足球游戲引入大班幼兒體育活動的有效策略

劉貽輝

（育才幼兒院二院 廣東 廣州 510080）

幼兒園的必修課程就是體育活動，為了有效的開展學校的體育活動，促進學生身心健康的全面發展，幼兒園為大班學生引入足球體育項目游戲，意在于從小培養大班學生的團隊協作能力，為大班學生團隊意識的養成奠定了初步的基礎。而體育項目的本身意義在于鍛煉大班學生的四肢與大腦的發育，在一定程度上提升了大班學生的四肢協調能力，還能幫助大班學生健康成長。

1、足球游戲引入大班幼兒體育的背景及意義

1.1、足球游戲的含義以及背景

足球是一項多人團體性的體育運動項目，作為一項火爆全球的體育項目，它不僅僅可以帶給人們開心和笑容，還培養了團隊之間的默契程度與團隊協作的能力。在日益發展的今天而言，國家把發展足球事業的要求與目標提到日程上來，多次強調要振興我國的足球事業，國家也高度重視足球等多項體育項目事業發展。隨著人們對足球項目的了解和熱愛，越來越多的目光和關注點都向足球事業而來，因此國家開始重視對幼兒足球地培養和建立，培養幼兒學生的團隊協作能力與團隊意識也逐漸的提上日程。

1.2、引入大班幼兒體育的重要性

如今的教育事業逐漸發展成熟與壯大，兒童的教育事業也逐漸受到了社會的重視，作為孩童時期的學生，首要任務不僅僅是對學習有一個初步的了解掌握，還要注意學生的身心健康的發展，尤其是幼兒園學生的身體素質。因為幼兒園的學生年齡普遍偏小，所以學生的免疫力系統較弱，因此幼兒園的學生要加強身體鍛煉，提高身體的免疫力。而幼兒園引入足球游戲項目，意義就是鍛煉學生的身體健康素質，強健學生的身體機能，提高學生的身心健康發展，從小培養學生全面發展。幼兒園的學生正處于對事物的初步認知與發現的階段，教師應利用合理的方式方法引導學生，在健康的基礎之上，培養學生的運動興趣與習慣，鍛煉幼兒園學生的身體素質。足球游戲順應時代的發展，進入到幼兒園，正是符合了各項標準，加強培養學生的運動天賦，以及學生的團隊協作能力，促進幼兒園學生多方面發展。

1.3、針對足球游戲，國內外現狀分析

國內：由于國內的足球事業相對發展較晚，所以對于國內的足球成績并不是理想，但是隨著國家對足球事業的重視，全國的諸多地區也逐漸重視起足球事業，從小抓起，將足球游戲作為教育的一種手段，不單單是將幼兒園學生從小培養成一位出色的足球運動員，而是讓幼兒園的學生在玩樂的同時，培養他們的身心健康發展，讓幼兒園學生養成良好的團隊意識，注重團隊內的配合，在歡樂之余學習知識。

國外：由于國外起步早，足球事業較為成熟，并且國外教育反對強迫學生做他們不喜歡做的事情，注重學生的天賦培養，因此國外教育將足球、滑雪等傳統的體育項目視為天生的愛好。教育學生享受運動的過程，不會給學生進行施壓，讓學生在歡樂的游戲中學到許多教育教學中所學不到的知識，以人為本，促進學生的全面發展。

2、幼兒園大班足球游戲教學設計的要點

2.1、形象性和趣味性

大班的幼兒學生正處于發育的年齡，對新鮮事物都比較好奇，在幼兒園大班開展足球游戲時，要充分考慮到足球游戲的形象性和趣味性。通過對足球游戲各個環節的設計，確保足球游戲適合現階段大班幼兒的發展和成長規律，要設計出富有形象和趣味的足球游戲，利用正確的足球游戲，來引導學生積極健康的成長，并培養大班幼兒的關注力，確保足球游戲的趣味性，提高大班幼兒的專注力和主動性。

