大學生網絡安全教育策略淺析

陳秀蘭，王敬紅，宋婷婷

（甘肅開放大學 a.理工農醫學院；b.宣傳處，甘肅 蘭州 730030）

伴隨著社會經濟的高速發展及科學技術的不斷進步，我國移動互聯網技術越來越成熟，并已滲透于人們的日常生活中。2022年2月25日中國互聯網中心發布的報告表明，我國網民規模達10.32億，互聯網普及率達73.0%，超過四成的大學生每天接觸網絡的時間達4個小時以上，無論是微信、B站、抖音、QQ等社交娛樂軟件，還是釘釘、騰訊課堂等網絡學習平臺，都給大學生的學習生活帶來了極大的便利。隨著大學生手機應用的普及，網絡兼職詐騙事件頻發，虛假中獎信息、釣魚網站、冒充好友詐騙等事件在大學生中屢見不鮮。盡管各高校一直都在強調網絡安全問題，但是大學生群體里面的網絡惡意事件卻很多，且仍有部分高校尚未認識到網絡安全教育的重要性，工作建設流于形式。因此，本文針對一些高校網絡安全教育理念的薄弱，有針對性的提出了提高大學生網絡安全觀的教育策略和有效路徑。

一、開展大學生網絡安全教育的重要性

大學生肩負著建設祖國的光榮使命，是新時期的社會主力軍，面對網絡的諸多沖擊，其防范能力較低，思想意識薄弱，極易受外在不良因素侵害。因此，要進一步落實網絡安全教育，在借助網絡幫助大學生實現個人全面發展的同時，避免網絡對其造成負面影響，這是新時期各高校必須做好的一項工作，其重要性主要有以下幾方面：

（一）為大學生價值觀的塑造提供基礎保障

大學時期，是學生成長的關鍵期，也是價值觀念的逐步形成期，而此階段學生日均用網時長普遍較高，網絡成為第二成長環境。大學生若在此階段遭受外界不良影響，極易造成價值觀偏差，影響到未來發展，甚至誤入歧途。

互聯網是一個多元文化的集合體，能夠使大學生增長見識、豐富閱歷，但網絡文化良莠不齊，拜金主義、享樂主義、利己主義盛行，大學生若不具備良好的文化辨識能力，將無法區分其價值觀念的正確與否，極易受到不良文化的腐蝕，其價值觀念終將扭曲，可能會因謀求私利而損害他人利益。上述種種都與我國社會主義核心價值觀相背離，不利于大學生的健康成長[1]。為避免此類事件發生，各高校應該堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，通過網絡和課堂教學加強網絡安全教育，并積極融入中華優良傳統文化，借助網絡安全教育來提升大學生辨別是非的能力，通過中華優良傳統文化教育為其價值觀念的塑造提供良好保障，避免其走向歧途，引導學生逐步形成正確的價值觀，成長為社會真正需要的人才。

（二）提升大學生篩選網絡信息的能力

網絡資源具備高度豐富性，能夠充盈大學生的日常生活，為其提供更多學習知識的途徑。現今大學生作為互聯網的原住民，若能夠合理篩選網絡信息，充分把握其中的有利部分，必將能為其成長提供良好幫助。但現階段大學生群體的理性認知能力明顯不足，難以對復雜的網絡信息做出正確判斷，極易遭受外界錯誤價值觀念的影響。因此，各高校應該結合自身實際情況，加強教師和學生的網絡安全意識培養，可聯合網信、信息中心、宣傳部、教師發展中心、學生處、圖書館、院系等部門面向師生開展網絡安全意識教育。也可以結合各高校網絡安全小組，進行全校網絡安全責任落實和管理制度的制定，明確各單位的網絡安全教育和培訓要求。還可以借助網絡新媒體等大學生喜聞樂見的方式為其提供基本用網思維及理念，使之學會合理利用網絡，并逐步形成理性辨識網絡信息的能力，不盲目從眾，不隨意聽信，為大學生打造“成長過濾器”。

