“一帶一路”倡議下校企合作培養經管類來華留學生的模式探究
——以巴基斯坦為例

梁婧 尚長春 朱彬

（1.陜西師范大學教育學院 陜西西安 710062；2.西安科技大學國際教育學院 陜西西安 710062）

據教育部統計，2018年中國已成為亞洲最大留學目的國，來華留學生人數高達49萬人，生源層次和國別數量顯著提升。“一帶一路”倡議將進一步帶動沿線國家與我國在高等教育國際化方面的交流，促進高等教育國際化及高等教育服務出口。2018年“一帶一路”沿線64國在華留學生26萬余人，占全部來華留學生比例的53%。來華留學生規模和質量的提升將為“一帶一路”沿線國家提供更多人才支持，促進中國高校在沿線國家的文化交流，以及中國企業在沿線國家的經貿活動。

1 校企合作培養的背景及意義

1.1 “一帶一路”旗艦項目中巴經濟走廊促進巴基斯坦經濟發展

自2013年“一帶一路”倡議提出以來，中國已連續5年成為巴基斯坦的最大投資來源國。2015年4月，習近平主席對巴基斯坦進行歷史性訪問，將兩國關系提升為全天候戰略合作伙伴關系，并確立了以中巴經濟走廊建設為引領，以瓜達爾港、能源、交通基礎設施、產業合作為重點的“1+4”合作布局。對巴基斯坦來說，中巴經濟走廊是一個實體工程，承載著經濟騰飛，甚至民族崛起的重任。巴基斯坦有近2億人口，發展潛力巨大。據統計，截至目前走廊項目為巴基斯坦提供直接就業機會6萬多個。巴基斯坦經濟已開始見證走廊建設帶來的紅利。巴基斯坦人民不斷從走廊建設成果中得到實實在在的好處，生活水平顯著提升，所以說，中巴經濟走廊就是推動巴基斯坦發展的引擎。中巴經濟走廊建設給巴基斯坦帶來了巨大的經濟社會效益，對經濟發展的推動作用毋庸置疑。習近平主席在會見伊姆蘭·汗總理時表示，要開展更緊密的務實合作，促進經貿交流與投資，夯實中巴經濟走廊早期收獲項目，推動走廊建設向產業園區、社會民生等領域拓展。

1.2 “一帶一路”倡議下中國企業“走出去”人才需求量增加

“一帶一路”倡議加快了中國企業對外投資的進程，更多中國企業開始走出國門，拓展海外業務。據商務部統計，2020年1—8月，中國企業對“一帶一路”沿線國家非金融類直接投資118億美元，同比增長31.5%，占同期總額的17.2%，較上年提升4.8個百分點。據統計，2016年前三季度，中巴累計貿易額超過140億美元，中國企業在巴新簽工程承包合同金額達71億美元。對外投資加快的進程中企業對于國際人才的需求也大幅增加，對于各類型國際人才的需求略有不同，包括企業管理(37%)、小語種(22%)、專業技能(15%)及項目管理(11%)等。近年來，中國企業“走出去”步伐加快，海外形象也逐年提升。有專家結合調查報告發現，中國企業海外形象的分值從2017年的3.15分，提升至2019年的3.77分(滿分為5分)。企業要開拓海外市場、實現長遠發展，簡單的“走出去”遠遠不夠，必須“走進去”“融進去”。只有真正惠及當地，企業才能獲得支持，實現長遠發展。隨著中國海外項目投資越來越多、建造要求越來越高，中國工程咨詢服務也正在努力適應國際市場，不斷提升競爭力。在人才培養方面，逐漸從傳統的技術型向綜合型轉變，工作內容涉及金融、商務和法律等，實現復合型人才的培養和提升。這對于高等院校培養國際化人才也具有指向性作用。

