科學游戲在學前教育中的運用

□西安外事學院人文藝術學院 張筱沛

在我國的教育事業不斷創新與發展的過程中，學前教育作為基礎環節和重要環節之一，受到了社會高度重視。為了在學前教育中關注幼兒的主體性，促進幼兒的身心健康成長與發展，有必要將科學游戲運用其中，提高學前教育的有效性，將幼兒的內在潛力挖掘出來，在游戲與教學的相融合中實現寓教于樂的目標。本文對科學游戲在學前教育中的重要性進行了探討，分析了科學游戲在學前教育中的具體運用。學前教育實踐要緊跟素質教育的改革腳步，加強對幼兒主體性的關注，在實施幼兒前教育的活動中，將科學游戲引入其中，營造輕松、愉悅的學習環境和學習氛圍，使幼兒在科學游戲中激發內在的熱情，主動地探索知識，加入科學游戲中，在玩中學、在學中玩，收獲知識，開闊視野，提高學前教育的質量。

一、科學游戲在學前教育中的重要性分析

學前教育面向的是進入學校之前接受教育的兒童，學前教育和學校的系統教育有著根本上的區別，因為在幼兒的成長階段中，實施學前教育并不是要幼兒掌握科學文化的知識，而是要將科學文化知識作為學前教育的一部分展開教育，寓教于樂，培育幼兒的科學觀念，形成對科學文化知識的學習興趣，在輕松、愉悅的成長環境中快樂地學習、生活，為未來的學習和成長夯實基礎。學前教育在我國的教育體系中是關鍵的基礎階段，它直接影響著幼兒未來的學習和發展。在學前教育中，教育者要關注對幼兒社會認知能力的培養，使幼兒體會到和他人進行社交、溝通的樂趣，感受到科學知識的魅力，主動加入生活實踐中，形成積極向上的觀念和態度，以此面對未來的人生和學習。在學前教育環節引進科學游戲是很有必要的，因為幼兒首次離開家長開始獨立與人交往，并融入幼兒園的環境中接受學前教育，缺少自制力，容易被外界的新鮮事物吸引。利用游戲化的教學模式，能把幼兒吸引到教學情境中，激活他們參與游戲和學習活動的興趣，提高身體機能，在鍛煉身體的同時了解科學知識，掌握知識技能，實現身心素質的共同發展?？茖W游戲激活了幼兒的學習興趣，同時也使教師成了受益者，提升了學前教育的水平和質量?？茖W游戲的設計具有趣味性的特征，能吸引幼兒的關注，激發幼兒參與的熱情，使幼兒在科學游戲的實踐過程中發展興趣愛好，體現出個性和特點，為教師的教學活動提供依據，方便實施有針對性的教育方案、教育計劃?？茖W游戲具有互動性的優勢，在幼兒教育中使幼兒開闊了視野，接收更多的新知識，消除了幼兒對學習活動可能存在的排斥心理。在科學游戲中，幼兒之間相互協調合作完成游戲任務，形成了和他人之間的社交關系，提高了協作能力、實踐能力，促進幼兒健全人格的形成。

（一）激活了幼兒的學習興趣

學前教育中，面向離開家庭環境的幼兒群體實施教育，要考慮到幼兒的年齡特點、成長規律。此時的幼兒在學習活動中很難長時間地集中精神，關注學習內容的時間短，容易發生注意力分散的情況。利用科學游戲實施學前教育，有利于將幼兒的學習興趣充分地激發，使幼兒形成競爭意識、游戲意識，主動加入對游戲的探究和實踐中，形成較強的勝負欲、好奇心，提高學習的積極性。在學前教育中，教師結合幼兒的特點，將幼兒感興趣的素材和資料作為科學游戲的設計元素，使幼兒產生濃厚參與興趣，在科學游戲中提升技能、了解更多的科學文化知識，開闊知識視野，實現學習目標，在快樂、輕松的環境中培養良好的文化素養和身體機能。

（二）提高了學前教育的水平和質量

科學游戲對學前教育而言是一種創新的教學手段，幼兒是其中的受益者，教師從中也會有所收獲，因為教師在科學游戲的運用中開展幼兒學前游戲，這需要對教學任務進行靈活的設計，明確教學目標，科學、合理地開展科學游戲活動。幼兒教師也因此強化了專業技能，提升了職業素養，形成了面對教育改革的適應能力，在選擇科學游戲、制定科學游戲策略的過程中，教師對多種因素進行綜合化的考慮，根據課程的教學目標合理地設置科學游戲的內容，要保證科學游戲能將幼兒的積極性和參與游戲的熱情調動起來，使難度適中，以免幼兒因無法完成游戲而喪失游戲興趣。教師要考慮到幼兒在科學游戲中由于學習經驗不足，很難完成復雜游戲任務，因此幼兒教師選擇了以模仿為主的游戲類型，用簡單化的游戲規則，和幼兒共同對不同類型的科學游戲進行實踐探索，設置游戲人數、道具、場地、設施，實現預期的學前教育目標。教師在學前教育中運用科學游戲，對教學規劃進行了合理的安排，切實推進了教育改革的進程，自身也在科學游戲的帶動下，不斷提升專業技能，對學前教育的模式進行優化改進，促進了幼兒教育事業的改革與發展。