2.2、符合大班幼兒成長

足球游戲的重點就是團隊合作、互相信任，在大班幼兒的生活當中，幼兒在日常生活中的學習和玩耍中，都是成群結隊的形式進行，因此，在幼兒園大班開展足球游戲時，在設計足球游戲的各個環節中，結合大班幼兒的成長發展規律，制定符合大班幼兒成長的足球游戲，通過足球游戲，來增強大班幼兒之間的友誼，通過游戲的形式，培養大班幼兒團隊合作的精神，并引導大班幼兒樹立正確的價值觀念，對身邊的隊友要保持信任的態度，從而來提升大班幼兒的游戲體驗，提升大班幼兒的足球游戲樂趣。

2.3、突出主題，貼近生活

在幼兒園大班開展足球游戲教學時，要遵守游戲過程中的每一個環節都貼近生活，大班幼兒的年齡尚小，對生活之外的事物還不太了解，在設計足球游戲時，要重點突出足球游戲的主題，并在設計環節，每一個過程都要貼近生活，使大班幼兒更能理解足球游戲的含義和意義，并在足球游戲當中，循序漸進地了解足球游戲的樂趣，通過樂趣感受學習，培養大班幼兒的運動天賦，通過足球游戲，來激發大班幼兒運動能力。

3、足球游戲引入大班體育活動的實施與注意事項

3.1、針對足球游戲進行提前準備，充足了解活動對象

足球游戲是一項多人游戲，因此在開始之前，要對參與游戲成員的性格進行一個簡單的了解與掌控，選出合適的學生進行游戲，減少游戲過程中出現的不必要的爭端以及麻煩。這就需要幼兒園教師需要充分了解幼兒園學生的品行以及身體素質，避免學生身體出現不正常的反應，應該先將身體體能較差的學生刨除，并明確說明此學生目前不適合這項劇烈運動，以防止該學生在長時間的游戲奔跑過程中出現身體不適的情況出現，一切以孩子的身體健康為第一要義，組織學生安全的進行體育項目游戲。

例如在組織足球游戲的進行時，幼兒教師首先通過日常與學生的接觸，和學生家長的接觸進行初步判斷，先將不適合劇烈運動的學生去除，并向小朋友進行耐心地解釋：“不是老師不想帶你一起玩，而是你的身體目前不適合這項運動，你可以先和其他小朋友一起玩耍，鍛煉好身體，日后達到要求，就可以讓你參加游戲了。”等一些關心的話語，別讓學生心生誤會。其次就是去掉那些不愿意參加足球運動的人員，本著以人為本，科學發展的理念進行組織游戲，而不是強迫學生必須參加游戲活動。

3.2、準備足球游戲道具

幼兒教師在組織好幼兒大班學生之后，就要進行游戲道具的準備，幼兒教師要結合實際情況，將活動范圍過大的操場或者其他地方進行縮減，避免幼兒大班學生因長時間長時間的奔跑運動，而造成的體力透支過渡。對于足球道具選取問題，幼兒教師應注意足球的完好無損，并提前教導學生如何踢足球，不要將足球對人或其他活物射擊，以免發生生命危險。

例如，在選取足球道具時，教師一定要仔細排查，避免足球道具出現干癟、充氣不足等現象出現，杜絕一切危險事情的發生和出現，盡量確保大班學生的身體健康與生命安全為前提下，組織學生進行愉快的游戲。對足球道具的選擇，幼兒教師在幼兒大班開展足球游戲時，在選取足球游戲道具時，應結合大班幼兒的年齡和身體發育情況，對傳統的足球道具，大班幼兒無法駕馭，因此要選擇適合幼兒年齡發展的足球，選用小尺寸的足球道具，可以讓大班幼兒在足球游戲當中發揮出真正的實力，并感受到足球游戲帶來的樂趣。其次就是在進行游戲場地的選擇時，如若遇到場地過大，幼兒教師可以根據實際情況出發，將場地進行改變，將游戲場地進行縮小，這樣可以確保足球游戲的體驗，也不會過分的消耗大班學生的體力，為學生的身心發展保駕護航。

