初中體育教學中應急生存教育的重要性

□江蘇省溧陽市上沛初級中學 蔡虹

體育是推動學生成長發(fā)展的核心學科。核心素養(yǎng)理念指引下的體育教學更要探索將學校教育與社會教育有機融合在一起，推動學生綜合素質不斷提升，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。因此，在初中體育教學落實的過程中，教師要更好地將應急生存教育與傳統(tǒng)課堂有機融合在一起。喚醒學生對生命的尊重意識，同時向學生科普一些必要的應急技能，進一步推動學生健康心態(tài)養(yǎng)成。在體育教學落實的過程中，如何將應急生存教育與傳統(tǒng)體育課堂有機契合，是教師需要思索的一個核心問題。

一、應急生存教育融入初中體育教學的重要性

泰戈爾說過，教育的目的應當是向人類傳遞生命的氣息。核心素養(yǎng)理念指引下的教體育教學要更好地回歸教育品本質，引導青少年尊重生命、愛護生命、珍惜生命、享受生命，以更好地提升生命質量，創(chuàng)造生命價值。而在日常生活的過程中，或多或少都會遇到威脅生命生存的一些突發(fā)性危險。在面對這些狀況時，應該如何降低傷害程度，保護個人生命，成為每個人都需要面對的一個重要問題。由于前期所做引導工作不是很多，很多人對這方面的知識了解不是很深。將體育學科知識與應急生存教育融合在一起，是提升學生自我防范能力，推進學生體育技能先進的一個重要途徑。基于此，在初中體育教學中推廣應急生存教育的相關內容大有裨益。

（一）生存教育與體育相結合可以更好地提升應急生存教育覆蓋面

根據智研咨詢發(fā)布的公開數據顯示，截至2019年全國初中教職工人數達435.04 萬人，在校學生人數為4827.14 萬人。與此同時，2019 年新招生人數也達到了1638.85 萬人。如此龐大的在校師生數量，為應急生存知識的廣泛傳播提供了有力保障。在傳統(tǒng)體育學科知識呈現之外，讓每一個在校初中生都接受系統(tǒng)的應急生存教育，可以更好地提高應急生存教育的覆蓋面。同時，這部分學生還可以將自身所學知識向家人傳遞，進一步提高應急生存教育在全國的推廣覆蓋面。這可以提升社會公眾對應急生存科普知識的重視程度，有效彌補當前應急生存教育推廣度不高的問題，提升社會公眾的整體科學素養(yǎng)。

（二）體育課堂為應急科普內容的訓練實踐提供了廣闊空間

在對學生進行應急生存教育的過程中，教師不僅需要對各種突發(fā)情況有效講解，還涉及了應急自救、應急反應訓練等多方面的內容。立足體育課堂開展應急生存教育，可以為學生積極實踐提供廣泛控件。首先，體育教學的場地非常廣闊，方便學生多人同步實踐。其次，體育課堂上有各種小墊子、安全錐、單杠、雙杠、支架等，方便讓學生進行相應的情景模擬，加深學生對應急生存知識的認知，并讓學生就地實踐，反復演練，促進學生對應急生存知識的鮮活理解。立足體育課堂進行應急生存教育，有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。學生在多人環(huán)境下共同學習積極體驗，還可以提供相應的學習支持，以師生互動、生生互動等多種方式幫助學生解決學習中遇到的一些問題。應急生存教育也是對學生進行安全教育的一個重要內容。立足體育課堂，讓學生重視應急生存演練，可以更好地提升學生動作靈活性和快速反應能力。教師還可以通過比賽等形式讓學生進行競技訓練，極大提升應急生存教育的綜合教學效果。

（三）體育教學與應急生存教育在方向上高度的一致

體育學科教學的落實，不僅是要讓學生的技能訓練達到某一個層面，更要喚醒學生心底的拼搏進取意識，讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在體育訓練的過程中可以積極提升、不斷進步，讓運動成為學生學習的常態(tài)。應急生存教育的落實，也不僅是對學生開展避險教育，而是要喚醒學生的心理防范意識，在安逸的環(huán)境中，也要讓學生積極鍛煉，不斷提升，并讓學生學會奔跑、躲避等常規(guī)性避險方法。所以，從這一層面來而言，應急生存教育與學校體育教育在目標、內容等層面都具有高度的一致性，是新的時代背景下提升學生體育鍛煉意識、推動學生綜合技能精進、磨練學生意志品質的重要方式。將生存教育與體育教育相融合，能更好地推動學生身體素質全面提升。

二、初中階段應急生存教育落實存在的難點分析

著名教育學家陶行知先生曾提出生活即教育。他指明了生活是教育的出發(fā)點，服務生活、推動學生技能發(fā)展也是教育的最終落腳點。時代的不斷發(fā)展使人們在生活與學習過程中會面臨各種突發(fā)狀況。也正因此，對學生落實應急生存教育非常有必要。但是，在初中體育課堂上，對學生開展應急生存教育也面臨多重困難。

