徐鳴：“扎根于本土，放眼于天下”探尋“傳統(tǒng)+時尚”的平衡法則

徐鳴，中南大學建筑與藝術學院副院長，教授，博士生導師，視覺傳達設計專業(yè)學科帶頭人，湖南省首批文化創(chuàng)意類湖湘青年英才，湖南省青年骨干教師。湖南省省情研究會副院長，湖南省設計藝術家協(xié)會視覺傳達設計委主任。主持獲得國家社科基金項目2項、教育部人文社科規(guī)劃項目、湖南省社科基金藝術類重點項目及省級課題6項；主持教育部首批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承基地建設，成果在全國高校美育工作會議上推介；在CSSCI、SSCI、SCI等期刊發(fā)布論文23篇，獲得專利12項，出版專著3部，教材3部，繪本3部，指導團隊獲得全國大學生藝術展演一等獎、全國首屆高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育精品成果展二等獎、中國特色旅游商品大賽銀獎等國家級獎項十余項。受邀拍攝教育部《傳承的力量》節(jié)目的專項報道，教育部高校扶貧系列展播，湖南教育電視臺《教視新聞》頭條新聞報道“長鼓奏響幸福樂章”。相關成果“文化傳承、設計扶貧”成效獲得教育部及地方政府的高度肯定。

《設計》：請您簡單介紹一下中南大學視覺傳達設計專業(yè)的基本情況和視覺傳達設計專業(yè)領域內的教學特色。

徐鳴：中南大學視覺傳達設計專業(yè)創(chuàng)辦于1993年，1994年以裝潢藝術設計專業(yè)開始專科招生，1998年按照藝術設計專業(yè)開始本科招生，2008年按照視覺傳達設計專業(yè)開始本科招生，2021年入選湖南省一流本科專業(yè)建設點。專業(yè)現(xiàn)有專任教師12名，其中教授4名、副教授5名，博導1名、碩導8人。本專業(yè)依托中南大學綜合類雙一流A類高校的學科交叉優(yōu)勢，堅持對接國家重大戰(zhàn)略需求，在服務國家“鄉(xiāng)村振興”“文化強國”“精準扶貧”等領域形成“湖湘文化傳承與創(chuàng)新”的專業(yè)特色，構建了設計與研究并重的視覺傳達設計教育體系。專業(yè)具有優(yōu)良的教學條件、先進的教學觀念，在湖南省和全國都具有一定的影響。本專業(yè)建有2個教育部基地——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地和虛擬現(xiàn)實設計實踐基地，2個省級名家名師工作室，3個校企共建研究中心，4個專業(yè)實習基地，1個虛擬仿真實驗室。在設計理論與設計實踐教學、國際交流教學、設計研究與校企合作等領域具有鮮明特色和優(yōu)勢。

《設計》：中南大學視覺傳達設計學科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？

徐鳴：對接國家重大戰(zhàn)略需求，服務地方經濟文化，提升國際化視野，為專業(yè)發(fā)展持續(xù)提供著原動力。本專業(yè)自創(chuàng)立以來一直致力于立足湖南依托中南大學探尋特色發(fā)展，研究方向聚焦，專業(yè)創(chuàng)始人孫湘明教授領銜開拓的城市品牌、信息設計研究與國際化教學體系化建設，為專業(yè)奠定了堅實的根基，幫助我們中青年老師開拓了視野，明確了研究方向。目前，專業(yè)特色聚焦于“地域文化的活態(tài)傳承與設計創(chuàng)新”和“信息科普設計”。依托教育部首批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承基地，研究成果被列為“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承基地”優(yōu)秀案例（全國8個），在全國高校美育工作會議上推介，經驗材料在教育部一線采風專欄報道《中南大學積極構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人新模式》中采用，項目獲評全國高?！岸Y敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”特色展示項目，“文化傳承、設計扶貧、鄉(xiāng)村振興”成效獲得教育部及地方政府的高度肯定，并受邀拍攝教育部《傳承的力量》專項紀錄片。完成城市記憶導視系統(tǒng)設計。圍繞國家第二次城市工作會議精神和習近平總書記針對城市文化的講話內容，針對城市文化的保護與活化，提出并構建了城市記憶導視系統(tǒng)的創(chuàng)新思路，該方案在長沙成功落地，相關成果得到國家文旅部等官媒的報道和肯定。

目前，新文科、新工科、新醫(yī)科建設為專業(yè)的改革和發(fā)展帶來了新機遇，但專業(yè)在學科交叉融合發(fā)展未能充分結合中南大學優(yōu)勢學科資源，合作研究更多集中于園內學科專業(yè)及各相近專業(yè)，而中南大學以工科、醫(yī)科見長，尤其是材料學、軌道交通、湘雅醫(yī)科在國內外居于領先地位。如何與這些學科專業(yè)形成新興交叉點及特色點是未來專業(yè)發(fā)展尋求的突破點。