3.3、制定足球游戲規則，并明確分工

幼兒教師在組織學生進行足球游戲開始之前，一定要向大班學生介紹足球游戲的游戲規則，可以簡化游戲規則，畢竟足球體育項目是大人的游戲，需要足夠的體能進行全場的進攻和防守，而身為幼兒時期的學生而言，沒有必要較真真正的足球比賽，只需要明確何為犯規，何為得分就可以了。幼兒教師再根據大班學生的身體體能進行公平合理的分組，避免一方實力過于強硬，已毫無懸念的實力取勝這一情況的出現，幼兒教師應積極調動學生的積極性，讓幼兒大班學生在游戲中體驗到公平公正，并逐漸養成公平公正的體育精神。

例如，幼兒教師在組織游戲開始之前，先明確游戲的規則，幼兒教師可以簡化游戲規則，只需要告訴參與的大班學生，將足球踢進對方所防守的球門中就能得分，只要不用手抱著球跑就不是犯規，將足球踢出活動場地外就算是出界等等，用通俗易懂的話為幼兒學生講述游戲規則，讓學生了解什么是規則，并讓學生建立起規則意識。還要明確個人的分工，哪位學生負責守門等等一系列的人員分配，做到各司其職，才能完成一場真正的球賽。這樣也有助于幼兒學生的個人責任意識的形成，有助于學生的健康快樂的成長。

3.4、對于足球游戲過程中問題的講解

在足球比賽過程中，不免會出現諸多的問題，幼兒教師應積極的鼓勵和引導學生融入集體當中，足球是一個集體的游戲，考驗的就是團隊之間的協作和配合，幼兒教師要教育大班學生互相信任，互相幫助，通過共同努力完成這場足球游戲。鍛煉幼兒學生的集體榮譽范，讓學生為了有一個共同的目標去努力去奮斗，只有學生齊心協力，才能共同贏下這場足球游戲。

例如，在足球比賽的過程中，一位學生正在運球，一步一步接近對方的球門，前面卻有人阻攔學生，學生可以將球傳遞給另一名處在附近的隊友，但是在傳球的過程中不小心將球踢飛出場外，其他隊員紛紛指責踢球者，導致此位踢球者想要放棄足球比賽。此時教師應上前進行鼓勵和開導，并告訴其他學生，這種情況是時常都會發生的，并對其他學生的行為予以批評告訴其他學生：“他是你們的隊友，如果他因為犯錯誤而下場，那誰來替代他的位置呢？”、“如果當你們和他一樣犯了這樣的錯誤，他同樣也對你批評指責，那么你的心里會怎么想呢？”通過對大班幼兒的引導，大班幼兒們都知道自己的錯誤，在幼兒教師的幫助和鼓勵下，隊員們都一起鼓勵踢球者，鼓勵學生繼續完成游戲。幼兒教師通過在足球游戲中出現的問題進行講解，來引導學生建立正確的價值觀念，這樣做法不僅維護了學生的自尊心，還教會學生不要半途而廢的精神。

3.5、對足球游戲中比分的統計

在組織大班學生進行足球游戲的過程中，幼兒教師應秉著公平公正的原則，對學生的得分情況進行記錄，并在游戲結束時進行統計。讓幼兒大班學生在公平公正的游戲環境下進行成長，教師也可以通過足球游戲，建立與培養大班學生的體育精神，教育并培養大班學生的公平的觀念。

例如，在足球比賽的過程中，當學生為了急于得分，將球踢入自家球門以混淆教師的積分系統，教師應及時的作出糾正，并告訴踢球者這是犯規的行為，教師應明確游戲規則，告訴學生只有將足球踢入對方守門員所守的球門當中，這樣才算獲取一分。在比賽結束的時候，教師負責公正的公布分數，并表揚獲勝的團體，針對沒有取得游戲勝利的隊伍，也不能加以打壓和嘲笑，應積極地鼓勵并表揚所有參與的學生，讓學生之間形成團結友愛的生活氛圍。足球游戲也有利于培養學生的集體榮譽感和歸屬感。教師要教育學生作為獲勝方，不要驕傲和自滿，對于失敗方，要鼓勵學生再接再厲，友誼第一，比賽第二。