1.3 巴基斯坦籍來華留學生人數激增

近年來，隨著“中巴經濟走廊”及其優惠政策的推出，以及中巴自由貿易協定的升級，越來越多的巴基斯坦學生來到中國留學。據教育部國際司來華留學統計，2014年巴基斯坦來華留學生人數為1.336萬人，2015年為1.5654萬人，2016年為1.8626萬人，2017年為1.9萬人，2018年為2.8023萬人。根據伊斯蘭堡2019年4月14日公布的數據，目前在中國留學的巴基斯坦學生數量超過2.8萬人，僅次于韓國(5.06萬人)和泰國(2.86萬人)，位居向中國派出留學生人數第三名。從學生類別來看，越來越多來華留學生選擇攻讀學歷課程——尤其是非中文課程。據教育部統計，2018年來華留學生中學歷生占比已超過半數(52.44%)，其中，醫藥、工程、經濟學和管理等均為熱門專業，2016年約有21萬來華留學生攻讀以上專業，約占在華國際學生總數的47%。而非學歷生則以漢語語言類專業為主。

綜上可以看出，無論是從國家戰略層面、企業的實際需求，還是從巴基斯坦的現狀出發，我國都需要培養一大批具備國際視野、有較強語言溝通能力、掌握相應專業技能、熟知當地文化風俗、具備基本管理能力，并且能夠留在當地長期服務的巴基斯坦籍人才，才能滿足“一帶一路”建設需要。我國改革開放40多年取得的巨大成就也為沿線發展中國家提供了寶貴的實踐經驗，尤其是在經濟發展和管理方面積累的大量實踐經驗，可以通過校企合作的模式分享給經管類來華留學生。校企合作模式不僅能提升學生的語言溝通能力，還能傳授中國企業更為先進、高效的管理理念和方式，對于學生、高校、企業和中巴兩國都具有重要意義。

2 校企合作培養的目標

對經管類巴基斯坦籍來華留學生實行校企合作的培養模式，首先要明確培養目標，即我們要培養的是能夠服務于“一帶一路”倡議，能夠在巴基斯坦的中國企業任職的巴基斯坦籍中高級管理人才。大多數中巴經濟走廊項目比如塔爾煤電項目，只有少數對專業和高新技術要求較高的職位由中國人承擔，其余絕大多數的項目建設者都來自巴基斯坦。巴基斯坦籍來華留學生在中國學習漢語并了解了中國文化，畢業回國后將成為在巴中國企業招聘的最優人選。從需求角度來說，經管類巴基斯坦籍來華留學生的培養目標主要包括以下幾個方面：

2.1 較強的語言溝通能力

巴基斯坦有2.08億人口，是多民族國家，烏爾都語為其國語，官方語言為烏爾都語和英語。除此之外，主要民族語言有旁遮普語、信德語等。巴基斯坦實行中小學免費教育。大部分來華留學的巴基斯坦籍學生都能夠用英語進行流利表達，同時能夠熟練運用母語烏爾都語，還有部分學生甚至能夠使用其他民族語言進行簡單溝通。根據教育部對來華留學生的漢語水平要求，英文授課專業研究生在畢業時應達到HSK3級水平，本科生應達到HSK4級水平；中文授課專業學生應達到HSK5級水平。這樣可以保證學生能夠掌握中文、英文、烏爾都語。語言溝通能力是工作交流和溝通的基礎，作為項目建設者和管理人員，在工作中不可避免需要和中方進行溝通完成合作、宣傳等工作，因此具備基本的漢語水平，能夠進行日常對話和部分專業溝通將是這類學生的最大優勢，也是校企合作培養的基礎性目標。

