高職擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)的困境和策略

□李 享 張民權(quán)

（作者單位：盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）

自2019 年的擴(kuò)招政策出臺(tái)以來(lái)，各高職院校都在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，投身于擴(kuò)招的浪潮之中。這一政策的實(shí)施既為了解決部分高職招生困難問(wèn)題，也是為了解決目前我國(guó)存在的技術(shù)技能人才短缺問(wèn)題。在高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，我國(guó)正在大步朝著高等教育大眾化、普及化前進(jìn)，各高職院校也迎來(lái)了一次黃金發(fā)展期。本文以百萬(wàn)擴(kuò)招為背景，分析目前高職院校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的困境，并提出相應(yīng)的策略，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)形成新時(shí)期的人才培養(yǎng)新生態(tài)。

一、擴(kuò)招背景下高職人才培養(yǎng)困境

（一）師資力量不足

在高職實(shí)行百萬(wàn)擴(kuò)招政策后，面臨的最主要問(wèn)題就是多元化的社會(huì)生源結(jié)構(gòu)。在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，高職院校的教師在育人和管理各方面都表現(xiàn)出明顯吃力，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高職院校的師資力量明顯不足，有編制的教師過(guò)少。當(dāng)學(xué)校擴(kuò)招生源后，校內(nèi)原有的師生比平衡就會(huì)被打破，產(chǎn)生一定的育人危機(jī)，此時(shí)教師隊(duì)伍就急需壯大。二是高職院校內(nèi)的“雙師型”師資力量不足。我國(guó)的相關(guān)文件指出，到2020年，“雙師型”教師在高職院校中的占比應(yīng)占到50%，然而目前高職院校中的“雙師型”教師其占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)目前的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）人才培養(yǎng)方案缺乏差異性

高職院校在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，生源結(jié)構(gòu)變得更加多元化。以往高職院校招生面對(duì)的是中職畢業(yè)生或是高中畢業(yè)生，屬于全日制教育。而面對(duì)新擴(kuò)招的“四類人員”時(shí)，大部分高職院校采用的還是“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式，并沒(méi)有根據(jù)“四類人員”的特點(diǎn)與需求來(lái)制訂細(xì)化的人才培養(yǎng)方案，或是針對(duì)性地調(diào)整校內(nèi)專業(yè)課程。如百萬(wàn)擴(kuò)招后，新型職業(yè)農(nóng)民報(bào)名高職院校，學(xué)習(xí)相關(guān)農(nóng)業(yè)專業(yè)，進(jìn)一步提升農(nóng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化能力。而大部分高等職校中的農(nóng)業(yè)類專業(yè)，更注重學(xué)生的理論教學(xué)，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化管理方面的教學(xué)涉及甚少。總之，百萬(wàn)擴(kuò)招中的四類生源類型，其從業(yè)的背景以及專業(yè)領(lǐng)域都各不相同。如果高職院校未針對(duì)性地制訂人才培養(yǎng)方案，就會(huì)使課堂育人效率不斷走低，無(wú)法培養(yǎng)出真正的技能型人才。

二、擴(kuò)招背景下高職人才培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)師資力量，打造雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍

高職院校推進(jìn)百萬(wàn)擴(kuò)招工作的先決條件是校內(nèi)具備一定的教學(xué)資源。在百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，高職院校教育處于飛速發(fā)展的階段，此時(shí)，高職院校教育更應(yīng)該關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校可通過(guò)申請(qǐng)相關(guān)的國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼，來(lái)解決目前存在的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，從而加快校園教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，高職院校還可積極引入技能型人才，打破以往只招考編制教師帶來(lái)的局限，多多招賢納士，為打造雙師素質(zhì)隊(duì)伍提供條件。除此之外，為加快雙師隊(duì)伍建設(shè)，高職院校還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種平臺(tái)進(jìn)行招聘，擴(kuò)大招聘渠道，根據(jù)校內(nèi)的實(shí)際情況按需設(shè)崗，對(duì)教師的招聘要求做到靈活化。部分教師雖然非科班出身，但如果專業(yè)技能強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，高職院校也要予以高度重視，通過(guò)引進(jìn)此類人才彌補(bǔ)目前高職院校教師隊(duì)伍欠缺的問(wèn)題。對(duì)于雙師隊(duì)伍培養(yǎng)，不僅僅局限于“引進(jìn)來(lái)”，更要在日常的教學(xué)活動(dòng)中做到“邊引邊培”，從而不斷優(yōu)化教師的“職教”和“執(zhí)教”能力。另外，為強(qiáng)化教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)出更多的技能型人才打下基礎(chǔ)，高職院校還可以積極與企業(yè)合作，為教師專業(yè)技能成長(zhǎng)提供平臺(tái)，建設(shè)產(chǎn)教融合教師培養(yǎng)中心，安排教師到合作企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，與企業(yè)技術(shù)工人共同鉆研探討，從而讓教師在實(shí)踐中掌握更多的專業(yè)技能，為實(shí)踐性教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）制訂差異化的人才培養(yǎng)方案