（三）提高大學生抵制“泛娛樂化”影響的能力

目前網絡上，消費主義、玩樂主義等“娛樂至上”的價值理念盛行。一些人依托于網絡平臺，借助娛樂、戲謔、滑稽的表演手段，以戲劇化的表演肆意歪曲事實，將嚴肅的政治、道德問題娛樂化。他們充分利用大學生的獵奇心理，借助碎片式的信息來博得關注，使觀眾的神經過度放松，使大學生不自覺地變成“泛娛樂化”的支持者，對社會主流價值觀造成嚴重沖擊。

現代大學生多為“數字原住民”。其在成長過程中過于依賴網絡，但思維極為活躍，個性十足，喜歡借助自我嘲諷來凸顯自己的心理獨特性[2]。高校可借助網絡安全教育來引導學生正確看待“泛娛樂化”，接受網絡安全教育知識的同時反思自己處理網絡信息的方式是否得當，應對網絡價值觀念的措施是否合理，逐步養成不隨波逐流的習慣，不受到一點歪曲價值觀念影響而否定一切真實價值對象，逐漸能對事件發出自己的看法。高校需借助網絡安全教育來引導大學生客觀面對“泛娛樂化”影響，提升網絡辨識力，使之認清這一網絡現象的真實目的，不再受其偽裝蒙蔽，進而利用網絡來促進健康成長。

二、現階段網絡安全事件對大學生的危害

伴隨著信息技術的不斷發展，網絡為大學生提供諸多便利的同時也加劇了網絡安全事故的發生。受各式網絡文化思想及價值觀念的影響，大學生價值判斷能力呈現出明顯的薄弱性，高校網絡安全教育工作也迎來諸多挑戰。

（一）大學生的價值觀念受到嚴重誤導

大學生雖擁有較高文化水平，但不諳世事，且防范意識較低。一些不法分子試圖于網絡環境中混淆視聽，模糊真偽、善惡、是非邊界，不斷引誘學生產生歪曲的思想認知，刻意擾亂其價值觀念，使其思想行為不自覺地產生變化。

互聯網絡從設計當初就是一個開放的網絡，網絡環境十分繁瑣復雜，通過搜索引擎只能查閱到4%的網絡信息，96%的信息在深網和暗網中，具有很強的隱蔽性。大學生一旦接觸到這些暗網中的不良信息，一些荒謬、錯誤的理念隱藏在背后，而社會經驗不足的大學生難以辨別真假，其政治標準及價值觀念會被逐步扭曲，嚴重影響了大學生群體正確價值觀念的形成。更甚者，有部分大學生受外來文化的潛在腐蝕，社會主義價值觀念逐步被擊垮。

（二）學校網絡生態環境受到破壞

網絡環境中所涵蓋的外來文化的侵蝕具備極高隱蔽性，其以華麗的表象呈現，對高校網絡生態環境造成了極大的干擾。現階段大學生群體的判斷能力不足，防范意識較弱，極易遭受不良文化侵蝕，如將思想集中于對網紅事件、明星緋聞的過度關注上，讓娛樂占據大部分的閑暇時間。還有一些大學生借助虛擬環境來逃避現實，借此來尋求真正的自我，獲取精神愉悅。但這種現象如同精神鴉片一樣毒害極深。

目前，各高校的網絡安全教育落實得并不到位，對于網絡思想價值傳播規律、特征、方式及途徑的研究并不透徹，且開展的網絡安全教育過于籠統盲目，針對性不強。而且思政教育網站的功能板塊建設不完善，未認識到大學生在網絡生態意識方面的薄弱性，也未觀察到外來文化思想對大學生思維意識形態造成的嚴重沖擊，由此誘發的理想信念危機、道德觀念扭曲和社會責任感缺失都是極為嚴重的，若高校教育者未及時加以引導干預，將造成不可逆的負面影響[3]。

