數字時代人工智能專業群建設的適應性探索

盧艷萍，冀建平，劉留，付麗琴

（1.北京經濟管理職業學院 人工智能學院，北京 100102；2.北京交通大學 電子信息工程學院，北京 100044）

引言

在《中共中央 國務院關于構建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》中明確指出，數據已經成為經濟社會發展的關鍵要素。立足數字中國的時代風口，黨中央把加快建設“數字中國”上升為國家戰略。《數字中國發展報告（2020年）》提出，當前的經濟發展路徑是以學科融合、技術融合、產業融合為特征，以萬物互聯、萬物感知、萬物智能為目標，并且強調以生態建設為關鍵抓手。面對當前產業數字化升級轉型的需求，唯有秉承立德樹人的初心，尊重職業教育規律，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》部署，緊緊圍繞釋放數據要素活力，加快推進數字產業化和產業數字化的建設步伐。深入貫徹習近平總書記提出的讓城市更聰明、更智慧的實踐要求，積極踐行《國家職業教育改革實施方案》《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》等文件要求，打破學科壁壘，突破專業界限，暢通校企合作路徑，建立科學機制，全面推進專業群建設，保障職業技能培養過程與產業鏈生產過程的精準對接，從而保障職業教育現代化水平適應新時代數字社會的發展進程。

北京經濟管理職業學院在適應性轉型中起步較早，于2018年7月獲批教育部“AI+智慧學習”共建人工智能學院試點項目；2019 年，校企共建“科大訊飛數字科技工程師學院”。學院以此為起點，人工智能專業群的建設規劃實施穩步展開，2020 年獲批建設北京市職業院校特色高水平骨干專業項目——人工智能專業群。在探索專業群的建構模式中，我們始終以專業集群、資源集成、管理集約為指導，力爭群內專業互通互融、協同發展，實現資源共通、師資共享、平臺共建。堅持在專業群內“共下一盤棋”的統籌規劃管理，主要進行了三個方面的探索與實踐，并初見成效。

一、對接區域產業布局，構建橫向融通的人工智能專業群人才培養新模式

目前，全國職業院校開設有1300 余個專業，傳統專業設置雖然基于充分的職業和崗位調研，但是面對日新月異的技術發展，顯然存在滯后的問題。面向工業4.0 革命，各行各業的數字化轉型和智能化升級，既催生了大量的新興職業，又快速淘汰著產能落后的職業。這一發展趨勢首先要求職業教育能夠進行職業能力的快速研判和重構，特別是探索適應區域的經濟特色和發展趨勢，并提前布局專業與專業群，與產業發展更好地匹配［1］；其次要求職業院校的專業設置應以支撐產業發展為目的，以專業群的方式寬口徑對接產業鏈，與產業發展更好地融合［2］。專業群與產業鏈的適應性架構見圖1。

圖1 專業群與產業鏈的適應性

學校人工智能專業群以產教融合作為專業群特色，面向區域經濟發展和產業布局的需求，建設新專業和改造舊專業聯合發力，從供給側的角度進行專業群改革。2017年，學校與數據中心的企業——國富瑞數據系統公司簽訂協議，著眼于智慧城市建設的領域，將傳統的“應用電子技術”專業人才培養方向調整為數據中心運維。2019年，學校與科大訊飛簽訂產教融合協議，將傳統的“電子信息技術”專業人才培養聚焦于人工智能方向，成為北京市首個人工智能方向招生的專業。2020年，獲批建設北京市職業院校特色高水平骨干專業項目——人工智能專業群。

專業群錨定城市智慧化管理產業鏈，以人工智能技術賦能數字經濟產業鏈中的城市建模、數字孿生、中臺運維、云計算、智能場景落地、物聯網應用等，涉及從前端到后臺的各個環節。其中，人工智能技術應用專業主要面對智能系統部分，服務領域包括智慧物業、智能停車場、智能會議系統、智能客服等，具體從事系統測試和運維崗位；智慧城市管理技術專業（數字建模）主要面對數字孿生園區部分，具體針對其中的數字化建模人才培養；智慧城市管理技術專業（數據運維）主要面向數據中臺，針對其中的數據運維、數據分析、可視化崗位進行人才培養；應用電子技術專業主要對接智慧園區中的設備運維工作，如園區云計算中心、園區運營指揮中心、智能感知層、現實園區中的供配電系統、消安防系統、暖通系統、智能設施設備、大數據平臺系統等。

