課本案例演示勞動教育

在教學的過程中，如何把勞動教育逐步滲透到地理這門學科中，案例演示新型教學方式可以有效的提升教學效果。傳統的地理教學方式都是以教師為主體，整節課下來基本上是老師的獨角戲。整個課堂缺乏師生互動，導致課堂氣氛過于沉悶，沒有活力，這種教學方式在一定程度上教學進度的推進，使教學效果大大的降低了。所以在未來的教學工作中，就需要教師能夠采用多種教學方式，來提高學生的學習積極性，比如利用多媒體播放對案例的詳細講解。在講解荒漠化治理問題這個教學內容時，就可以在對其荒漠化問題造成當地貧困問題，進行針對性的分析。在實施課堂教學時，教師首先提供一定的實體模型，然后利用多媒體對荒漠化土地進行相應的模擬，使學生對當地地形地貌有著更加深入的了解，并且在了解之后引導學生動手動腦對其進行治理分析。使學生日常的勞動生活當中，能夠發揮自身的創造性思維，并能解決生活中遇到的各種問題[4]。在這樣的教學方式下，使學生能夠增長較多的自主思考空間，這種多媒體教學方式，不僅可以很好地發揮出案例教學的效果，同時還能讓學生對于地理知識與勞動行為的價值有著更高程度的認知。

2.利用課堂活動模擬勞動教育

在進行課堂活動時，可以科學合理的對學生進行小組的劃分，在教授不同的教學內容時，要有針對性的組織模擬教學活動。使學生能夠在不同的小組中，針對教學工作的勞動模擬，發自內心的感受到勞動帶來的重要意義。在模擬勞動的過程中，同時也提高了班級全體學生的參與積極性。此活動的開展讓班級氛圍變得更加和諧和積極。

3.利用課后作業實踐勞動教育

課后作業對于提高學生勞動實踐的意義也是至關重要的，課后作業科學合理的布置則需要引起教師的重點關注。教學工作的開展離不開課后作業的輔助，作為提高勞動教育的一種補充方式，能夠最大程度上提升教學效果。比如，可以在完成教學之后，對本節課已經完成的教學內容和下節課還沒有講解的課程進行有效的銜接，安排一些課改的實踐勞動，使學生不僅可以鞏固本節課的教學內容，還可以很好地為下節課的教學開展打下良好的教學基礎[5]。

結語

綜上所述，為了讓素質教學的標準得到預期的目標，在開展教學工作時就就需要將勞動教育逐步滲透到地理課程中，對于勞動行為讓學生可以形成正確的認知以及正確的勞動觀，讓學生的綜合素質得更大的提升。