小學(xué)道德與法治歷史主題單元教學(xué)探索

韓永建

摘? ?要：《道德與法治》教材選編歷史主題內(nèi)容的目的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)明歷史、悟精神、鑄信念、立志向。在《道德與法治》歷史主題單元教學(xué)中，教師要能夠以歷史知識(shí)為載體，揣摩編者意圖，明白編者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，理清歷史線(xiàn)索，注重對(duì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)情感的價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的民族心與認(rèn)同感，由此來(lái)培育學(xué)生的家國(guó)情懷，傳承中華民族精神，把落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；歷史主題；單元教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2023）34-0023-03

統(tǒng)編版《小學(xué)道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”為歷史主題單元，介紹了中國(guó)人民不甘屈辱、前赴后繼、奮勇抗?fàn)幍臍v史。本單元共編排了6篇課文，分別是“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯薄巴品壑?民族覺(jué)醒”“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族解放的勝利”“屹立在世界的東方”“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”這幾篇課文，這些課文主要以歷史事件和重要人物為主線(xiàn)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的歷史內(nèi)容教學(xué)不同于歷史學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，教師要基于教材課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，以史明理，把培育學(xué)生民族心和中國(guó)精神的教育目標(biāo)落到實(shí)處。

一、聚焦單元整體，明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。在歷史主題單元教學(xué)中，教師單元目標(biāo)的確定要體現(xiàn)出編者意圖以及該單元對(duì)學(xué)生的核心目標(biāo)要求，并能夠在單元課時(shí)目標(biāo)中落實(shí)這些學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程中真正落實(shí)本單元教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)我國(guó)的歷史并不是一無(wú)所知，在影視作品或者一些書(shū)籍的閱讀中他們對(duì)中國(guó)的百年歷史雖然有所了解，但是由于這些歷史知識(shí)距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，了解的并不全面，存在著認(rèn)知模糊化，知識(shí)碎片化以及感受淺表化，學(xué)習(xí)被動(dòng)化的現(xiàn)象。基于本單元編排內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，教師可以將本單元教學(xué)目標(biāo)確定為：

“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：

這些學(xué)習(xí)目標(biāo)都是基于學(xué)生與教材課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在《道德與法治》歷史主題單元教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生單元教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，提升課堂教學(xué)效率。

二、明晰歷史線(xiàn)索，掌握歷史知識(shí)

明晰歷史線(xiàn)索，可以使學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容一目了然，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，在潛移默化中落實(shí)《道德與法治》教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”這一單元內(nèi)容展現(xiàn)的是中國(guó)社會(huì)變遷的百年歷史。本單元內(nèi)容在編排上遵循歷史進(jìn)程發(fā)展的特點(diǎn)，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)特別清晰。在歷史主題單元教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合單元內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，以幫助學(xué)生更好地了解歷史事件，運(yùn)用歷史資源。結(jié)合本單元編排內(nèi)容，教師可以結(jié)合課題與歷史線(xiàn)索梳理出如下內(nèi)容：

本單元教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元課文中涉及到的歷史事件進(jìn)行梳理，可以讓學(xué)生對(duì)每個(gè)歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生了哪些事件有個(gè)全面客觀(guān)的了解與認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)歷史事件進(jìn)行梳理后再展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好地了解歷史史實(shí)以及感悟革命精神起到了促進(jìn)的作用。

三、巧設(shè)思辨問(wèn)題，促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同

在《道德與法治》教學(xué)中，編排歷史主題單元的目的不僅使學(xué)生能夠記住這些歷史知識(shí)，還安排學(xué)生能夠結(jié)合歷史事件或時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯證性思考，真正明白這些歷史事件對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生的影響，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，獲得對(duì)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻的理解與感悟，更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，落實(shí)《道德與法治》核心素養(yǎng)目標(biāo)。

如教學(xué)“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課以后，教師可以提出這樣的思辨問(wèn)題：“如今我們國(guó)家國(guó)泰民安，人們豐衣足食，我們還需要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由與看法。”有的學(xué)生認(rèn)為：“我們國(guó)家現(xiàn)在物質(zhì)極為豐富，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)享受生活”。有學(xué)生認(rèn)為：“艱苦奮斗是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，不論什么時(shí)候我們都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的傳統(tǒng)，一代代傳承下去”。又如教學(xué)“富起來(lái)強(qiáng)起來(lái)”一課時(shí)，教師可以提出這樣的思辨話(huà)題：“談起中國(guó)夢(mèng)，許多人認(rèn)為這是國(guó)家的事，與自己無(wú)關(guān)，你是怎么認(rèn)為的呢？”在學(xué)生就這個(gè)話(huà)題思辨的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)“富起來(lái)強(qiáng)起來(lái)”的認(rèn)知，教師可以將舊中國(guó)簽訂的一些不平等條約與如今我國(guó)與其他國(guó)家的交涉戰(zhàn)略措施等進(jìn)行比較，讓學(xué)生真正感受到“富起來(lái)強(qiáng)起來(lái)”對(duì)我們每一個(gè)人的意義，從而樹(shù)立學(xué)生的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想，對(duì)于“中國(guó)夢(mèng)”蘊(yùn)含的意義與價(jià)值有更加深刻地理解與感悟。

在《道德與法治》歷史主題單元教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)提出恰當(dāng)?shù)乃急嬖?huà)題供學(xué)生思考探究，幫助其更好地了解歷史，反思?xì)v史，感悟歷史事件中的歷史意義，真正達(dá)到以史為鑒，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值認(rèn)同。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，形成教學(xué)合力

在《道德與法治》歷史主題單元教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，采用多元評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。本單元教材中選編了許多歷史事件以及重要人物的故事，安排學(xué)生對(duì)這些歷史事件或者歷史人物查閱相關(guān)資料，整理自己搜集到的信息，并與同學(xué)交流探討。另外，教學(xué)時(shí)，教師要能夠依據(jù)教材中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從整體上設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓課堂評(píng)價(jià)融于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的現(xiàn)象產(chǎn)生，把“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

比如“推翻帝制 民族覺(jué)醒”一課中“你所知道的黃花崗七十二烈士有哪些？你了解他們的故事嗎？”“中國(guó)有了共產(chǎn)黨”一課中“查詢(xún)更多革命故事，分享自己的感受”以及“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課中“收集抗日英烈們的故事，并與同學(xué)們分享”等等，這些都充分表明了編者對(duì)學(xué)生是否能夠?qū)W會(huì)分享故事的關(guān)注。教學(xué)時(shí)，教師要把教材對(duì)學(xué)生分享故事的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，采用“故事分享活動(dòng)”的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形成教學(xué)合力，提升學(xué)生《道德與法治》學(xué)習(xí)實(shí)效。

“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”單元教學(xué)“故事分享活動(dòng)”評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在《道德與法治》單元教學(xué)中，教師結(jié)合教材中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)任務(wù)，可以使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不再是傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)束以后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓評(píng)價(jià)真正融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程性評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，明白自己需要努力的方向，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、評(píng)一體化”，將《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念落到了實(shí)處。

綜上所述，在小學(xué)《道德與法治》歷史主題單元教學(xué)中，教師要能夠找到《道德與法治》與歷史主題教材教學(xué)的共通點(diǎn)，認(rèn)真研讀教材，把握編者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，理清歷史線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)歷史，感悟歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，深化學(xué)生的理解體驗(yàn)感悟，真正把對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、愛(ài)國(guó)教育及革命傳統(tǒng)教育的目標(biāo)落到實(shí)處。