2.2 掌握實用的經管類專業技能

校企合作培養的經管類學生不僅要具備專業理論知識，還應當參與實踐活動，了解企業管理活動中的各個環節，才能在實際工作中迅速調整適應，學以致用。專業理論知識包括宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學等，還包括統計學、工程管理、企業管理、風險管控等專業知識。同時，應當在培養環節注重培養學生分析和解決企業管理實際問題的能力，能夠直接應用于在巴基斯坦從事經營活動的中國企業。利用實習實踐活動，與在巴基斯坦的中國企業建立合作，組織學生在中國參加該企業的短期實習，或者在巴基斯坦的中國公司進行實習。這樣一來學生就可以在入職前提前參與企業的日常運行和實踐活動，包括商務談判、管理溝通、績效管理、員工培訓、管理信息系統、ERP沙盤等，日后可以直接服務于在巴的中國企業。這也是校企合作培養的優勢之一。對于在巴基斯坦的中國企業來說，通過和中國高校建立合作，保證了優質人才來源，降低了企業的人力成本，也縮短了對新員工的培養周期，從而提高了企業生產生活的效率和經濟效益。

2.3 具備跨學科知識的學習能力

巴基斯坦經濟以農業為主，工業基礎薄弱，國內客貨運輸以公路為主。中巴經濟走廊目前處于早期階段，重點是能源、基礎設施建設，這是工業化的前提，類似建房子的地基。因此在巴的中資企業開展的多為大型能源和交通基礎設施項目。同時，隨著中巴自貿協定第二階段協議于2020年1月1日起正式生效，多家中資企業積極在巴投資設廠，涵蓋紡織品加工、輪胎制造、摩托車生產、農業種植和鋼鐵等領域，有效幫助巴基斯坦提升制造業水平和對外出口能力。即使是巴基斯坦籍學生對于本國的諸多產業和行業也未必完全了解。校企合作培養的經管類學生雖然無法做到對所有中巴經濟走廊項目涉及的行業都有所了解，但應當具備較強的學習能力，尤其是對跨學科知識的學習，要能在短時間內了解項目涉及行業的基本情況、發展現狀、主要問題，并能根據自身所學借鑒中國企業經驗提出本土化的解決方案。因此校企合作培養出的國際化人才不但要掌握經管類知識和技能，也要具備跨學科學習思考的能力，能夠對其所在公司和項目所屬的行業、公司類型、產品性質、生產及建設流程等有一定的了解，使管理人員與業務人員進行對接，從而實現有效溝通和交流的目的。

2.4 熟悉國際慣例和法律法規

“一帶一路”國際雙邊、多邊經貿往來，必然要求增強國家之間、企業之間的法治互信和法治共識。巴基斯坦經濟目前實現平穩較快發展，但由于中巴兩國在地理環境、政治環境、社會文化環境等方面的諸多不同，中資企業在巴經營將不可避免地面臨許多安全風險。這就要求培養的留學生要了解巴基斯坦當地的經濟法規和政策、投資合作相關手續、中資企業應注意事項、如何在巴基斯坦與各方建立和諧關系等。相關人員要了解在巴基斯坦投資合作有關的政策、法律和稅務等方面的變化及注意事項，引導企業規避投資合作風險，更好地促進兩國經濟合作。巴基斯坦學生通過在中國的學習，首先應具備跨文化交際的敏感度，其次要了解中國文化及中國人的思維方式，最后要進一步加深對于國內企業文化和職場文化的認識。再結合他們對于本國法規和政策的學習，才能在洽談業務時做到游刃有余。

2.5 開放的思維模式和視野

在全球化和教育國際化的時代，國際化人才更應具備開放的視野和思維模式，這也是校企合作模式的培養目標之一。國際化人才經過異質文化的學習，可以更多地理解和包容多元文化，能夠以異質文化的視角重新審視習以為常的文化現象，最終達到運用異質文化的思維解讀世界的目的。中國與巴基斯坦無論從文化、歷史、宗教、社會風俗等方面均有所不同，留學生應具有開放、包容的心態和正確的世界觀。巴基斯坦籍來華留學生在中國學習期間必然經歷一段文化休克，只有打破固有的思維模式，以更加開放的視野學習和認識中國文化，才能真正與中國文化融合，實現中西文化的融會貫通，實現知華、友華、愛華。只有國際化人才具備多視角認識、理解和解讀不同文化的能力，具備廣闊的國際視野和思維模式，才能重視國際合作與交流，致力于推動中巴合作交流，為雙方互利共贏做出自己的貢獻。