3.6、對于足球游戲結束后，學生的感受反饋

對于幼兒園所組織的集體性的足球游戲，其主要鍛煉了幼兒園大班學生的團隊協作和團隊意識的能力，在游戲結束后，幼兒教師可以組織學生進行反饋并談談自己對足球的感受，培養學生的體育精神。幼兒教師要結合學生所反饋回來的感受，積極地做出調整與改變，并鼓勵學生進行多多進行體育活動的鍛煉，增強學生的身體素質，提高學生免疫力。

例如，在足球游戲結束后，教師可以布置一個針對參與足球游戲的感受的家庭小作業，讓參與的學生分別將自己參與足球游戲所學習到的東西和所體會的記錄下來，在第二天的教學活動當中，幼兒教師可以可以組織一場關于足球游戲的交流活動，讓大班幼兒在活動當中暢所欲言，針對在足球游戲中所學習到的知識和感受，向教師和學生進行講述。還可以鼓勵大班幼兒總結在足球游戲當中的技巧，并分享給全班學生。幼兒教師通過布置這樣的作業，可以豐富幼兒學生的課后生活，也可以豐富學生的課堂內容，帶動課堂氣氛。同時在大班的學習過程中，建立互相學習互相成長的氛圍，引導學生建立分享的意識，將自己的感受和快樂傳遞給其他的幼兒，培養幼兒之間的合作精神，不論是在足球比賽當中分享經驗，還是足球游戲當中的教訓或者是感受，都可以通過分享來傳遞給其他的幼兒，引導幼兒從小建立懂得分享的良好品德。

3.7、在足球游戲過程中，幼兒園教師應注意的事項

幼兒教師在組織學生參加足球游戲時，應該把學生的安全放在第一位，注重學生的身體健康。在游戲開始前應告訴學生進行準備運動，并帶領學生進行簡單的活動，避免在運動中造成不必要的傷害。還要告訴學生要友好的進行游戲活動，當游戲中出現誤撞等情況出現時，應向教師近進行反饋，讓教師進行調節和處理。因為幼兒的心智還沒有完全的發育成熟，對自身的保護意識不強烈，很容易在足球運動過程中發生磕碰。

例如，在足球游戲開始之前，幼兒教師可以讓大家集合做準備動作，由幼兒教師在前面進行示范，活動活動手腕，活動活動腳腕，扭扭脖子扭扭腰部，下面的同學跟著教師的動作做。當幼兒教師發現有的幼兒不跟著進行準備活動時，幼兒教師應對幼兒進行說教，切勿用嚴格命令的口語進行教育，要關注幼兒的成長，可以對幼兒進行細心耐心的教導，告訴幼兒：“如果不跟著老師做準備活動，很容易在足球游戲當中跌倒，給你的大腿膝蓋造成傷害，你接下來的好幾個星期都不能其他小朋友進行玩耍了，只能看著小朋友玩耍，你愿意嗎？”這樣的教導方式，既用幼兒能夠理解的言語向幼兒講述了不做準備運動的壞處，還照顧到了幼兒心理，再聽到幼兒教師的教導后，幼兒們都紛紛的跟著教師做準備活動，并且比之前做的更加認真。因此在幼兒園大班開展足球游戲時，要注意幼兒的生命安全，注意對幼兒的安全教育，以免在游戲過程中發生意外，教師要將學生的安全放在第一位置上。

4、結束語

總之，幼兒園教育與要以幼兒園學生為主體，開展符合幼兒園學生發展規律的教育方式和方法，通過組織寫生集體活動的方式，來教育學生科學、健康、全面的發展，為學生養成良好的生活習慣奠定基礎。幼兒園通過體育教育的形式，來提升學生對體育知識的掌握，從而建立起學生基本的體育道德素養。對幼兒園學生的教育，不僅僅是心理品質的教育，還要重視學生的身體健康的成長和發育，這不僅可以幫助幼兒更好地面對生活和學習，還能為學生以后的發展打下良好的基礎。培養學生逐漸養成團隊協作創造能力，提升幼兒的團隊意識，更好地進行綜合素質和身心健康的提升和發展。