高職人才培養中實施職業培訓的困境與策略

高姍

（廣東郵電職業技術學院 經濟管理學院，廣東 廣州 510630）

高職院校主要以培養應用型、技能型人才為主。在人才培訓過程中，就業培訓和職業培訓是影響學生未來發展的關鍵環節。當前高職院校的職業培訓缺乏與市場的有效銜接，導致學生所具備的觀念、技能不符合市場發展趨勢，嚴重影響了學生的就業率和職業適應能力。在此背景下，針對高職院校人才培養現狀展開系統性分析，了解職業培訓中存在的具體問題，并結合高校及區域的經濟發展現狀，制定特色人才培養策略，對學生進行以市場需求為導向的職業培訓，使學生在畢業后能夠迅速適應市場需求，成為職業發展中必不可少的優質人才。

一、高職院校現狀

在多年的職業教育發展中，我國高職院校的數量已達2195所，學生人數占高等教育普通本專科在校人數的50%左右，是我國高等教育的主要組成部分［1］。隨著高等教育規模的迅速擴張，已經凸顯出一個教育特征，即教育方向和教育內容過于單一，缺乏非學歷教育和職業培訓。2022年，十三屆全國人大常委會第三十四次會議表決通過了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱新《職教法》）中明確指出，要針對高職院校人才培養建設實習實訓基地，與企業構建良好的合作機制，同時需要鼓勵企業、事業單位為學生安排實習崗位，利用優秀的企業文化和企業技術優勢保障在校學生的實訓體驗，優化高職學生的職業教育體驗。而且，明確指出高職院校的職業教育要加強學生的實訓指導和安全生產教育，與實習單位明確實訓目標和實踐標準，不得讓學生從事與所學專業無關的職業實訓，保障學生在職業培訓期間應有的福利和待遇，真正做到對崗實訓。總體來講，在新《職教法》中主要強調的是運用多方協同機制，依法推動高職人才職業培訓，形成以就業為向導的職業培訓環境，切實提高高職學生的技術能力和職業能力，為學生就業發展打下堅實的基礎。從目前來看，高職學生所學專業主要包括金融、互聯網、教育、服務等領域，這些行業雖然正處于高速發展的階段，但也存在較大的就業競爭壓力，如果學生不具備良好的職業適應能力和職業素養，在畢業后將很難獲得就業發展。

二、職業培訓與高職人才培養的關系

（一）職業培訓是高職職業教育的基本功能

聯合國教科文組織的職業教育第二次國際大會明確指出，必須要加強職業技術教育的改革創新，使職業教育能夠擁有創新力和生產力，滿足勞務市場的需求。由此可知，職業培訓是職業教育中的重要組成部分，高職院校的學歷教育與職業教育組合，形成了應用型人才培養體系，所以職業培訓是高職院校的基本辦學服務范圍。高職院校必須是面向社會的多功能開放式培訓中心，既要滿足學生的學習和就業需求，又需要考慮市場的人才需求，在實踐中培養更多的有經驗的高質量人才。換個角度來講，高職院校的人才培養是系統性的職業教育，比職業培訓更加長效健全，所以，高職院校的職業教育與學歷教育應該是相輔相成的，職業培訓是高職院校人才培養中的一項基本功能。

（二）職業培訓是高職院校的基本任務

高職院校是以職業教育和專業教育為向導的教育模式，依托于企業、行業、學校三個方面制定的綜合性辦學體制，對于行業具有較高的依賴性。因此，高職院校必須樹立主動服務意識，加強對行業優秀人才的培養，服務于現代行業發展［2］。職業培訓是現代企業經營管理中的重要組成部分，企業需要擁有高質量的人才培養資源和培養方法，高職院校一旦脫離了企業的培訓模式和行業人才需求，就會削弱高職院校的人才就業率和人才培養質量，這是高職院校基本功能缺失的一種表現。所以，高職院校的人才培養往往是與社會經濟行業緊密聯系的，反映出教學制度與行業發展的契合。因此，高職院校必須要主動為社會行業提供培訓服務，提高高職院校的人才輸出質量，與企業實現良好的人才銜接。

（三）職業培訓是產教結合的有效途徑

在我國教學改革的不斷推進中，教學方法和教學制度都發生了重大變化，尤其是一直倡導的產教結合既是高職院校人才培養的必要途徑，也是解決高職教育發展瓶頸的有效方式。對當前的高職院校教育現狀進行分析后可以發現，產教結合、校企合作是優秀人才培養的重要組成部分。在實際工作中，企業除了需要高技能的專業人才之外，還需要學校為其提供短期的專項培訓服務。基于高職院校與行業發展的良好合作關系，學校應主動思考市場發展現狀和企業的實際需求，成為企業發展的中堅力量，與企業相互依存、互利共贏，加強產教結合，促進校企合作關系向更加穩固的方向發展。而職業培訓是開展校企合作，促進校企共同發展的有效方式，所以在高職院校的人才培養中進一步加強職業培訓，能夠促進產教結合的有效推進，進一步滿足企業及行業的人才需求，促進學校與企業實現協同發展。

