我會交朋友
——小學(xué)一年級心理健康教育課教學(xué)設(shè)計

◎ 沙文居 黃宇馨（云南省昆明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)經(jīng)典校區(qū)，昆明 650000）

【活動理念】

根據(jù)華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授席居哲的觀點，中小學(xué)心理健康課經(jīng)過多年實踐，在取得諸多成績的同時面臨著“缺乏綜合實踐項目”“教育渠道狹窄”“課程教材不足”等重要問題。

本研究提出，引進項目式學(xué)習(xí)的方式，與常規(guī)心理健康課（云南省晨光版教材）和學(xué)校特色心育活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生成為主動的心理健康探索者、研究者，成為彼此助力學(xué)習(xí)的促進者。讓心理健康教育的過程走出課堂、走進真實生活，是我們所探索的問題解決方式。

項目式學(xué)習(xí)模式一般包括選擇主題（問題引入）、制訂方案、項目實施、總結(jié)展示四個階段，所有環(huán)節(jié)是一個有機整體。在對各階段小學(xué)生認(rèn)知水平進行分析的基礎(chǔ)上，課題組依據(jù)教材，每學(xué)年為每個年級選定心理研究項目，并且按照研究流程，至少劃分為“問題引入—文獻學(xué)習(xí)（低段繪本）—方案指導(dǎo)—項目實施—方法運用（展示）”五個課時的任務(wù)，其中包括兩課時的校外學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本課時所展示的是一年級下學(xué)期研究項目“入學(xué)人際適應(yīng)——交朋友的學(xué)問”第5課時內(nèi)容。經(jīng)過前期研究的指導(dǎo)，學(xué)生通過調(diào)查知道了人們交朋友的方式多種多樣，并且交朋友總是讓人心懷喜悅。在本課時中，將延續(xù)調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在簡要分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲取結(jié)論，并在實際中運用調(diào)查結(jié)果。

【活動目標(biāo)】

1.學(xué)會簡要分析調(diào)查數(shù)據(jù)表的內(nèi)容。

2.能初步建立面對不同個性的人，運用不同的方法與之交友的概念。

3.能嘗試使用多種方法獲得友誼。

【活動重難點】

嘗試使用多種方法獲得友誼。

【活動準(zhǔn)備】

1.多媒體課件。

2.交友卡片。（在交友實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡可能扮演卡片上說明的朋友類型，并且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)決定是否把卡片交給他。得到卡片意味著交友成功。卡片有不同顏色，代表不同性格）

【活動對象】

小學(xué)一年級學(xué)生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、回顧研究歷程，激發(fā)研究興趣

（一）回顧研究歷程

1.師：自從開始了課后服務(wù)，我們總會去到新的班級，遇見新的學(xué)生，我們?nèi)绾闻c他們交朋友呢？

師相機板貼：問題引入

2.過渡：就這個問題，黃老師和同學(xué)們一起展開了“我會交朋友”的研究，這個研究高級有序，我們做了哪些事兒呢？常重要的表格，我們用這張表調(diào)查了大朋友和小朋友的交朋友方法。（板貼：調(diào)查指導(dǎo)）

生4：我們調(diào)查了老師、學(xué)生、爸爸媽媽和環(huán)衛(wèi)工人。

師：校園內(nèi)外，大街小巷都有你們的身影，那時的你們正在開展調(diào)查。（板貼：開展調(diào)查）

（二）激發(fā)研究興趣

師：問題引入—繪本學(xué)習(xí)—調(diào)查指導(dǎo)—開展調(diào)查，作為小小研究員你們一絲不茍，都是高手啊！高手們，這節(jié)課讓我研究繼續(xù)。

師相機板貼：運用結(jié)果

設(shè)計意圖：項目式學(xué)習(xí)模式一般包括選擇主題、問題引入、制訂方案、項目實施、總結(jié)展示四 個階段，所有環(huán)節(jié)是一個有機整體。本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生回顧研究歷程，形成完整的調(diào)查研究模式，為學(xué)生繼續(xù)深入研究打下基礎(chǔ)，為方法運用做好鋪墊。

二、分析調(diào)查結(jié)果，聚焦多種方法

（一）出示研究調(diào)查表平均數(shù)據(jù)

師：本周我收到了全年級數(shù)百份“好朋友“項目研究調(diào)查表，看，這是老師根據(jù)你們的調(diào)查獲得的平均數(shù)據(jù)，見表1。

