有溫度的教育更貼心

◎ 孫中紅（山東省棗莊市薛城區舜耕中學，棗莊 277000）

“我想告訴小朋友，光頭也可以很帥氣很可愛！”浙大兒院腫瘤外科的邊銳，這位剃著光頭的女護士，站在到處都是小光頭的病房里說。其意義不言而喻。身患腫瘤已經十分不幸，如果非得剃光頭，那更是痛上加痛。邊銳剃著和這群可愛而又可憐的孩子們一樣的光頭，就是一種特殊的“蹲下來說話”，體現了一位優秀醫護人員的溫暖和細心。

愛美之心人皆有之，長發及腰是很多愛美的姑娘夢寐以求的事情，可人美心更美的邊銳為何反其道而行？剪去一頭秀發，看起來只是小事一樁，但對一位年輕漂亮的女孩是很殘酷的，這暖心做法的背后跳動的是一顆醫者仁心！

其實，教育更是如此，更需要愛的溫度。許多教師不缺知識，不缺方法，缺的是“光頭護士”邊銳那樣的愛心、同理心和責任心。教育要有態度,更要有溫度。有溫度的教育，就是要以生為本，眼中有人，心中有愛。

首先，教育要眼中有“人”，沒有立德樹人的仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么教育只剩下冷冰冰的分數。即使形式繁復多樣，其實教育也沒有真正發生。有溫度的教育是蔡蕓芝老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭，是陶行知先生送給犯錯學生的“四塊糖”，是壽鏡吾先生手握戒尺和規矩卻不常用。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”一個冷漠的眼神、一句刻薄的話語、一次不公平的對待，可能會影響孩子的一生。教師應眼中有人，拿著放大鏡看孩子的優點，相信每個孩子都能成才。

其次，教育要以生為本，心中有愛。沒有愛就沒有教育，“順木之天，以致其性”。愛的本質在于給予，伴隨的是關心、尊重和了解，并且有普遍之愛和特殊之愛的區分。有溫度的教育，需要尊重學生的身心發展規律，尊重孩子成長的規律，因材施教，讓孩子得到最大可能的發展和成長。在遵循規律的教育中，孩子們有快樂的課堂、個性張揚的舞臺，有自己的合唱團、足球隊、文學社、科學院等空間，他們堅定、自信、豁達，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，用行動去證明每一個人都可以成為最好的自己。

雅斯貝爾斯曾言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”這句話形象揭示了教育的本質：心靈的對話。而心靈是有溫度的。有溫度的教師，會激情滿懷地投入事業，會以每一次主題班會感染學生，令其終生難忘；有溫度的教師，會抑揚頓挫地范讀課文，用激情點燃學生；在課堂上，能夠放下師道尊嚴，變換角色，能耐心等待慢一點的“那個孩子”，讓學生成為課堂的主人，大膽熱情講解，互助交流，個個處于亢奮狀態，不再是教師占領課堂的制高點、主動權，學生聽得味同嚼蠟、懨懨欲睡。當學生遇到困難時，給予積極、真誠的幫助；當學生受委屈時，給予真摯的同情和關懷；當學生闖禍犯錯時，送去“及時雨”；當發現學生的特長時，挖掘潛能，并提供力所能及的幫助，助他成為更好的自己。

教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂。支月英堅守教師崗位三十多年，照亮大山深處孩子的夢想；張桂梅創辦的全國唯一一所全免費的女子高中已經讓兩千多名貧困女娃飛出大山，點亮人生。尊重、理解和喚醒、幫助是教師對學生最大的愛。“有時治愈，常常幫助，總是安慰”——特魯多醫生墓碑上刻著的這句話，令人感悟良多。教師也同樣要常懷悲憫之心，幫助和同理那些“不乖”的孩子。很多時候，能否設身處地地為他們個性著想，甚至只是一個真誠的眼神，都可能比知識本身更為重要。

今天的教育，比以往任何時候都需要回到育人本身，關注人的成長。作為教師，應眼中有人，心中有愛。