二、銜接中職，對口本科，開創縱向貫通的專業群人才培養新格局

從層次教育到類型教育，職業教育在“十三五”期間已經找準站位，進入發展的快車道。在“十四五”期間，適應新時代要求的應用型人才培養是現代職業教育體系建設的主題，提質培優、增值賦能是職業教育高質量發展的保障。而銜接中職，對口本科的貫通式人才培養模式，是職業教育高效發展的路徑［3］。

學校人工智能專業群以強化學生職業勝任力和持續發展能力為目標，以提高學生實踐和創新能力為重點，結合“1+X”證書與“學分銀行”，探索新型人才培養體系（見圖2），推進啟發式、探究式等教學方式的改革，以及合作式、任務式、項目式、企業實操學等模式的綜合改革，促進課程內容與技術發展銜接、教學過程與生產過程對接、人才培養與產業需求融合，探索構建了以項目實戰型為主體，融合創新創業教育的符合人才培養定位的課程系統和專業群建設標準。

圖2 人工智能專業群新型人才培養體系

人工智能專業群資源庫采用“三層三庫”的總體架構（如圖3所示），由專業群基礎層（共享化資源平臺）、核心層（模塊化課程體系）和拓展實訓層（差異化專業發展方向）的三層結構搭建專業群體系；由專業群總項目資源庫、各專業子項目資源庫和專業課程資源庫的三庫建設教學資源。通過資源庫建設的長效反饋驅動機制，打造國內唯一的人工智能對接智慧城市產業鏈的專業群資源庫，實現優質教學資源的整合、共享與共評。

圖3 人工智能專業群資源庫“三層三庫”架構

三、推動產教深度融合，打造中國特色學徒制育人新平臺

職業教育應著力服務技能型社會建設，搶抓當前的機遇期，推動產教深度融合，邁向更高的發展臺階。校企形成高效互動，突破產業割裂，打破專業壁壘，校企協同創新人才培養模式，實現職業能力快速重構，產業鏈—專業群的精準對接，切實增強職業教育的適應性，實現教學內容由源于行業變為同步技術，將技能培養由源于企業變為同步崗位，將新技術、新工藝、新材料的“研、產、供、銷、服”等真實市場環節納入教學內容，實現從實習到上崗的無感切換，實現校企共同發展［4］。

學校人工智能專業群攜手科大訊飛及其生態企業，共建校企協同平臺，實質推進校企聯合育人，先后成立了工程師學院、企業工作室、聯合實驗室、實踐基地、創新創業基地等，組建雙師型教學團隊和科研創新團隊，推動課程標準與行業標準、生產標準對接，教學內容與企業案例、生產項目對接，有效推動專業群建設與產業鏈發展相適應。推進專業集群內教學資源、人才資源、科研資源等要素的自由流動，助力教育模式改革，服務供給升級。推進以企業為主體的現代學徒制及面向企業真實場景的教學模式創新，推行“多元協同、真實職場”的任務式、訂單式人才培養模式創新，實現專業群學生“招生就業一體化”，共同打造校企協同的專業群育人平臺。

2020年，學校率先成立數字經濟職教集團，以專業群為依托，與科大訊飛、新華三、易華錄、廣聯達、西門子等企業建立了深度合作，共建了北京市人工智能技術與應用雙師型教師培養培訓基地、北京市經濟信息化委員會高精尖產業技能培訓機構等。利用合作企業及生態鏈企業的資源優勢，教學實訓資源持續迭代更新，保證了專業群發展的與時俱進。

結語

黨的十八大以來，國務院印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案的通知》等一系列政策文件，切實保障了職業教育的發展。站在新的起點，學校立志把職業教育推向國際化視野，不斷擴大職業教育的國際交流合作，引進先進、成熟、適用的人才培養標準、專業課程、教材體系和數字化教育資源，同時接軌先進教學理念。在開放的全球格局下，人工智能專業群將堅持開放辦學，促進專業群的可持續發展。