3 校企合作培養的路徑

校企合作培養是高校向巴基斯坦培養對口留學高端管理人才的探索方向，高校根據企業需求設置培養方案和課程，企業提供實習實踐平臺和環境，形成相輔相成、相互依托的辦學形式，使得在華的經管類巴基斯坦學生能夠在課堂和企業中學習，最終服務于在巴基斯坦中資企業，成為具有國際視野的復合型人才。

3.1 課程設置定制化

課程設置是校企合作培養模式的核心內容。課程設置應包含學科知識和實踐活動兩部分。學科知識包括漢語和專業課。在漢語教育方面，除了教育部規定的漢語課程和中國概況外，應設置中國文化、專業漢語、商務漢語等相關課程，既能提升語言水平，又能夠加強巴基斯坦學生對于中國文化的理解和感知。在專業課方面，根據企業需要和高校資源設置課程，如管理學、經濟學、營銷學、企業管理、風險管控等。實踐活動主要指的是與企業日常運行和生產密切相關的項目管理和活動行為，如田野調研、實地參觀及操作、設備運營和維護、系統平臺操作等。同時要注意，課程設置是動態調整的，應根據企業需求和高校自身資源不斷創新課程形式，如增加創新創業類課程等，利用巴基斯坦學生自身的文化和教育背景從嶄新角度對課程及實踐提出建設性意見，推動跨學科交叉融合和企業生產實踐的效益優化。

3.2 培養方式多元化

校企合作培養來華留學生要根據學生特點和培養目標選擇多元化的培養方式，而且學校和企業在培養過程中務必做到相互融合、協同合作，避免割裂狀態。企業要充分參與到高校對來華留學生的招生、課堂教學、教材開發、實訓等工作中，整合校企資源，按照訂單式的培養方式，培養國際化人才，為企業儲備后備力量。通過以問題為導向的教學方法(Problem-Based Learning)，引導學生發現企業生產建設活動中存在的實際問題，并帶著問題學習和討論、尋找答案，最終利用所學解決問題；在課堂內通過聘任企業管理人員授課、案例分析與討論的方式為學生還原中資企業在巴基斯坦的常見問題及場景；走出課堂派學生到企業中、工地上頂崗實習，與建筑工人、工程師、監理、項目經理等共同工作，參與企業實際的生產工作和項目施工。通過校內學習——企業實踐——校內再學習的循環往復，讓學生能在相對真實的環境中檢驗自己的知識儲備和綜合應用能力，從而查漏補缺、持續進步。

3.3 教學方法靈活化

校企合作模式下無論是高校教師還是企業高管都應采取更加現代化的教學方法，打破傳統課堂的講授模式，以學生為主體，鼓勵學生自主發現問題、分析問題、解決問題，教師或企業人員負責設定教學任務，引導學生并提供協助。靈活的教學方法應具有互動性、開放性和反思性。互動性指學生和授課人員之間應雙向溝通，學生在問題中學習，在學習中提問；開放性指課堂或實踐中應允許學生敞開空間釋放想象力，而不必根據實際情況進行過多限制；反思性指培養過程中不斷提醒學生加強總結與反思，無論是對課堂內容還是企業實踐活動，融入自己的思考并嘗試提出解決方案，從而進一步改進校企合作模式。相比中國學生，巴基斯坦學生在課堂上更為自由和隨意，也更喜歡向教師提問，因此靈活的教學方式有助于調動學生的學習興趣，鼓勵學生按照自己的節奏和步調學習，從而達到事半功倍的效果。同時應注意，靈活的教學方式也要有明確的目標和嚴格的紀律，保證課堂和實踐活動的有效性。