表1 “好朋友”調(diào)查表

3.出示研究歷程圖片，依據(jù)學(xué)生回答進行評價。

生1：我們看了繪本故事。

生2：嗯嗯，繪本故事有《我不生氣了》《孤獨的茉莉》《這就是朋友》《我的優(yōu)點是什么》。

師：“十一”的時候，大家獨自在家看了有關(guān)于交朋友的繪本故事，我們把這叫作繪本學(xué)習(xí)。（板貼：繪本學(xué)習(xí)）

生3：我們在心理課上學(xué)會了用調(diào)查表去做調(diào)查，采訪大家交朋友的辦法和交朋友時候的心情。

師：開學(xué)了，黃老師和大家一起研究了一個非

（二）分析數(shù)據(jù)，獲得信息

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀調(diào)查表，指導(dǎo)從最值入手分析表中數(shù)據(jù)，獲得有效信息。

師：我們一塊回憶一下那些瞬間，你們采訪了誰？（標(biāo)紅第一列）

生1：我采訪了老師。

生2：我采訪了我的好朋友張xx和我媽媽。

生3：我采訪了李老師，我同桌毛xx還有一個鄰居。

師：這第一列告訴了我們調(diào)查對象，有大朋友，有小朋友。他們都有哪些交朋友的方法？（標(biāo)紅第一行）

生1：我調(diào)查了李xx，他見面就和大家打招呼了。

生2：我采訪了徐xx，他和他的好朋友是在美術(shù)班認(rèn)識的。

生3：我采訪的張老師是通過別人介紹才認(rèn)識了更多朋友的。

師：是的，這是一些大朋友研究出來的交友方式。那這個部分又是什么呢？（標(biāo)紅交朋友時的情緒感受）

生：這是他們交朋友時候的心情。

師：看上去很復(fù)雜的表格被你們看得明明白白，從表格的這部分?jǐn)?shù)字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：交朋友很開心，交朋友開心的數(shù)字最大，人數(shù)最多。

生2：有的人害怕交朋友。

生3：沒有人交朋友會發(fā)怒，因為那里的數(shù)字是0。

師：聰明，找到表格中的最大值最小值，這是分析數(shù)據(jù)的好辦法。小朋友們喜歡哪種交朋友的方式呢？認(rèn)真觀察了數(shù)據(jù)最大值和最小值的你們，誰來試著填空回答。

（課間出示例句）：小（大）朋友們最喜歡用________，最少用________的方式交朋友。

生1：小朋友最喜歡用主動打招呼來交朋友，最少用夸獎來交朋友。

生2：大朋友最喜歡用共同做一件事來交朋友，很少會主動打招呼。

師：那我有一個疑問了，在這一部分我沒有見到數(shù)字“0”，這又告訴我們什么？

生：我發(fā)現(xiàn)各種各樣的辦法都可以交到朋友。

（三）小結(jié)

師：交到朋友是一件開心的事情，各種各樣的方法都可以交到朋友，你們真是分析數(shù)據(jù)的高手。

設(shè)計意圖：若想在現(xiàn)實生活中弄清問題必須要經(jīng)歷研究調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析三個步驟，通過數(shù)據(jù)分析找出結(jié)論，體驗數(shù)據(jù)中所傳達的信息。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生直接從混合數(shù)據(jù)表格中獲取信息較為困難。本環(huán)節(jié)通過分析表格行列內(nèi)容，用分行找最值等方式指導(dǎo)學(xué)生自主觀察、讀取信息，明確交朋友是一件愉悅的事，初步感悟交友方式多種多樣。

三、分析繪本人物，實踐調(diào)查結(jié)果

（一）分析繪本人物性格，角色扮演加深理解

1.出示繪本故事中的主要人物。（主要人物是前期教師指導(dǎo)學(xué)生研究文獻學(xué)習(xí)時，在文獻資料中出現(xiàn)的性格特征鮮明的故事主角）