我國(guó)目前正面臨技能型人才短缺的問(wèn)題，而高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招旨在解決這一問(wèn)題。通過(guò)對(duì)低技能群體進(jìn)行再教育，提高其技能水平，以推動(dòng)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。目前百萬(wàn)擴(kuò)招針對(duì)“四類人員”，即新型職業(yè)農(nóng)民、下崗人員、農(nóng)民工和退役軍人，與以往高職院校招生生源類型不同，這幾類人員其心智會(huì)更加成熟，有一定閱歷，且更加明確社會(huì)用人單位的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，這幾類人群為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，需要切實(shí)打牢自身的文化基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。針對(duì)這幾類人群的不同特點(diǎn)，高職院校應(yīng)科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，改變以往單一的教學(xué)模式，采取彈性學(xué)分制，以靈活多樣的教學(xué)形式組織學(xué)習(xí)，讓高職院校的人才培養(yǎng)機(jī)制不斷向多元化過(guò)渡。首先，針對(duì)這四類人群，高職院校可單獨(dú)設(shè)班，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)增設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，讓學(xué)生能夠彌補(bǔ)自身知識(shí)體系中的缺陷。院校可以根據(jù)退役軍人的特點(diǎn)，如集體生活經(jīng)歷豐富，但是在一定程度上缺乏理論知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技能學(xué)習(xí)，可以對(duì)其進(jìn)行線下的集中學(xué)習(xí)制，強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)；也可以結(jié)合退役軍人已有的一些技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，院校可以科學(xué)設(shè)置思政課程比例，讓退役軍人“退役不褪色”，即使在日常生活中也能保持良好作風(fēng)。針對(duì)下崗人員，可采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，在校園內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)員能夠通過(guò)多媒體、移動(dòng)設(shè)備等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其線上自主學(xué)習(xí)能力。工學(xué)結(jié)合機(jī)制可以讓下崗人員正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，同時(shí)注重實(shí)踐課程的設(shè)置，提升學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職院校還可聘請(qǐng)企業(yè)“能工巧匠”，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)打造模擬工廠，實(shí)現(xiàn)“車間學(xué)堂”。針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)民工，院校在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合其年齡與學(xué)歷特征，根據(jù)產(chǎn)業(yè)特征的不同選取教學(xué)內(nèi)容。另一方面，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，從而讓這類人群了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在新時(shí)期的發(fā)展下能夠有越來(lái)越多的人進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對(duì)他們的考核內(nèi)容，不應(yīng)重于理論知識(shí)，更多應(yīng)關(guān)注實(shí)踐能力考核，從而培養(yǎng)這類人群的特色農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化能力等。最后，高職院校也可加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作交流，以“訂單式”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展要求和規(guī)劃培養(yǎng)有針對(duì)性的技能型人才。企業(yè)向?qū)W生提供單位的相關(guān)操作技能視頻，學(xué)校將企業(yè)提供的材料上傳到學(xué)校的網(wǎng)站，學(xué)生可以在網(wǎng)站上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升自身的專業(yè)技能，滿足企業(yè)的發(fā)展需要。

三、結(jié)語(yǔ)

在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校正面臨師資力量不足、雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍規(guī)模不夠以及人才培養(yǎng)方案單一的問(wèn)題。為了切實(shí)培養(yǎng)出真正能夠服務(wù)社會(huì)的技能型人才，響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，各高職院校應(yīng)聚焦目前存在的問(wèn)題，積極探索出一條科學(xué)發(fā)展之路。在新環(huán)境下，高職院校只有充分利用百萬(wàn)擴(kuò)招這一契機(jī)，克服困難與挑戰(zhàn)，深化職業(yè)教育改革，探討“四類人員”新型人才培養(yǎng)方式，將我國(guó)的全日制高職教育與成人專科教育進(jìn)行深度融合發(fā)展，才能為我國(guó)的產(chǎn)業(yè)化升級(jí)發(fā)展提供優(yōu)秀的技能人才。