（三）主流意識形態受到威脅

網絡不良思想對大學生的未來發展造成嚴重影響，實施網絡監管是降低負面影響的有效舉措。但“翻墻軟件”給了不法分子更多可乘之機，他們借此來誘導大學生，充分借助人的思想形態的動態性、周期性以及反復性特征，不斷滲透消極價值觀念，并刻意制造以娛樂為表象、具有潛在誤導作用的消息，降低大學生的戒備之心，混淆視聽誤導大學生的行為判斷。這其中不乏虛假政治謊言，若長期接收此類信息將導致大學生信仰混亂，精神逐漸萎靡。一些非法機構利用先進網絡技術，在互聯網環境中散播謠言，不斷散播不利于我國發展的負面信息，以高強度的外來文化輸出刻意誘導大學生盲目崇拜外國生活，不斷挑戰其心理防線。諸如此類的問題必將弱化網絡安全教育工作的成效，高校網絡大環境的安全性和穩定性也無法得到保障。

三、開展大學生網絡安全教育的路徑構建

高校應該加強思政課程和網絡安全教育的融合，充分把握互聯網普及的正面效應，全面認知互聯網環境下網絡安全教育所面臨的挑戰，遵循大學生價值觀念塑造及思想發展的普遍規律，將網絡安全教育工作做好。對于高校教育工作者也需不斷提升網絡安全教育的針對性，并保障教育工作開展的實效性，不斷強化學生的信息辨識力，為其全面成長打下殷實基礎[4]。

（一）優化整體網絡思政環境

1.提升思政工作團隊的綜合素養

區別于一般思政教育工作的是，網絡思政教育的人才素養要求更高，思政工作者必須具備更高的網絡安全專業素養及工作能力。因此，原有人才培養模式將不再適用于網絡思政教育隊伍的組建。各高校應當正視建設這項工作的必要性，并不斷增強思政工作者的思想認識，使之對網絡安全空間有更深入的了解。高校需不斷提升網絡思政教育者的新媒介、新技術應用的素養，使之掌握開展此項工作的基礎技能，并積極吸取兄弟院校的成功經驗，組織教育團隊前往其他學校參觀、交流學習。同時還需整合輔導員、思政教師及黨政干部、勞模和社會專家學者，構建出實力雄厚的網絡思政教育團隊。

2.加強網絡信息監督管理

各高校應充分發揮主體責任意識，形成對意識形態教育的充分認知。宣傳部門需不斷完善高校數據信息監管體制，完善學校管理機制，對于網絡媒體傳播內容合理管控和過濾，將媒介的正向作用發揮好，減少其對大學生造成的負面沖擊。此外，還應落實好校園環境監管工作，有效凈化校園網絡環境，為學生提供健康的學習娛樂空間。

3.構建良好的校園文化

各高校應當積極建設校內文化網站，推出校園新媒體，成立專門的網絡文化工作室，準確“發聲”，不斷提升大學生的政治敏銳性，構建良好的校園文化氛圍。針對一些熱點事件和重大網絡輿論問題，校方應當在掌握充足依據的前提下及時回應學生訴求，解決其疑惑，引導其認知事件背后的本質因素，學會正確辨識處理此類事件[5]。此外，還需不斷創新網絡信息篩選技術，保障大學生能夠更合理地進行信息選擇。高校應當遵循網絡時代的新特征，結合線上線下教育模式展開主題宣講，強化主流文化對學生產生的號召力及穿透力，構建與網絡思政教育工作需求相適應的校內新環境氛圍，形成良好的信息屏障，抵御消極網絡信息的滲透。