4 校企合作培養的保障機制

校企合作培養巴基斯坦籍來華留學生離不開各方的保障和支持。從中央到地方，從頂層設計到主體實施，需要政府、企業、高校、科研機構、社會力量等團結協作，方能實現培養巴基斯坦籍國際化人才的目的，從而推動中巴經濟走廊和“一帶一路”倡議在巴基斯坦的長遠發展，共享機遇、共迎挑戰、共謀發展。

4.1 政策保障

作為中國的“鐵桿”兄弟，巴基斯坦始終是中國外交的優先方向。為中資企業在巴基斯坦培養國際化人才是“一帶一路”倡議對于我國高校的期望，為校企合作培養巴基斯坦籍留學生提供了政策基礎和保障。校企合作模式需要政府的大力推動和政策支持。可通過稅收減免、財政補貼等方式引導企業積極參與到巴基斯坦留學生培養和中巴經濟走廊建設中，鼓勵企業通過簽訂培養訂單、成立實踐基地等方式與高校形成合作聯盟。企業可根據自身需求定制培養目標和模式，積極參與培養方案制定、課程設置、師資隊伍建設，并在培養過程中予以指導，提供實習實踐機會，畢業后優先雇傭，為其回國就業提供推薦。如此既能幫助企業降低人力資源成本，縮短人才培養周期，還能儲備大量符合企業需求的人才進入蓄水池，建立長期人才庫，有需要時即可為企業所用。

4.2 機構保障

校企合作培養涉及多方共同努力，設立專門的機構、聯盟或研究院有助于保障各方都充分參與到校企合作培養中，為巴基斯坦留學生提供必要支持。高校和企業聯合成立校企合作聯盟，主要職能有以下幾個方面：第一，研究國家政策、與巴基斯坦貿易協議，為國際化人才培養提供智庫；第二，打造經管類巴基斯坦學生培養標準，明確培養流程和環節，完善各方培養職責，打造教育鏈條；第三，共同開展校企合作培養項目，將企業實踐環節與教學有機結合，設計并實施實踐培訓項目，為創新創業活動搭建平臺；第四，與巴方相關機構、駐外使領館教育處組對接，拓展合作領域和平臺，推進人文交流和研討。

4.3 資金保障

目前近3萬名巴基斯坦留學生在華學習，其中7000多人享受獎學金。獎學金的來源多為中國政府獎學金和地方政府獎學金，形式單一且受眾面有限，而且缺乏專業指向性。校企合作培養可通過設立企業獎學金，提升企業在巴基斯坦的知名度與美譽度，還可根據企業自身需要引導巴基斯坦學生在指定行業從事需求量更大的職位，實現人才的定向培養，形成儲備人才庫。企業可以參與招生環節，通過對學生的思想品德、成績、創新思維、溝通能力等進行考核篩選出符合企業獎學金申請要求的巴基斯坦學生，作為管理培訓生進行重點培養，從而使學生在入學后對企業有所感知、有所了解，畢業后能夠為企業服務，也增強了企業歸屬感，有助于提升團隊凝聚力。

5 結語

“一帶一路”倡議的提出促進了沿線國家經濟的發展，以巴基斯坦為代表的沿線國家對于國際化人才的需求與日俱增。與此同時，中國企業積極“走出去”，為世界各地“一帶一路”國家建設貢獻力量。以中巴經濟走廊為代表的“一帶一路”建設項目為我國的來華留學生培養模式提供了新的思路和契機。本文以巴基斯坦為例，探究校企合作培養巴基斯坦籍經管類留學生的創新模式。校企合作培養的國際化人才應具備良好的漢語溝通能力，掌握專業知識和技能，也應具有跨學科知識學習能力，了解國際慣例和法律法規，還應具有開放思維和視野。校企合作的培養模式應當具有針對性，通過定制化的課程、多元化的培養方式和靈活的教學方法，實現需求方和供給方的互利雙贏，共同培養國際化人才。為推動中巴經濟走廊和“一帶一路”倡議在巴基斯坦的長遠發展，還應從政策、機構和資金三方面提供保障。