小學語文課堂中思政理論滲透研究

□甘肅省張掖市甘州區北街小學 周焱鑫

當今社會，思政理論深受重視，思政教育不再是思政教師的專職職責，在小學語文課堂中也可以很好地進行思政理論的滲透。在小學語文課堂中，找到合適的切入點，通過創設情境、詞句品評、角色扮演等形式，進行思政理論滲透；通過潛移默化對學生進行感染熏陶，引導學生強化三觀意識，使學生人格建立健全，強化小學語文課堂教學。

一、小學語文課堂中滲透思政理論的必要性

新教育理念下，思政教育具有重要價值，在小學語文課堂中滲透思政理論具備重要意義。將小學語文課堂進行思政理論的滲透，強化、引導學生的三觀，最大化發揚語文教育、教學的價值，思政理論的滲透，在學生成長過程中，具有較強輔助和發展功能；將思政理論滲入小學語文課堂，可以幫助學生提升思想素養，培養學生愛國、集體、社會主義思想，有利于形成堅定的意識形態，傳承我國重要思想政治理念；思政理論的滲透，可以從根本上提高學生思想水準，在小學語文課堂中，滲透思政理論，革新傳統授課方式，從單純的語文知識學習升華到“德育、智育”共同發展，在思政理論的滲透下，學生在掌握語文知識的同時，可以提升思想理念，豐富自身思想境界。除此之外，將思政理論滲入小學語文課堂，能使小學語文課堂形式更加豐富化。在滲透思政理論的基礎上，傳統授課模式發生轉變，促使教學理念革新創新，在豐富小學語文課堂授課內容的基礎上，促進學生成長學習，同時也提升了小學語文授課成果成效，因此，在小學語文課堂中滲透思政理論是絕對必要的。

二、小學語文課堂中滲透思政理論的策略

（一）在小學語文課堂中，通過詞句品評滲透思政理論

在小學語文課堂中，在學生進行學習前，首先需要明白，每一篇文章都包含情感表達、深層內涵、人物品質、人物背景等重要內容，這些重要信息可能體現在一個詞、一句話、一個標點符號上。所以，在學習過程中，學生要在教師的引導下抓住文章關鍵詞、字、句，通過詞句品評，深入挖掘文章價值，提升思想境界。

例如，在《圓明園的毀滅》這一課時學習過程中，詞組“不可估量”出現兩次，在文章的開頭處，教師可以圍繞這兩個“不可估量”引導學生展開思考和討論，也可以向學生進行提問，如：“‘不可估量’所蘊含的意義是什么？”“為什么用‘不可估量’形容？”“連用兩次‘不可估量’說明什么？”“對這個詞組有什么感受？”等。通過對文章中的詞句進行品評，使學生全面深入地學習文章，挖掘文章內涵，同時激發學生的使命感和責任感，增強愛國情懷，通過詞句品評的過程，滲透思政理論，在提升語文學習成果的同時，加強思政教育。

又如，在教學《梅花魂》時，這篇文章中外祖父落淚三次，教師可以圍繞這一主題展開討論，提出問題，“為何落淚？”“分別出現在什么時候？”“外祖父為什么會三次落淚？”通過對文章中情節的層層解析，引導學生了解文章中的深層內涵，感受外祖父的愛國、戀國情懷，點燃愛國之心。

（二）在小學語文課堂中，通過創設情境滲透思政理論

情境創設，是一種常見的授課方式，常運用于小學語文課堂中。教師圍繞課堂授課內容，創設情境教學，讓學生身臨其境，全面理解、學習課程內容，通過創設情境滲透思政理論，學生可以在學好語文知識的同時，落實思政教育，提升思想境界。

例如，講解《青山處處埋忠骨》這一課程時，教師需要做到以下幾點：詳細認真進行備課、搜集抗美援朝資料、準備視頻教學內容、詳細了解時代背景等。在進行授課過程中，清楚講述授課內容，通過視頻內容，學生可以身臨其境，切身感受抗美援朝所帶來的震撼，在此基礎上，滲透思政理論，講述毛主席生平事跡，激發學生投入感情，體會其中的內涵，使學生更加通透地理解文章內容，學習毛主席的寬闊胸懷，學習毛主席的精神。通過思政理論的滲透，使學生全面發展，養成語文素養。

又如，在教授《四季之美》時，運用互聯網技術，為學生播放有關四季的動畫或圖片，通過情境創設滲透思政理論，使學生對四季產生更多想象，通過文字描述，體會、發現四季的不同之美，進而明白大自然的孕育之美，驚嘆大自然的魅力和神奇之處，提升學生審美思想，落實思政教育，完善小學語文教育。

（三）在小學語文課堂中，通過角色扮演滲透思政理論

角色扮演，是常見的一種授課方式，通常運用于小學語文授課中。運用角色扮演，設身處地，從人物角色出發，深入挖掘人物情感，學生可以深入挖掘文章內涵，滲透思政理論。通過角色扮演可以更好地滲透思政理論，幫助學生在提升語文素養的過程中，落實思政教育。

例如，在教授《慈母深情》這一課程時，文中有一處描寫“母親拿錢給我，讓我買書”的情節，在這一情節中，有很多母子之間的對話，教師可以圍繞這一情節，為學生劃分小組，進行角色扮演，在進行角色扮演前，教師要引導學生領悟文中“母親”和“我”的情感思想，設想母親內心的想法。通過角色扮演，讓學生體會在當時的背景下，“母親”與“我”的真實情感，同時圍繞這一情境，思考幾個問題：1.“這一件事情為什么會令‘我’鼻子一酸？”2.“為什么經過那一天，‘我’覺得自己突然長大了？”3.“思考‘我’內心活動。”等。通過角色扮演滲透思政理論，讓學生感受文字背后的母子情深，將課堂知識進行延伸，融入實際生活，交流生活中母親對自己的愛，學生又是怎么愛自己的母親的。讓學生從根本上提升自身，在學好語文知識的同時，落實思政教育。