三、高職院校面向市場展開職業培訓的困境

（一）高職院校對職業培訓的認識不足

當前職業培訓已經成為高職院校人才培養中的主要組成部分，但是高職院校普遍存在對職業培訓認識不到位、缺乏系統性的職業培訓、沒有將職業培訓融入學生的整個學習生涯和職業生涯規劃等問題，從而導致學生并未具備良好的職業競爭優勢。比如，在高職人才培養過程中，高職院校普遍認為加強專業技能教學和理論知識教學是高職院校應承擔的基本人才培養任務，而職業培訓和工作能力培養是企業依照自身經營現狀進行的職業教育活動。由此可見，高職院校的職業培訓方式過于簡單化，認為組織幾次職業培訓和企業實地學習就能夠培養學生的職業素養，導致部分學生對職業技能和職業素養認識不到位，對各種職業行為具有較強的抵觸心理，從而嚴重影響了學生的就業能力和健康成長。另外，學校對學生在校期間的職業資格培訓宣傳不足，沒有形成健全的職業證書培訓長效機制，只是單純地引進了幾個職業資格認證，導致職業培訓整體質量欠佳，無法滿足市場對高質量人才的需求。

（二）職業培訓方式重理論輕實踐

當前許多高職院校在職業培訓中，主要是運用傳統的職業培訓方法，比如邀請職業培訓專家進行教學，讓學生通過聽的方式學習職業知識，獲得職業能力，這種培訓方法與高職普通的理論課程相似，長此以往會導致學生對職業培訓產生厭倦感。而且在理論化的職業培訓中，無法獲得良好的實踐能力和實踐素養，影響了職業培訓的實際效率。另外，還有一些培訓活動會直接通過播放錄像的方式進行培訓，使職業培訓成果大打折扣。實際上，職業培訓應是以知識技能和實踐為中心的培訓制度，重點是對學生展開應用型技能培訓和實踐培訓。高職院校的職業培訓應是一個長期的系統性過程。

（三）職業培訓規劃目標不明確

當前創新創業教育、職業生涯規劃教育是高職人才培養中的重要組成部分。由于高職院校職業培訓類別繁多，很多高職院校為了提高自身的影響力和競爭力，在職業培訓中過于注重形式化的工作，使得職業培訓表面上看去“轟轟烈烈”，實際上并沒有得到學校的高度重視，培訓方法、培訓內容、培訓過程也未能實現透明化、制度化和系統化。比如，在當前高職院校的職業培訓中，學校普遍認為學生是否能夠獲得職業能力和職業素養是學生自身的問題，并不屬于高職院校人才培養中的一部分，高職院校的主要工作是為學生提供職業培訓的機會，這就導致高職院校職業培訓的內容目的沒有與學生的長期發展有效連接，多數職業培訓并沒有站在市場發展的戰略角度對培訓進行系統性規劃，而是僅著眼于學生的短期發展目標和學校宣傳，使得現階段高職院校的職業培訓過于盲目和隨意，沒有及時檢驗學生獲得的培訓成果［3］，無法達到應有的培訓目標。

四、高職院校面向市場實施職業培訓的途徑

（一）成立職業培訓專門機構，加強培訓資源的高效分配

在學校的職業培訓中，學校應站在市場發展的整體視角之下，對學生的就業能力和就業現狀展開系統性分析，結合學生的各專業特色，加強職業培訓宣傳，并組建專門的職業培訓機構，合理分配教育資源和制訂培訓計劃。首先，高職院校應倡導校企合作的人才培養理念，擺脫傳統的學歷教育思維，開展面向社會的職業培訓市場化行為，贏得市場的認可，并進一步實現高校人才培養的持續發展。其次，高職院校應圍繞社會市場需求展開專項培訓，發揮自身優勢，確保培訓質量。在培訓活動中應選派教學水平和教學能力較強的優秀教師參與學生的職業培訓工作，同時聘請優秀的職業培訓管理人員作為技術人員對學生進行授課引導，建立一支高質量的實踐職業培訓隊伍，保障職業培訓團隊能夠在懂市場、懂管理、懂技術、懂教育的前提下對學生進行培訓，突破常規教學的不足，以更加靈活有效的培訓方式確保高校職業培訓能夠與行業發展和市場規劃有效結合。最后，需要按照學校的職業培訓現狀，建立職業培訓教育主管部門，負責學生的職業培訓工作，并與當地的兄弟學校、政府、企業、市場監管機構展開密切交流，加強與有關職能部門的聯絡，并賦予學校相關培訓資格，進一步提高學校的職業培訓能力。

