幼兒園活動設計的策略探討
——以中班體育活動“小小救護員”為例

文 孫 靜

幼兒園活動設計沒有一成不變的固定模式，必須與特定的對象、目標、內容、情境相適應。幼兒喜歡觀看戰爭題材的錄像，經常三五成群、手舞足蹈地模仿其中的人物。我及時捕捉這一教育契機，生成相關活動。本文以中班體育活動“小小救護員”為例，通過兩次案例的呈現和分析，探討幼兒園活動設計的策略。

一、第一次活動實錄和分析

（一）活動目的

1.在體育活動中鍛煉身體。

2.通過活動產生熱愛和平的情感，培養幼兒救死扶傷的精神。

（二）活動準備

竹竿12 根、繩子若干條、收音機、錄音磁帶。

（三）活動過程

1.問答式討論，直接導入主題

教師導語：前幾天，我們看了一段錄像。戰爭帶給人們怎樣的災難？許多人受傷了，該怎么辦？

2.小組分工，制作擔架

教師提出制作擔架的要求。幼兒以小組為單位制作擔架，教師巡回指導。

教師導語：今天，我們制作在戰場上用來救助傷員的擔架。老師為每組提供兩根竹竿和一些繩子。我們先把繩子對折套在一根竹竿上（示范），然后將兩頭系在另一根竹竿上，纏繞的長度要相同。

3.師幼共同游戲

教師導語：你們的小手真能干，已經做好擔架了。大家先站在線后，以小組為單位，聽到爆炸的聲音后，一部分幼兒抬擔架，另一部分保護傷員。大家一定要把傷員送到安全的地方，不能讓傷員摔下擔架。

教師將幼兒分成兩組，師幼共同游戲。

4.放松活動

教師總結游戲情況，表揚能將傷員送到安全地點的幼兒。

（四）活動分析

本次活動最大的特點就是選擇主題從幼兒的興趣點出發，表現的方式符合幼兒的認知特點。但是，在分析教學目標、內容、方法、手段和活動情境設計上，還存在一些不足。

在第一環節中，多數幼兒已經忘掉前幾天觀看的戰爭錄像，對教師的提問反應冷淡。教師未注意對幼兒經驗的調動，也沒有對過去經驗回顧，致使幼兒弄不清教師的意圖。另外，中班幼兒的思維特征以直觀形象思維為主，教師采取的“問答式討論”的教學手段，難以激發幼兒的興趣。

在第二環節中，重點就是“打結”。教師一開始設想用布條纏繞，后改成用繩子先對折、再纏繞、最后打結的方法。在講解演示時，我鼓勵幼兒創造、嘗試一些新的方法，但效果不理想，顯得顧此失彼。

在第三環節中，我將活動的主動權交給幼兒，將問題拋給幼兒。可是從現場的情況來看，教師“過早”退位，沒有起到達成教學目標的作用。活動中，救護隊員對傷員的照顧不夠細心、周到，未達成活動的情感目標。

二、第二次活動實錄和分析

針對第一次活動中出現的問題，我對該活動進行了調整。

（一）活動目的

1.在活動中發展幼兒的身體協調、負重、奔跑等能力，鍛煉幼兒的體質。

2.通過觀看戰爭題材的錄像片和模擬戰爭場景，培養幼兒救死扶傷的精神。

3.在制作擔架的過程中，發展幼兒的小肌肉協調動作和分工合作能力。

（二）活動準備

1.收音機、攝像機、電視機、錄音磁帶。

2.竹竿6 根，布條若干根。

3.場景布置：愛心醫院，小床3 張。

（三）活動過程

1.師幼共同觀看錄像

觀看結束后，教師提出問題：錄像中說了一件什么事？戰爭帶給人們怎樣的災難？在戰場上有許多人受傷了，該怎么辦？

2.小組分工，共同制作擔架

教師導語：我們要制作在戰場上救助傷員的擔架，我為每個小組提供兩根竹竿和一些布條。我們把布條的兩頭對折，套在其中的一根竹竿上，然后將布條在另一根上纏繞一圈后打結，長度要相同。

幼兒嘗試對折、纏繞、打結，討論其他方法。

幼兒以小組為單位制作擔架。教師巡回指導，協助幼兒分工，幫助幼兒調整繩子間距。

3.師幼共同游戲

教師介紹游戲，提出游戲要求。

教師導語：我們的小手真能干，擔架已經做好了。大家先站在線后，以小組為單位，聽到爆炸的聲音后，一部分幼兒抬擔架，另一部分保護傷員。大家一定要把傷員送到安全的地方，不能讓傷員摔下擔架。

教師將幼兒分組，師幼共同游戲。

教師導語：小組討論抬擔架和保護傷員的分工。

（1）設置障礙，增加挑戰，進一步激發熱情

教師導語：戰爭越來越激烈，在護送的路上可能會遇到一些障礙，你們會怎樣做呢？

（2）交換角色，平衡運動量，豐富游戲情節

教師導語：現在可以交換角色。遇到困難要合作，勇敢地越過障礙物，把傷員送到安全的地方。

（3）變換情境，增加難度，鍛煉意志力

教師導語：戰爭很激烈了，這次在護送的路上可能會遇到炮彈的襲擊，你們會怎樣做？

（4）總結游戲情況

教師導語：你們剛才遇到了什么困難？你們想怎樣克服的？

4.放松活動

總結游戲情況，教師表揚能將傷員送到愛心醫院的幼兒。

（四）活動分析

從兩次活動的目標對比上，第二次活動目標更具體，可操作性更強。

第二次活動在導入部分，增加了觀看錄像的環節。幼兒一邊觀看錄像，一邊有感而發，其注意力一下子集中起來。這一教學手段既符合幼兒的年齡特點，又激發了幼兒參與活動的熱情，還調動了幼兒的經驗。

在討論中，幼兒會自然想到了擔架。第一次活動使用的繩子打結方法，存在兩點不足：一是繩子太細，間距大，傷員容易從空隙間掉下來；二是如果只固定繩子的一頭，繩子的另一頭就會移動。因此，在第二次活動中，我探討了新的方法：我將打結的細繩換成較寬的布條，將布條對折，纏繞在一根竹竿后，再在另一根竹竿上纏繞一圈布條，然后打結、固定。四個小組都在15 分鐘內做好了擔架。

在第二次活動中，我先運用講解演示法介紹打結步驟，然后運用模仿法讓幼兒學會對折、纏繞、打結的方法。在幼兒掌握這一技能后，我再次組織幼兒討論、嘗試一些新的方法。針對幼兒在活動中情感體驗不足的問題，我運用情感陶冶法，在場地一角設立“愛心醫院”這一場景，再放上幾張小床，讓幼兒體驗了救助受傷的人是一件快樂的事。

在第一次活動中，面對同時出現的障礙和炮彈，幼兒顯得有些手足無措，難以招架，現場出現了不顧傷員、只顧炮彈的情況。在第二次活動中，我相繼運用氛圍暗示法、分層講解法、移情體驗法，更好地達成了活動目標。