（一）應急生存教育涉及知識點多教學難度大

應急生存教育的落實主要包含兩個大的方面：第一，要能引導學生建立良好的生命關懷意識。懂得人與自然、社會和諧發(fā)展的重要性，并讓學生在日常醒學習生活的過程中養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺規(guī)避災難或事故。第二，則是針對狀況發(fā)生時提升學生自救和救他能力。著眼于通過應急生存教育，讓學生掌握一些應急事件的處理方法，在面對災難或事故時能心態(tài)更穩(wěn)定，應對更理性，提高災難中生命存活率。應急生存教育涉及的知識面非常廣，在體育課堂上進行應急生存教育，很多時候教師都是一帶而過或簡略講解，難以全面展開。這極大地影響了應急生存教育的系統(tǒng)性。

（二）學生對應急生存教育的認可度比較低

時代的不斷發(fā)展，使學生所處的外部環(huán)境越來越優(yōu)渥，很多學生對應急生存教育的認知意識也比較低。很多學生當前享受于安樂的生活，不具備基本的憂患意識。在應急生存教育落實的過程中，對教師所提及的各類問題，學生也覺得就只是書本上的理論，與自身生活的聯(lián)系度不高。因為學生心底不認可、不重視，這會極大削弱應急生存教育的教學效果。有時候，教師帶領學生進行一些演練活動，如攀爬、快跑、匍匐前進、跳躍、前滾翻等動作，很多學生的操作也非常不規(guī)范，甚至還有一部分學生以身體不舒服或事假為由逃避課程。這些都會影響學生對應急生存知識的理解和吸收。

（三）應急生存教育的落實缺乏必要的社會支持

應急生存教育的開展涉及的知識面比較廣，對教師綜合素養(yǎng)的要求也比較高。應急生存模擬實踐活動的落實除了著眼于校園之外，還要更好地為學生提供一些真實模擬場景，對學生進行多方面能力的鍛煉。因此，在應及時生存教育落實的過程中，除了有學校方面單方落實之外，還需要從社會獲得有效的支持。如與消防部門聯(lián)合為學生落實專項講座，與一些校外的體能培訓機構合作，借助他們的專業(yè)場地和綜合性設備，讓學生進行一些應急演練等。這些都可以更好地升華學生學習認知，促進學生技能掌握。當前教學開展的過程中，這方面可借助的資源比較少，單純由學校推廣應急生存教育實施開展的難度比較高。

三、應急生存教育融入初中體育教學的基本原則

應急生存教育對學生學習、成長及社會發(fā)展都具有非常重要的意義，應急生存教育的推廣和落實又存在多重阻礙。因此，在體育課程中融入應急生存教育，需要學校方面統(tǒng)籌規(guī)劃，豐富課程容量，循序推進加強對應急生存教育的滲透。

（一）目標引領性原則

應急生存教育融入初中體育教學要具備長遠發(fā)展的目標引領意識，在初中體育教學的落實中，循序從應急知識、生命觀念、體育技能等多方面對學生進行應急教育。從優(yōu)化目標設計入手，督促和指引廣大教師貼近學生興趣需求，創(chuàng)新教育展開的方式和方法。尤其是對一些學生不明白、不理解的問題，要能更好地通過信息技術的應用，增強教學趣味性，提升內容的全面覆蓋性，從而更好地將教師的教與學生的學緊密結合在一起。

（二）持續(xù)滲透性原則

在初中體育教學落實的過程中，融入應急生存教育不是單純通過一節(jié)課能完成的簡單目標，也不能要學生短時間內就熟練掌握。要能堅持持續(xù)滲透性原則，在課堂教學的過程中循序對學生進行案例分析和技能引導，將體育知識的學習與應用及生存知識的滲透有機結合在一起，讓學生明白體育運動的多元意義，并讓學生學會在緊急狀態(tài)下應該選擇何種正確姿勢保護自我。讓學生在體育課堂學習的過程中突破對理論的生硬理解，鼓勵學生創(chuàng)新應用積極突破。讓學生在體育技能訓練的過程中能更好地學習掌握，在緊急狀態(tài)下才能更好地熟練運用。要讓學生具備未雨綢繆意識，推動學生綜合能力不斷發(fā)展。

（三）評價導向性原則

初中階段學生正處于青春期，在這一階段學生身心迅速發(fā)展，對生命的認知意識也會顯著增強。在體育課堂上融入應急生存教育，不僅需要靈活而持續(xù)地向學生傳授知識，還要通過有效的評價和監(jiān)測環(huán)節(jié)，考查學生對應急生存教育的理解情況，并組織學生開展一些測評、競賽、訓練等豐富學習活動。通過檢測活動的推進和落實，提升學生學習成就感。激發(fā)學生對應急生存技能的掌握意識，并與體育達標檢測相融合，鼓勵學生不斷突破。培養(yǎng)學生具備正確的學習提升觀，推動學生基本體能和各項身體素質全面發(fā)展。