師：還記得他們嗎？

生：小熊、小愛、茉莉……

2. 借助繪本內(nèi)容分析人物性格特點。

師：誰能介紹一下他們？（依據(jù)學(xué)生回答相機板書，答案不唯一）

生1：小熊是樂于助人的，他幫幫小兔，幫幫老鼠。（師相機板書：樂于助人）

生2：茉莉一直沒有放棄去交朋友，她很堅強。（師相機板書：堅強）

生3：茉莉很膽小，被人搶了糖也沒辦法。（師相機板書：膽小）

生4：小愛她是一個溫柔的人，她用自己的手暖了大家。（師相機板書：溫柔）

生5：小愛她沒有優(yōu)點。

師：人人都需要優(yōu)點，小愛暫時沒有發(fā)現(xiàn)，說明他不夠自信。（師相機板書：沒有自信）

師：這三位小朋友我們就發(fā)現(xiàn)了他們這么多的性格特點，讓我們不由得感嘆人物性格可真是多種多樣啊。

板書：人物性格多種多樣

3.組織角色扮演活動。

師：如果這三位小朋友來到了我們的課堂，誰想成為他們的化身，做一個“自我介紹”。

生1：（滿臉笑意地向大家招手）大家好，我是活潑開朗的小熊，很高興來到這里。

師：他扮演得像嗎？

全班：像。

師：那你就是活潑開朗的小熊啦。（相機給學(xué)生戴上小熊頭飾）

生2：（雙腿并攏直直地站在講臺上，語調(diào)溫柔）你們好，我是茉莉。

師：他扮演得像嗎？

全班：像。

師：那你就是膽小內(nèi)向的茉莉啦。（相機給學(xué)生戴上茉莉頭飾）

生3：（手緊握衣角，低著頭）大家好，我、我是小愛。

師：他扮演得像小愛嗎？

全班：像。

師：那你就是沒有自信的小愛。（相機給學(xué)生戴上小愛頭飾）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，試用多種交友方法

創(chuàng)設(shè)交朋友的情景，展示交友技巧。

師：時光飛逝，初來乍到的三位小朋友來我們班一段時間了，迎面走來了活潑開朗的小熊，你會怎么和他交朋友呢？交友成功就可以獲得小熊手里的交友卡。邀請小熊出場。（扮演小熊的學(xué)生上講臺）

1.學(xué)生運用多種方式和扮演三種性格的學(xué)生交朋友。

現(xiàn)場實踐與開朗的小熊交朋友。

生1：小熊，你好啊，我們做好朋友吧。

扮演小熊的學(xué)生：好啊！（遞出交友卡）

生2：小熊你好，我們做好朋友吧。

扮演小熊的學(xué)生：好的。（遞出交友卡）

現(xiàn)場實踐與溫柔的茉莉交朋友。

師：看，同學(xué)們把直接打招呼的方式運用得爐火純青，遇上膽小內(nèi)向的茉莉這招還行得通嗎？誰來試著和他交朋友獲得交友卡呢？

生3：茉莉，你的畫好漂亮啊，我們做朋友一起畫畫吧。

扮演茉莉的學(xué)生點點頭，遞出交友卡。

生4：你好！茉莉，這是我自己做的小船，送你一個，我們做好朋友，可以嗎？

扮演茉莉的學(xué)生：謝謝你，你是我的好朋友。（遞出交友卡）

師：我們剛剛分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，每一種交朋友的方式都有可能成功，誰還能試一試新方法和小愛交朋友？

現(xiàn)場實踐與沒有自信的小愛交朋友。

生5：小愛，我們做好朋友，我來幫你找優(yōu)點，可以嗎？

扮演小愛的學(xué)生不說話。

生5：（拉起來小愛的手）你不要害怕，我很喜歡你的。

扮演小愛的學(xué)生：（點點頭）好的，我們是好朋友。（遞出交友卡）

生6：小愛，你認(rèn)識朵朵嗎？她是我的好朋友，你要不要也和我做朋友啊？

扮演小愛的學(xué)生：好的。（遞出交友卡）

2.教師小結(jié)。

師：我們把剛剛分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的交朋友的方式用了個遍，三位小朋友成了我們班級的一員。要為你們樂于交友，善于接納，鼓鼓掌。

（三）運用研究成果，現(xiàn)場實踐交友

1.過渡。

師：你們的歡笑讓人沉醉，交朋友的幸福讓人愉悅，現(xiàn)在就是考驗?zāi)銈冋姹绢I(lǐng)的時候了，在施展本領(lǐng)之前老師有要求，會聽會做的同學(xué)一定能收獲最多。

2.宣布現(xiàn)場交朋友的活動要求。

師簡述：

（1）所有活動從我喊“活動開始”之后才可以進行，我喊“活動結(jié)束”倒數(shù)5個數(shù)你們就要回到自己的座位上；

（2）請在短時間內(nèi)運用交朋友的好辦法和老師們交流，獲得老師們手上的“交友卡”才算交友成功；

（3）小訣竅：走到距離你最近的地方，繞開競爭激烈的老師，有禮貌會表達才是王者。

3.宣布活動開始。

師：活動開始，同學(xué)們注意腳下安全，獲得“交友卡”要自己保管好。

4.宣布活動結(jié)束。

5.組織活動反饋，分享交朋友的方式。相機記錄多種交友方式。

師：快把你們獲得的交友卡高高舉起，我看看誰的最多最豐富。

（1）指名獲得“交友卡”最多的學(xué)生分享，相機評價記錄。

師：你的心情怎么樣？這么多的交友卡你怎么拿到的啊？

生1：我通過直接打招呼的方式和老師們交朋友，他們就同意了。

生2：我本來不敢去的，但是我發(fā)現(xiàn)有一位老師沒有學(xué)生去找他，我就去找周圍沒有學(xué)生的老師，我告訴他我可以把我們班的學(xué)生介紹給他，做他的好朋友，我還幫老師撿起來掉在地上的筆，我們就成為了朋友。（師相機板書：勇敢自信）