《設計》：“產、學、研”結合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設計如何與中南大學視覺傳達設計專業(yè)的辦學特色相結合？

徐鳴：專業(yè)的“產、學、研”特色在于校地結合，通過建立服務社會創(chuàng)新的激勵機制，制定培育創(chuàng)新意識的教學內容，充分運用自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢，聚焦社會問題和行業(yè)需求，把“雙一流”高校資源轉化為服務社會經濟可持續(xù)發(fā)展的動能。謹記為人民服務的設計初心，履行社會服務職能。圍繞智庫建設、設計助力抗疫、設計扶貧等民生問題，展開大量的設計公益實踐。依托省情研究會、省設計家協(xié)會，為省委省政府科學決策和行業(yè)的區(qū)域發(fā)展提供了有效服務，研究成果先后得到百余位省部級領導肯定批示，部分成果得到中央領導同志肯定批示。

比如江華瑤族自治縣2014年以來定為我校對口扶貧縣，本專業(yè)師生團隊二十余次赴江華瑤族自治縣，遍訪了大石橋鄉(xiāng)井頭灣村、湘江鄉(xiāng)中央沖村、大圩鎮(zhèn)寶鏡古村等全部22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，廣東省連南瑤寨自治縣、乳源瑤族自治縣等瑤族聚居區(qū)。探訪瑤族古法制鼓傳承人，與趙明華、盤上科、唐大打大不公、李誼標等當?shù)噩幾骞欧ㄖ乒膫鞒腥吮３种芮械暮献麝P系，邀請其參與相關教學與研究，共同研發(fā)文化創(chuàng)意產品。結合教學實踐和暑期社會實踐師生團隊共搜集、翻譯國內外圖書、文獻資料近千萬字，已撰寫了10萬余字調研報告，錄制了圖像及音視頻資料100余G，初步形成了一套富有特色的教學體系及文化創(chuàng)意設計研究框架。申請人指導的工作坊目前已完成手工繪制創(chuàng)意長鼓200余支，瑤族文化創(chuàng)意設計30余套，已制作可直接投入生產的成品十余套，獲得相關專利12項，并已將商業(yè)開發(fā)權全部轉讓給江華瑤族自治縣民族文化旅游廣電體育局，通過成果轉化為當?shù)孛磕暝鍪?00萬元以上。

《設計》：您認為現(xiàn)在的學生有哪些富有時代特色的特點？學校圍繞學生展開的“教”與“學”有哪些具有時代特點的變化？您希望培養(yǎng)出來的學生具有什么樣的潛質與擔當？

徐鳴：隨著高考改革和綜合性大學的學科特色，學生的綜合素質、文化素養(yǎng)及跨學科思維能力在不斷提升，在教育教學中我們也積極鼓勵同學們去其他專業(yè)的課堂去吸收他們感興趣的知識，與各種學科專業(yè)背景的同學交流、溝通合作完成實踐項目。打破學科專業(yè)的壁壘，去感受不同專業(yè)的前沿理論和成果實踐，鼓勵同學們從設計天馬行空的想象力去構建學科專業(yè)的橋梁，去發(fā)掘新興科技成果設計轉化之可能。啟迪同學們做生活的有心人，從生活中找尋找創(chuàng)意，用設計的視角去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的途徑。希望培養(yǎng)的學生能像哲學家一樣思考問題，像科學家一樣嚴謹?shù)恼撟C問題，像藝術家一樣引領美的真諦。創(chuàng)意思意料之外，情理之中；實踐行大膽假設，小心求證。

《設計》：今年畢業(yè)設計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設計線上和線下展示對畢業(yè)設計成果的要求分別有何側重？是否有助于設計成果滲入社會層面？

