產(chǎn)教融合視域下交通類應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

劉美麗，郎冰，王曉紅

（山東交通學(xué)院，山東濟(jì)南 250357）

應(yīng)用型本科人才是高層次、高素質(zhì)人才，具有發(fā)展性和多樣性，既要具備完整的理論知識(shí)體系、科研能力、實(shí)踐能力，還能夠著眼于社會(huì)市場(chǎng)需求，具備科研能力和實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)是國(guó)家近十年教育改革和發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，對(duì)教育提出新要求，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式等，其中最為關(guān)鍵的是師資隊(duì)伍建設(shè)。教育大計(jì)，教師為本，教師隊(duì)伍的水平直接決定了高校辦學(xué)的水平。創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)期教育發(fā)展的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的核心要素，直接關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。如何建設(shè)一支多元化應(yīng)用型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是國(guó)家、社會(huì)和高校需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題[1]。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科高校的師資隊(duì)伍建設(shè)在一定程度上已經(jīng)有了很大提升，但是，專任教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化，高層次人才引進(jìn)機(jī)制需要進(jìn)一步完善，青年教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐技能需要進(jìn)一步增強(qiáng)，教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化[2-3]，以有效提高人才培養(yǎng)的效果，進(jìn)而促進(jìn)高校自身的發(fā)展。師資隊(duì)伍作為人才培養(yǎng)的重要基石，其建設(shè)應(yīng)該擺在高校內(nèi)涵式發(fā)展的突出位置。

2 產(chǎn)教融合背景下交通類應(yīng)用型本科高校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求

在“新基建”大背景下，為加速轉(zhuǎn)變交通發(fā)展方式，交通運(yùn)輸業(yè)不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，人才需求由原來(lái)的勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，這對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求。為盡快滿足社會(huì)發(fā)展需求，高校必須與交通領(lǐng)域行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合共建師資隊(duì)伍，深化產(chǎn)教融合，面向交通行業(yè)，多層次、全方位、柔性培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才[4]。

產(chǎn)教融合將產(chǎn)業(yè)與教育緊密結(jié)合，融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與生產(chǎn)服務(wù)為一體，是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的必經(jīng)之路，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)的深度合作，提高工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，達(dá)到校企雙贏的效果。應(yīng)用型本科高校是高等本科教育和職業(yè)教育的結(jié)合體，尤其體現(xiàn)在教師的素質(zhì)能力上。隨著產(chǎn)教融合的不斷深入和校企合作的不斷強(qiáng)化，師資隊(duì)伍建設(shè)需要突出更加鮮明的特色。近年來(lái)，多數(shù)高校只重視產(chǎn)教融合的教育模式、教學(xué)方法等，卻忽視了共建師資力量，然而培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才離不開具備工程素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

3 應(yīng)用型本科高校師資隊(duì)伍應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力

3.1 具備良好的職業(yè)道德

良好的職業(yè)道德、師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)道德是教學(xué)實(shí)施者必備的基本素質(zhì)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，樹立正確的立德樹人的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)教學(xué)工作崗位，是提高教師教學(xué)、實(shí)踐和開發(fā)創(chuàng)新能力的基本要求。

3.2 教學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)

教師的教學(xué)認(rèn)知素養(yǎng)包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、對(duì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)情的認(rèn)知及對(duì)自身的認(rèn)知。第一，教師要明確自身的職業(yè)性質(zhì)，積極開展教學(xué)工作；第二，教師要有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠放眼于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位需求，及時(shí)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)；第三，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況因材施教，有的放矢；第四，教師要認(rèn)知自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力的不足[5]，具有終身自我學(xué)習(xí)、自我提升的意識(shí)。教師既要具備牢固的理論知識(shí)，還要具有一定的實(shí)踐和開發(fā)能力，能夠進(jìn)行職業(yè)拓展和深造，能夠通過(guò)自我鉆研、科學(xué)研究、同行交流、請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、培訓(xùn)、進(jìn)修等環(huán)節(jié)，提升教學(xué)水平。

3.3 實(shí)踐應(yīng)用能力

實(shí)踐應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和技能等方面，較強(qiáng)的指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐能力是教師必備的能力。教師可通過(guò)校企合作平臺(tái)，參與企業(yè)生產(chǎn)一線工作，提高專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力[6]。

4 產(chǎn)教融合視域下交通類應(yīng)用型高校師資隊(duì)伍建設(shè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)交通事業(yè)的跨越式發(fā)展，交通人力資源的缺乏愈顯突出。為了促使交通類高校加快交通行業(yè)人才培養(yǎng)的步伐，應(yīng)打造適合交通類應(yīng)用型本科高校的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，確定崗位核心專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，以有效應(yīng)對(duì)新業(yè)態(tài)下交通類崗位需求。