四、應急生存教育融入初中體育教學的落實與推進

應急生存教育的落實，首先需要教師方面做出積極努力，其次要更好地獲得學生的認可。還要注重應急知識滲透的方式和方法，兼顧學生學習體驗，提升教學效果。

（一）樹立課程研究意識，傳遞正確生命理念

將應急生存教育融入初中體育課堂，不僅是體育學科單方面的任務，更與各科教師細密相關。在課程思政理念引導下，全體教師都要樹立良好的課程研究意識。統(tǒng)籌兼顧，從多個方面為學生滲透應急生存知識，提升學生對生命教育的重視程度。例如，在語文課堂上，教師可以結合一些案例，提升學生生命意識，如學生熟悉的史鐵生，就是因為雙腿癱瘓人生出現重大轉折。以此為基礎，教師就要讓學生具備應急生存意識，在面對困難時要能展現積極的心態(tài)，提升學生對生命的認知。在體育課堂上，教師再為學生進行相應內容的講解時，學生的學習接受意識就能顯著提升。在體育課堂上，教師要著重加大實踐操作方面的內容，如立足體育課堂，向學生傳授一些基本運動損傷規(guī)避的方法，提升學生學習踐行意識。另外還有很多突發(fā)狀況，如抽筋、挫傷、骨折等，教師可以著眼于如何緩解疼痛落實急救，對學生進行科普宣傳工作。多管齊下，才能更好地提升應急生存教育的效果。

（二）應用現代化方式向學生傳遞應急生存知識

在初中體育課堂上，除了讓學生進行一些技能方面的訓練，鼓勵學生接受健康體育運動理論之外，教師要更好地注重現代教育技術的應用，從多個方面向學生講述體育知識，應用鮮活的情景劇、視頻、PPT 等向學生傳遞應急生存知識。此外，教師還可以讓學生觀看一些紀錄片，如地震、洪水、雷電、臺風發(fā)生時應該如何更好地自救與他救。通過鮮活生動教育手段的應用，提升學生對應急生存知識的理解，有效補齊學生在知識理論方面的短板。這可以有效糾正學生在應急生存教育學習過程中觀望或回避的態(tài)度，讓他們更好地重視對應急生存知識的學習。同時，這些內容還可以分享到群組，讓家長也參與學習討論的過程，進一步擴大應急生存教育的覆蓋面，營造良好的交流互動氛圍，推動師生對應急生存知識鮮活理解。

（三）傳遞給學生科學的運動意識增強生命認知

體育教學包含了運動理論和運動實踐兩個層面的內容。為了更好地培養(yǎng)學生良好運動意識，增強學生對體能鍛煉的重視，教師要立足課堂著力培養(yǎng)學生綜合體能，引導學生掌握和運用生存技能。首先，教師要讓學生通過持續(xù)的身體鍛煉增強綜合體能。良好的身體狀態(tài)是提高應急生存技能的重要基礎。當事件發(fā)生時，學生自身的力量、速度、柔韌性、靈敏度等身體素質都直接關乎學生是否具備靈敏的躲避能力。因此，在日常教學的過程中，教師要指引學生通過多個方法增強體能訓練，為學生應急規(guī)避奠定良好基礎。

教師可以通過專項教學的方式對學生進行應急生存技術的傳授。例如，教師可以單獨拿出一節(jié)課，向學生講解應急生存中的心肺復蘇術，讓學生掌握心肺復蘇的基本步驟。還可以結合火場逃生，訓練學生低姿前行、手腳爬行、匍匐前進、翻滾等綜合技能。通過專項訓練進一步提升學生體育鍛煉積極性的同時，讓學生在應急避險時可以靈活選擇和使用。

教師還可以通過實戰(zhàn)演練的方式提升學生綜合應變能力。這一教學的落實可以多名教師聯(lián)合推進，為學生布置相應的模擬場地，讓學生綜合開展。結合疏散演習、技術自救、逃生后傷患的處理等多個環(huán)節(jié)，讓學生對一些基本的扭傷、鈍器上、脫臼、刮擦等學會急救。另外，在比賽中，教師要培養(yǎng)學生良好的協(xié)作意識，當緊急狀況發(fā)生時，不能盲目救援，而是要更好地統(tǒng)籌兼顧、有序排隊，減少因秩序混亂而發(fā)生的一些不必要傷害，提升學生紀律意識、合作意識，磨煉學生良好的意志品質和思想品質。

總之，應急生存教育對學生學習發(fā)展都具有非常重要的意義。在初中體育教學落實的過程中，雖然開展應急生存教育具有諸多阻礙，但是學校要能統(tǒng)籌兼顧，以體育課程為主體，其他課程為輔助，持續(xù)對學生進行應急生存教育，鼓勵學生以昂揚蓬勃姿態(tài)積極學習全面進步。