（2）指名獲得“脾氣暴躁交友卡”的學(xué)生分享，相機評價記錄。

生3：這張卡是一個脾氣暴躁的老師給我的，我找了他三次，每一次都笑瞇瞇地看著他，然后和他好好說話，我還給他暖手了，他才愿意把這張交友卡給我。（師相機板書：堅持不懈 和顏悅色）

師：看來你是高手中的高手啊，一張“脾氣暴躁交友卡”可以換取5張“活潑開朗交友卡”，我們要樂觀地和不同性格的同學(xué)交朋友，相信一定會收獲更多的精彩。

（3）關(guān)注沒有獲得交友卡的學(xué)生，相機引導(dǎo)鼓勵學(xué)生分享更多的交朋友方式并記錄。

師：你能說說為什么兩手空空嗎？

生：我找到的老師已經(jīng)把交友卡送給別人了。（師相機板書：把握機遇）

師：看來把握機會也是交朋友的重要條件。學(xué)到這里我不禁感慨，交友方式真的是千變?nèi)f化。

相機板書：交友方式千變?nèi)f化

設(shè)計意圖：心理健康教育的過程應(yīng)走出課堂、走進真實生活。此部分以繪本故事中的主要人物性格為支架，明確人物性格的多樣性。結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生善表現(xiàn)的優(yōu)點多方位理解不同人物性格的不同行為習(xí)慣，進一步加深對多種人物性格的理解，通過角色扮演交朋友的形式運用所學(xué)知識進行展示。積極鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，親歷實踐過程，拓展課堂空間，成為學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)堂實踐，落實本項目最后一個環(huán)節(jié)——方法運用。

四、應(yīng)對交友焦慮，調(diào)整交友心態(tài)

1.創(chuàng)設(shè)情景。

師：就在這時，今天遲到的愛生氣跑進了教室，氣呼呼地用小拳頭和同學(xué)們打招呼，讓他更生氣的是，他發(fā)現(xiàn)他還沒有朋友。

2.提問：面對這樣的他，你能給他個小建議幫幫他嗎？

生1：《我不生氣了》這本書里面告訴我們，去做運動可以讓自己不生氣，我會和他一起去打網(wǎng)球。

生2：我會先讓他冷靜一下，再試著與他交朋友。

生3：我會先約著他一起做游戲，再告訴他我想和他交朋友。

3.根據(jù)學(xué)生的回答明確，每一個孩子都有屬于自己的性格，需學(xué)會調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)進行交友，開朗大方的人比脾氣暴躁的人更容易獲得好朋友。

設(shè)計意圖：即使有了千變?nèi)f化的交友方式，學(xué)生當(dāng)中依然存在當(dāng)前憑自己的能力無法交到朋友的情況，這也是真實生活的常態(tài)。這個活動經(jīng)由教師設(shè)計，引領(lǐng)他們接納多樣化的性格特點，發(fā)現(xiàn)積極主動、熱情大方的人更容易與人交友。給自己時間和機會自我調(diào)節(jié)，收獲交朋友的愉悅。

五、總結(jié)展望

師：朋友很妙，和發(fā)光的朋友在一起，慢慢地你會發(fā)光，和溫暖的朋友在一起，慢慢，你也會變得溫暖，希望可愛的你們可以遇上讓你發(fā)光的朋友，同時也去溫暖他人。有朋友總是很幸福。

師生共同完成手語操《有你就幸福》。

【活動反思】

本課承接“適應(yīng)”這一主題，結(jié)合當(dāng)下課后服務(wù)的開展選定題目“我會交朋友”。

經(jīng)過前期研究的指導(dǎo)，學(xué)生通過調(diào)查知道了人們交朋友的方式多種多樣，并且交朋友總是讓人心懷喜悅。在本課時中，延續(xù)調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生在簡要分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上獲取信息，并在實際情景中運用調(diào)查結(jié)果。積極整合學(xué)科資源，鼓勵學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生自主研究的積極性，給學(xué)生介紹了種種交朋友的妙招，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，勇敢交流，初步建立面對不同個性的人，運用不同的方法與之交友的概念，嘗試使用多種方法獲得友誼。

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)超出預(yù)期，是心理健康教育課堂模式的一種新嘗試、新探索，新穎且有效，值得大家共同探討研究。