在科技進(jìn)步的推動(dòng)下，作為引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)的人工智能，為智慧交通提供了良好的基礎(chǔ)技術(shù)條件。交通類高校要抓住這個(gè)機(jī)遇，以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，著力推進(jìn)人工智能在交通領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新，賦能“新基建”產(chǎn)業(yè)，實(shí)施多專業(yè)“人工智能+交通”的綜合改革，探索深度融合的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，打造“人工智能+交通”型教師隊(duì)伍，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，為交通行業(yè)輸送復(fù)合應(yīng)用型人才。

本文從新進(jìn)教師培訓(xùn)、院-校-企聯(lián)合培養(yǎng)、校企合作、引進(jìn)和聘請(qǐng)四個(gè)方面提出了交通類高素質(zhì)應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)方案，如圖1所示。

5 建設(shè)舉措

5.1 通過(guò)改革，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

建立健全教育質(zhì)量保障體制、產(chǎn)教融合管理機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)制度，探索高素質(zhì)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，打造適合當(dāng)前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的、兼具深厚專業(yè)理論和精湛專業(yè)技能的高水平高素質(zhì)師資隊(duì)伍，助推應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)教融合背景下地方交通類本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型和與社會(huì)生產(chǎn)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)改革。

5.2 產(chǎn)教深度融合，校企創(chuàng)新合作

建立科學(xué)合理的產(chǎn)教學(xué)研深度融合長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企“共建、共享、共贏”，是應(yīng)用型本科高校教育改革的必然趨勢(shì)，以校企融合為基礎(chǔ)，打造學(xué)生和教師實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)基地。以交通強(qiáng)國(guó)為靶向，以校企合作為主線，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，提高企業(yè)參與度，打造實(shí)踐主導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)，打破人才培養(yǎng)定勢(shì)，校企雙方共育社會(huì)亟需人才。

5.3 學(xué)校要對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)

實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，幫助教師樹立正確的思想意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和職業(yè)精神，改進(jìn)學(xué)校教師的基本教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)方式方法、教育技術(shù)等，盡快提升新入職教師的職業(yè)道德和教育理念，培育具有良好師德師風(fēng)和扎實(shí)教學(xué)能力的青年教學(xué)骨干。

5.4 教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)體系，創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。教研室定期組織開展教學(xué)研討會(huì)和課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，交流討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)施計(jì)劃、備課、授課、課程思政示范等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)交流、討論、批評(píng)、反思、總結(jié)、改進(jìn)等各種形式，快速提升教師的教學(xué)能力。

5.5 專業(yè)培養(yǎng)與國(guó)際接軌，培育具有國(guó)際化意識(shí)的新型教師

學(xué)校積極開展國(guó)際交流合作，定期外派專業(yè)教師到國(guó)際知名高校進(jìn)行訪問(wèn)、學(xué)習(xí)、研修或項(xiàng)目交流等活動(dòng)，學(xué)習(xí)國(guó)際知名高校的課程體系設(shè)置、理論和實(shí)踐教學(xué)方式、考核方式、教科研方法與最新技術(shù)成果等，提高教師的教學(xué)認(rèn)知水平與應(yīng)用性教科研能力，開闊教師國(guó)際化視野；提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提升教師的應(yīng)用性教科研能力，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，拓寬高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)的路徑。

5.6 教師深入企業(yè)，與企業(yè)合作共建技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)

教師通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，理論與實(shí)踐同促進(jìn)、教學(xué)能力與實(shí)踐能力共提升。行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)課堂，以實(shí)際工程應(yīng)用案例為驅(qū)動(dòng)，引入新理念、新技術(shù)，技術(shù)專家和學(xué)校教師共同實(shí)施教學(xué)過(guò)程。通過(guò)合作項(xiàng)目、校企合作、人才激勵(lì)政策，吸引具有豐富一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家等各類高端人才開展課堂教學(xué)，把高校建設(shè)成為高端人才引領(lǐng)的地方科技實(shí)踐創(chuàng)新高地。校企共擔(dān)教育教學(xué)活動(dòng)，增加人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

5.7 教學(xué)與科研兩個(gè)活動(dòng)是有機(jī)辯證的統(tǒng)一體，相輔相成

教師在教學(xué)過(guò)程中可以將自己對(duì)科技前沿的認(rèn)知、心得和成果等融入課堂教學(xué)，并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生探討交流，有助于拓展學(xué)生素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，又可以通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)反饋、總結(jié)、優(yōu)化，提升教師的科研能力。師生共同參與教科研活動(dòng)，既可以創(chuàng)造新知識(shí)，又能夠檢驗(yàn)師生的知識(shí)和技能水平，融教科研于一體，共同提高。實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技術(shù)能力雙螺旋式上升，建設(shè)教科研一體化教師團(tuán)隊(duì)，可有效提升教學(xué)質(zhì)量，加速應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

本文基于社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合交通類應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，打造了一支“人工智能+交通”的多元化應(yīng)用型教科研一體的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)當(dāng)前交通行業(yè)的崗位需求。