線上線下混合的“信號與系統”課程思政建設探討

朱 瑩，王 淵，余 璟，倪 雪

（陸軍工程大學，江蘇 南京 210007）

0 引言

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記對課程思政做出了綱領性指示，對構建課程思政提出了明確的要求[1]。教育部也發布了一系列文件，如《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》《高等學校課程思政建設指導綱要》等，要求高校建立課程育人質量提升體系，大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，優化課程設置，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，強化每一位教師的立德樹人意識，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，進一步明確了課程思政的重要性[2]。

本文針對信號與系統課程的思政建設，從教學目標、教學內容、思政元素庫建設等方面進行系統化設計，在教學過程中融入思政元素，做到知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一，充分發揮課程的專業基礎作用，提高課程對學生的思想影響力。

1 信號與系統課程思政建設的必要性

“信號與系統”課程是通信工程、電子信息、電氣工程等專業的核心基礎課程，具有重要的課程地位。通過課程學習，學生能夠掌握信號、系統以及信號經過系統傳輸與處理的基本概念、基本原理、基本方法，能夠用域變換的思想對系統進行建模、分析，從而解決通信和信號處理領域相關實際問題，培養學生的信號分析與系統設計能力，培養科學思維和初步的工程意識，為后續數字信號處理、通信原理等專業課程打下扎實的理論和技術基礎[3]。

本課程具有很強的理論性，蘊含著豐富的辯證唯物主義思想和科學人文精神，思政元素豐富。通過挖掘信號與系統課程的思政資源，完善課程思政的教學設計，通過多種教學手段、多元教學內容，充分發揮課程的思政教育功能，必能提高課程對學生的思想影響力，達到知識和思想的雙重育人目標。

2 信號與系統課程思政建設的方案

2.1 完善思政建設目標

課程的培養目標除了知識目標和能力目標外，還包含有素質目標。根據專業人才培養要求，結合本課程特色，對素質目標進行重構，從哲學思想、科學精神、家國情懷、職業素養等方面入手，融入思政元素，完善課程的素質目標。通過對課程內容的認真梳理、結合信號與系統課程的教學內容、教學模式和方法，本課程的思政教育目標為：

（1）通過課程經典理論的分析，能夠建立全局觀、系統觀，領悟課程所蘊含的哲學思想；

（2）通過嚴密的推導、分析和計算，能夠樹立實事求是的科學精神，建立嚴謹的工作作風和良好的工程素養；

（3）通過前沿案例分析、小組協作，能夠建立民族自信，培養創新意識、團隊精神和進取精神；

（4）通過科學家先進事跡的學習，能夠樹立愛崗敬業、強國興軍的職業精神，強化使命擔當。

2.2 建立思政元素庫

要將思政元素如鹽化水、潤物無聲地融入課程教學中，避免生拽硬套，避免枯燥單一，就必須深入挖掘課程的思政資源，梳理知識點中蘊含的思政元素，進行再加工，使其與教學內容有機融合。根據本課程主要教學內容，結合德育目標，本課程確立了哲學原理、科學精神和理想信念三大主題，建立并不斷補充完善思政元素庫，見表1（P166）。

表1 信號與系統課程思政元素庫

信號與系統課程以數學分析為工具，實現信號經過系統傳輸處理的分析和實現，其中很多知識點都蘊含著豐富的哲學思想，通過實際現象的展示能夠更好地幫助學生理解相關思想政治理論。同時，本課程中涉及傅里葉、歐拉、拉普拉斯等多位著名的數學家和物理學家，通過重走名師大家的發現之路，培養學生的科學思維和科學精神。在授課過程中還要結合中華民族的偉大復興、民族企業的自強不息，幫助學生建立堅定的理想信念，增強民族自信和愛國情懷。

2.3 設計思政融入方式

在教學中，思政內容的融入僅靠老師的傳統講授，難免會引起學員的反感和抵觸。為有效達成育人目標，需要通過多種手段來充分調動學生的積極性，以生動、靈活的方式實現無形的融入。

（1）講故事。信號與系統知識體系的建立和發展過程匯聚了多位名師大家的發現歷程，可以通過講述偉人趣事、紅色故事等形式，將知識的發現和形成過程生動、有趣的講清楚，潛移默化中培養學生的科學精神，堅定理想信念。

（2）案例分析。信號與系統課程知識有著廣泛的工程應用，在教學中也可以通過典型的案例分析，在分析問題、解決問題的過程中，引導學生體會深刻的哲學原理。

（3）小組作業。將課程中部分原理和現象發現過程，通過課后小組合作作業的形式布置給學生，讓學生在自己動手實踐的過程中，形成團結協作的良好氛圍，同時了解先進技術和科學家的智慧。

3 線上線下融合的課程思政實施

課程采用線上線下混合的教學模式，從傳統的教師講為主轉變為以學生為主的，借助在線平臺的實時數據，教師可以及時了解學生知識掌握程度，分析學生的學習習慣，能夠有針對性的推送學習資料[4]；也能夠更準確地把握教學的重難點，在課堂教學中有的放矢，能夠更好地引導學生積極參與課堂互動，形成良好的師生、生生交流，提高課程教學效果。同時也可以將課程思政從有限的課堂教學時間，延伸至課前和課后，貫穿于課程學習的全過程，拓展思政育人時空，實現思政教育與知識教育的有機統一[5]。

課前，學生根據教師發布的學習任務單，進行自主學習。教師除了推送相關學習視頻和練習題外，還推送相關的技術熱點、前沿應用，組織學生進行線上討論，在培養學生自學能力的基礎上，也拓展學生的知識視野。

課中，教師根據線上課程的學習情況和反饋，深化重點和難點。以問題為牽引，結合研討式、探究式等多種教學方法，幫助學生在原理分析中領悟科學思想、在案例討論中培養問題解決能力、在小組討論總碰撞思維火花。

圖1 信號與系統課程實施流程

課后，教師通過輔導答疑幫助學生深化知識，通過協作任務實現從原理到技術的轉化，在實踐中檢驗知識，同時培養學生的團隊合作溝通能力。

在混合式教學中，通過課前、課中和課后三個環節的思政結合，以生動、靈活、碎片化的方式，于無形中實現全過程育人目標。

4 課程思政建設思考

隨著信息技術的不斷應用，采用線上線下混合的教學模式已成為課程教學的普遍趨勢。混合式教學結合了在線學習與課堂學習的優勢，在學習過程中能夠充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性。如何在課程教學的各環節中有機融入思政，將信息技術在思政教學中進行應用，這都需要結合各門課程的特點進行合理設計。

信號與系統課程知識體系完整，課程內容中蘊含了眾多的哲學原理，對課程知識點進行深入挖掘，會展露出更多的思政元素。同時，信號與系統課程也是專業基礎課程，通過課程學習要讓學生掌握基本的分析原理和分析方法，培養初步的工程意識，為后續專業課程打下良好的基礎。在課程教學中，通過將思政與知識的有機結合，對學生的科學思維、理想信念培養都能產生積極的影響。