又如，在講解《獵人海力布》時，圍繞“海力布說出實情，他的內心情感是怎樣的？為什么他要這樣做？不怕真的變成石頭嗎？”這些問題，引導學生發揮想象，感受海力布當時的內心情感，在這一過程中，學習人物品質，領悟舍己救人的偉大，對學生開展思想教育。

（四）在小學語文課堂中，通過明辨事理滲透思政理論

在小學語文課堂中，每個學生都擁有不同的感悟、想法。針對學生不同的看法，教師應該給予學生更多尊重，提供機會讓學生據理力爭、各抒己見、明辨事理，通過明辨事理滲透思政理論。

例如，在教學《軍神》這一課程時，每一個學生對于沃克醫生都有一定的想法，有的學生覺得“沃克醫生對待劉伯承的時候太孤傲、太冷淡”；有的學生覺得“剛開始，沃克醫生可能對劉伯承態度有點冷淡，但經過相處了解，劉伯承給沃克醫生帶來的更多是震撼，導致醫生態度轉變”，教師在面對學生不同的想法時，不要直接進行評判，而是要讓學生進行探討、辯解，通過明辨事理，滲透思政理論，讓學生在探討過程中對文章進行深入了解、分析，挖掘文章重要信息和內容，最終了解文章通過對沃克醫生態度變化的描寫，突出劉伯承為國效力的決心，體現了他的堅強意志。通過這一課程，學生可以學習語文知識，受到思想熏陶，領略軍人氣概，落實思政教育。

（五）在小學語文課堂中，通過升華情感滲透思政理論

在小學語文課堂中，完美的課堂總結是最后的點睛之筆，課堂總結相當于課程內容的情感升華，通過情感升華滲透思政理論，讓小學語文課堂有一個完美的收尾。與此同時，學生可以對課堂內容加深記憶、落實課堂所學知識，同時落實思政教育。

例如，在教學《父愛之舟》時，這一課程內容仿佛被包裹在父愛的蜜罐里，課文字里行間無不透露著父愛的偉大，令人動容。在這一課程結尾時，教師一定要善于利用結尾時間，幫助學生加深本堂課學習內容，對課文進行回顧，引導學生分享自己生活中所感受到的父愛，如：“生活中，父親的哪些行為讓你感受到深沉的愛？”在這一過程中，給予學生足夠的時間，播放舒緩型音樂，渲染課堂氣氛，給予學生有感而發的空間，促使學生真情流露。在這一過程中，可以完成課程的延伸，加強學生印象，使學生體會到父愛的偉大，升華情感，同時落實思政教育，完成完美收尾。

（六）在小學語文課堂中，創設德育環境滲透思政理論

在小學語文課堂中，創設德育環境滲透思政理論，教師可以從自身思想出發，深化教師自身的創新意識，升華教學理念，優化革新教學模式。在小學語文課堂中，教師要轉變傳統教學理念，對理念進行優化升級，在此過程中，加強對學生的了解，以學生的學習能力為基礎條件，創建合理的教學方案，創設德育環境，提高教學成果；教師可以從教學內容及環節入手，將兩者融合，創設德育環境，滲透思政理論。

例如，在講解《誠實與信任》時，教師可以圍繞這一課程內容，進行教學方式設計，創設德育環境，圍繞“誠實與信任”這一話題展開討論，讓學生分享自己所知道的關于“誠實與信任”的德育故事，然后通過這一德育環境的創設，滲透思政理論，讓學生回歸課程內容，深層次了解文章內容，挖掘文章價值，全面實現小學語文授課目的，落實思政教育。

（七）在小學語文課堂中，合理選擇教學內容滲透思政理論

在小學語文課堂中，教學內容的合理選擇，是滲透思政理論的關鍵，教學內容是滲透思政理論的重要載體，通過正確、合理的選取教學內容，可以從根本上提升思政教育的質量。在小學語文課堂中，不是所有課程都適合滲透思政理論的，需要選取合適的內容，將合適的教學內容作為滲透思政理論的切入點。因此，教師需把控好切入點，將思政理論與教學內容相結合，設計、優化教學方式，突出思政教育，同時提升語文教學質量。

例如，在教學《孔子拜師》時，教師除了傳授語文知識，讓學生掌握課文內容，還需要傳輸給學生學無止境、謙虛好學、禮貌待人等思想品德；在教授《一面五星紅旗》時，除了讓學生對課本知識進行記憶，掌握重要知識點，還需深層理解其中所蘊含的道理，培養學生愛護國旗、熱愛祖國的情懷；在教學《花的勇氣》時，在完成語文課程教學的過程中，讓學生學會敬畏生命、感悟生命、無所畏懼、堅強勇敢。在小學語文教學中，將合適的教學內容作為切入點，滲透思政理論，提升語文學習成果的同時，落實思政教育。

三、結語

綜上所述，在小學語文課堂中，教師可以運用多種形式，將思政理論滲入小學語文教學，保障學生學好語文知識的同時，落實思政教育，發展綜合素養、落實核心素養。進行小學語文授課時，教師要對課程內容精心設計，完善備課內容。如此，既可以提升語文授課效率，達到預期效果，又可以滲透思政理論，落實思政教育。