（二）提升網絡安全教育的深度

一方面，高校需堅定信仰，打造現代化的網絡治理工作。各高校需始終以“立德樹人”為教育第一要務，以“四個自信”為教育基本準則，對網絡輿論傳播加以有效管控，不斷優化網絡治理能力，提升自身現代化水平。習近平總書記強調：“很多人，特別是青年人基本不看主流媒體，大部分信息都從網上獲取。必須正視這個事實，加大力度投入，盡快掌握這個輿論場上的主動權，不能被邊緣化了。”[6]各高校應當樹立起高度的輿論引導意識，將網絡環境中的主動權及話語權掌握在自己手中。各高校需做好工作統籌，促進傳統媒體與新媒體的協同化發展，利用學習強國、中國青年報等平臺發布積極正確的價值觀念，切實發揮主流輿論影響力，引導大學生形成良好的思維邏輯，切實提升其判斷能力。

另一方面，高校應當充分運用互聯網來加強意識形態教育的深度，借助校園快閃、黨課解讀等方式，于各大網站及新媒體平臺中發布內容鮮活的網絡文化作品，不斷優化網絡生態環境。思政教師應當發揮好思政課的作用，在講述思政知識的同時，導入一些社會熱點事件，并幫助學生深層次展開探索，學會由事物的外在看本質，增強其家國情懷及價值認同，使其感受到網絡信息的負面滲透效應，并學會利用網絡資源來提升自己。

（三）培養大學生的網絡安全防范意識

釣魚鏈接、刷單、兼職受騙等事件頻發于大學校園中，部分學生輕信謠言肆意轉發，傳播涉黃涉黑信息，甚至存在公然損害國家利益的惡劣行為。這是大學生法律意識淡薄的表現，也是其網絡安全意識低下的根本印證。因此，大學生應當履行好自身社會責任，扮演好理性傳播者的角色，發現網絡謠言時需及時舉報，不將其傳播。大學生需強化自身防范意識，增強信息辨識能力，能夠對網絡言論的真實性做出合理判斷，不輕易被不實信息蠱惑。

高校教育工作者者應當進一步落實網絡安全教育，創新教育模式、增強自身教育能力。同時，也可積極邀請網絡監管部門及社會專業人士來校開展專題講座，加強網絡安全法的宣傳，引入一些真實的案例，在分析案例的過程中引導學生展開深度思考，教育學生不聽信謠言，不點擊不明網站，不從事刷單及各類網絡兼職，不斷為大學生補充更多網絡安全防范知識，強化大學生的安全防范意識。

（四）適時選擇安全教育路徑

各高校應當在大學生入校到畢業期間做好網絡安全教育全覆蓋，盡可能地降低重大安全事故的發生。新生入學前，以填空、選擇題等形式進行網絡安全知識考查，讓學生在“學習強國”等平臺進行答題，答題完畢后若正確率未達到90%及以上，需再次進入答題環節，直至成績合格，借此來引導學生對網絡安全形成初步認知，并提升其重視度，將這一網絡安全教育模式順延下去，在三、四年后達成百分百的覆蓋率。學生入學后借助專題講座、班會、演講、短視頻、辯論賽等形式持續強化網絡安全教育，由理論到實踐，深化教育成效。此外還需將安全教育建設成一項常態化的工作，普及安全教育知識后借助微信等平臺定期推送防騙知識，并針對學生提出的疑慮及時予以解答反饋。

四、結語

“沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障。”習近平總書記高屋建瓴的話語，為推動我國網絡安全體系的建立、樹立正確的網絡安全觀指明了方向。因此，目前各高校需在紛繁復雜的網絡環境中掌握好主動權，無論是學生自身還是高校教育工作者，都需正確看待網絡安全問題。教育者應不斷優化教育方式，切實提升學生識別網絡陷阱的能力。大學生也應達到下述四個要求：一是不斷提升網絡安全法制意識；二是提升警惕性，加強自身信息安全防護；三是不盲目跟風從眾，具備獨立思考能力；四是遵守《網絡安全法》相關規定，不觸犯法律底線，不輕信網絡刷單騙局，不傳播不良信息，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為網絡安全、國家安全的維護貢獻力量。