（二）堅持以市場需求為向導，加強專業職業培訓

高職院校在面向市場展開職業培訓時，必須要結合市場的實際發展現狀及用人需求，結合不同專業、不同學生的職業規劃和就業方向按需培訓，保障高職院校能夠向不同領域穩定輸送優質人才，進一步提高高校人才培養對市場行業發展的促進作用。首先，高職院校應積極推行菜單式職業培訓。在制定菜單式職業培訓時，需要與企業簽訂相應的職業培訓委托協議和用工協議，由企業提供所需專業人才的數量、崗位及質量要求，學校根據企業的需求向學生發布菜單式培訓計劃，由學生自愿報選培訓項目，并組織培訓考核，結束之后將考核合格的學生輸送到協議企業中就業，進一步加強學校與市場企業的聯系和對接，從而提高學生的就業率，滿足企業的用人需求［4］。其次，需要加強專業資質培訓，根據專業的市場用人需求，分析篩選與其專業相匹配的職業資格證書，并以職業資格證書為向導進行職業培訓，讓學生通過職業培訓獲得與其職業生涯規劃相匹配的職業能力和職業素養，并幫助學生順利考取執業證書，提高學生的就業競爭力。在選擇職業資格證書時，需要深度挖掘與當前市場發展相匹配的職業資格證書，保障職業資格證書的實用性和前瞻性，使職業資格證書不再是一張證明學歷的白紙，而是真正有利于促進學生就業發展的能力證明。

（三）進一步深化校企合作，促進學生實踐創新

高職院校以培養技能型和應用型人才為主要方向，因此，在職業培訓過程中需要了解市場發展，為企業提供更多符合市場發展的優秀人才，滿足企業的發展需求。同時，要了解企業的發展現狀，根據企業對人才的需求數量進行職業培訓，進一步提高校企合作的契合度，使學生在校企合作的職業培訓中獲得實踐能力、創新能力及職業素養，進一步促進學生獲得就業發展。首先，學校需要加強與企業的聯系，了解企業的發展現狀、用人需求，詳細記錄企業員工各方面的情況，保證學生在進入企業實習時，能夠與企業的職位或崗位有效匹配，為學生提供更多的實踐機會，發揮學生的能力與創新創業意識。其次，學校需要深入當地的市場和企業，掌握當前市場的發展規劃和各行各業的發展制度，以使學生學習掌握的職業技能能夠促進行業的發展創新。最后，高職院校應加強對培訓學生的跟蹤調查，幫助學生實現順利就業和創新發展。

（四）建立科學的培訓考核機制，促進高校職業培訓的長效發展

職業培訓是一個需要長期堅持的人才培養過程，科學的職業培訓建立在學生的學習成長過程中，與學生的學習發展密切融合。因此，高職院校必須要建立科學的培訓考核制度，促進職業培訓能夠獲得長效發展。職業考核的過程主要分為四個階段：第一，對學生的現狀進行考核分析，根據學生的基礎職業能力考評結果，為學生安排與其能力相適應的職業培訓。第二，進行培訓成果考核，根據學生在職業培訓中的學習成果，對學生的職業能力、職業素養及職業技能的掌握水平進行考核，了解學生在職業培訓中的收獲，并結合學生的現有水平，給學生安排更高層次的職業培訓。同時，加強市場、行業相關知識的教育引導，讓學生更加了解市場和行業的發展需求，進一步提高學生的專業能力和專業素養。第三，對學生的實際應用能力進行考核，可以讓學生入企實踐，由教師及企業工作人員對學生進行考評，了解學生的知識應用能力。第四，對學生進行培訓成果考核，根據學生的職業培訓、職業生涯規劃及技能學習水平，引導學生進行職業技能證書考評，讓學生在考取職業資格證書的過程中獲得學習成就，并了解學生對各類知識的應用能力，有效提高學生的市場競爭力和就業能力。

高職院校作為向市場輸送高質量人才的主要基地，必須要進一步加強職業培訓的研究設計，在市場發展的整體視角下，培養更多符合市場發展的優秀人才。加強與企業之間的合作交流，促進學生在職業培訓中能夠真正獲得與其就業發展相匹配的專業能力，并通過高職院校職業技術課程及理論課程等教育手段，引導和予以職業教育規劃。提高學生的創新能力，使學生在畢業后能夠帶動市場的經濟發展，進一步發揮高職人才培養與市場經濟發展的協調促進作用。