徐鳴：今年畢業(yè)設計的大主題為“圖式黑箱——探索新時代設計的秘密”，從地域特色中挖掘傳統(tǒng)文化、紅色文化、潮流文化資源。一方水土孕育一方文化，不同的社會結構和發(fā)展水平的地域自然地理環(huán)境、民俗風情習慣、政治經濟情況，孕育了湖湘大地特色鮮明的特質、各具特色的地域文化。我們能做什么與國家、社會、行業(yè)需要我們做什么是此次畢業(yè)主題希望學生們思考的，“扎根于本土，放眼于天下”的設計理念是探討的核心，將設計與研究做在祖國大地上，更是希望學生和社會更多、更深入地挖掘地域特色，形成差異化競爭，在歷史的長河中汲取養(yǎng)分，并能讓其重新融合設代社會的審美主流之中，探尋“傳統(tǒng)+時尚”的平衡法則。本次畢業(yè)采取線上線下同步展示的呈現(xiàn)，線下展示側重創(chuàng)意實現(xiàn)，線上展示則更側重于虛擬現(xiàn)實及科技融合的視覺沖擊力。通過六個月畢設周期的研究，從田野調研、市場調查到思維風暴、聚合慎思，從設計創(chuàng)意、表現(xiàn)形式到設計實現(xiàn)，畢設導師、企業(yè)導師、行業(yè)專家或傳承人等校內外師資全過程指導，依托教師研究課題或地方政府部門、企業(yè)的實踐項目，讓設計有的放矢，并能切實解決地方或企業(yè)實際需求與問題的初衷得以實現(xiàn)。

《設計》：學生在畢業(yè)設計過程中暴露出哪些問題？對教學、科研和產業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設計未來的改革需求？

徐鳴：在近兩年的畢業(yè)設計中，尤其是在前期田野調研環(huán)節(jié)由于疫情的不確定性，使得很多走訪、調研無法深入實地，一手素材不足；考研、留學申請及求職就業(yè)等因素影響，部分畢業(yè)設計完成度低于預期?；诖?，為培養(yǎng)計劃提出了新的要求，與企業(yè)合作開設的模塊化教學實踐環(huán)節(jié)設立，將為產學研孕育更多成果；高年級工作室或項目組模式以期探求個性化培養(yǎng)與精準施教的體系構建。

強化畢業(yè)設計改革對人才培養(yǎng)的正向促進作用，并分析當前畢業(yè)設計所存不足之處，以求增強學生綜合能力，培養(yǎng)能夠主動適應新業(yè)態(tài)、新模式、新產業(yè)需求的未來人才。其一，在于提升學生的創(chuàng)新實踐能力，在新人才培養(yǎng)模式下，學生的創(chuàng)新實踐能力更加受到重視，畢業(yè)設計也需要依據(jù)新理念進行改革，在題目設計、完成過程、成果驗收等階段進行充分的探索，以最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，使學生在完成畢業(yè)設計的過程中，能夠獨立思考、自主研究、實踐驗證；其二，在于培養(yǎng)學生的跨學科交叉思維，在“工業(yè)4.0”時代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網等蓬勃發(fā)展，視覺傳達設計畢業(yè)設計內容，應能夠在不脫離原有專業(yè)范疇的基礎上，主動尋找與新技術的契合點，嘗試融合新技術，拓展專業(yè)的交叉發(fā)展。如此具有交叉融合性質的畢業(yè)設計，不僅可以充分調動學生的積極性，也在潛移默化的過程中，培養(yǎng)了學生的交叉思維；其三，在于拓寬學生的國際化視野，新時代，行業(yè)之間的界限逐漸模糊，國與國之間的差距日趨縮小，競爭日益激烈。新理念下的畢業(yè)設計改革，不僅需要學生完成基本內容，更要驅使學生主動去了解行業(yè)發(fā)展的最前沿知識，關注行業(yè)的國際動態(tài)，并提高站位，拓寬視野，以更高遠的目標激勵自己。

《設計》：畢業(yè)設計是偏向概念性設計還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學主題？

徐鳴：近年來我校以政府、企業(yè)的實踐項目為主，也鼓勵一些讀研和出國留學的同學探索前沿概念性設計。如本專業(yè)蕭沁教授多年來帶領畢業(yè)小組，重點關注地圖文化信息傳達、專題地圖的創(chuàng)意性表達、空間信息視覺化設計理論與實踐研究，參與中國地圖出版社“十三五”國家重大出版工程叢書《中國國家人文地理》，設計制作《城市圖典》地圖日歷，出版《每日人文地圖》，其中368幅地圖在學習強國“每日人文地圖”欄目連載。

毛寒教授帶領畢設小組嘗試了多種設計風格及表現(xiàn)方式，不斷進行工藝選擇及其呈現(xiàn)方式的推敲，經過和長沙穗城軌道交通公司的溝通與交流，最終將三個文化墻設計圓滿實現(xiàn)，現(xiàn)已在黃花機場站、文昌閣站、隆平水稻博物館站三個特色站落地展示，每一站文化墻都有不同的主題，每一面文化墻都折射和凝聚了長沙的城市風韻。自開通之日起，文化墻吸引著眾多人拍照打卡，網友們在網絡上分享著打卡地鐵文化墻的照片，紛紛安利長沙特色站文化墻的設計。