二、科學游戲在學前教育中的具體運用

（一）豐富教學內容

在學前教育中實施科學游戲，要求教師對游戲教學的方式方法進行創新，使課堂教學的內容更加豐富多樣，用多樣化的科學游戲實現理想的學前教育目標。教師要緊跟教育改革的腳步，對教學模式、教學方法進行創新，這也正是幼兒教育領域內長期以來的熱點話題。幼兒教師應考慮到幼兒的特點和學前階段的教育目標，增進與幼兒之間的互動，在室內和室外兩大互動場所豐富教學內容，用趣味性較強科學游戲吸引幼兒加入其中，合理地制定教學方案與規劃，增強游戲教學的效果。教師要考慮到幼兒的學情和身心成長特點，因為幼兒正處于成長的初期，缺少社會經驗、生活經驗，身心成長尚未成熟，容易出現焦躁等不良情緒，哭鬧、不耐煩的現象十分常見。幼兒教師要秉持著耐心、細心的原則，關注幼兒的身心發展規律、心理特點、學習特點，以此調整教學計劃，科學地設置游戲化的教學內容，實施游戲教學法。

考慮到幼兒的個性化需要，可以適當地改動游戲的規則，對科學游戲的組織方法進行適當完善，能在豐富的內容中調動起幼兒參與科學游戲的興趣，最大限度地加入游戲中。教師可以結合幼兒感興趣的話題、動畫、人物設置科學游戲中的人物角色，使幼兒積極參與其中，扮演自己所喜歡的人物形象，營造活躍的科學游戲環境和氛圍，構建起多姿多彩的科學游戲課堂。幼兒教師在日常的生活和教學中應主動了解幼兒喜好，和幼兒的家長進行密切交流，從家長處獲取更多與幼兒有關的信息，以此作為依據，用幼兒感興趣的話題和內容充實科學游戲的課堂，構建起高效、趣味性的科學游戲課堂模式，吸引和鼓勵幼兒參與其中，提高游戲技能知識水平。

（二）營造合理的游戲情境

科學游戲的實施和開展，要求幼兒教師在學前教育中創建起多元化的游戲情境，給予幼兒更多自由發揮的空間和體現特長的機會，教師可以通過口述或相關的教學設備、教學道具的方式，營造良好的游戲情境，使幼兒對游戲的內容形成更明確的理解和認識。教師要將科學游戲滲透到合理的情境中，引導幼兒對科學文化的知識進行學習，提高知識技能水平。例如，教師可以借助現代化的教學工具，將多媒體技術、互聯網技術運用到教育教學活動中，創建起合理的情境，使幼兒在真實、生動的情境中體會到知識的內容，加入游戲中。教師可以圍繞著經典的幼兒歌曲《雪絨花》，和幼兒共同進行科學游戲，讓他們扮演成不同的小動物，將《雪絨花》中的情景演繹出來，體會歌曲中所傳遞出的情感和氛圍。教師可以借助多媒體的方式，為幼兒展示雪景的圖片、視頻，搭配優美的音樂，幼兒好像融入了白茫茫一片的雪景中。教師組織進行傳唱比賽或小動物歌唱比賽，幼兒形成了對雪絨花歌曲更深刻的理解，完成表演活動的任務，滲透相關的科學知識，促使幼兒在參與科學游戲的過程中，提高歌唱水平，感受到歌曲中的氛圍，深入理解歌曲內容，提高認知能力。

（三）豐富科學游戲形式

幼兒教師要改變單一的游戲形式，用豐富的科學游戲形式吸引幼兒，激活幼兒對游戲的參與興趣、對知識的學習興趣。教師要根據對幼兒身心特點的分析，在實際的學前教學活動中展開不同類型的科學游戲，鼓勵幼兒加入游戲中，對游戲內容產生深刻印象，在游戲中學習知識、驗證知識?？茖W游戲是近些年被廣泛運用到學前教育中的一種形式，具有明顯的科學性和教學性功能，以幼兒的身心發展規律為依據，貼近幼兒的興趣愛好，將科學游戲和科學的教學方法結合在一起展開教育，使幼兒愛上科學游戲，主動加入其中?？茖W游戲的科學性和教學性并存，其教學性主要體現在了對幼兒學習效率的提升上，實現趣味性和教學性的相互融合。教師要關注幼兒的特點，用多元化的科學游戲鼓勵幼兒學習科學和文化知識，參與游戲，提升技能。教師可以設計音樂科學游戲、實踐科學游戲、觀察科學游戲等多種形式，鼓勵幼兒加入游戲的情境中，引領幼兒形成積極的知識能力態度、情感態度。

例如，教師組織和實施布料吸水比賽，這種形式的科學游戲對幼兒來說是極具吸引力的。在科學游戲中，教師將幼兒劃分成多個不同的游戲小組，進行小組間的游戲比拼，最終對比各個小組的學習情況、游戲結果，進行總結、評價和反饋，幫助幼兒糾正錯誤的認知觀念，實現對幼兒的科學指導和正面引導。教師可以準備不同顏色的布料，布料的質地不同、顏色鮮艷，能吸引幼兒加入對布料的觀察中。教師可以和幼兒一起觀察布料、觸摸布料，感受布料的材質，讓幼兒說一說自己觸摸不布料的感受，對不同布料的特點和差異性進行總結。在自由討論的環境中讓幼兒預測布料的吸水能力情況，記錄下預測的結果，然后使用不同的液體對同一塊布料的吸水性進行測試。例如，教師可以和幼兒一起準備肥皂水、熱水、清水、混合了醋的液體，在布料測試中對布料吸水的情況和現象進行觀察、記錄，由教師指導幼兒完成科學游戲，鼓勵幼兒總結實驗現象，獲取實驗結果，在比賽形式和實驗形式下促使幼兒提高積極性，提高科學意識和知識水平。

（四）合理的啟發和評價

對幼兒進行啟發和合理的評價，是學前教育開展科學游戲的關鍵環節，教師要搭建起科學游戲的平臺，做到對幼兒的啟發作用，鼓勵幼兒獨立思考，啟發幼兒形成積極的思考意識、思考能力，在科學游戲的平臺搭建和設計中，教師應重視合理地選擇科學游戲的材料。例如，在探索浮力知識的過程中，教師可以組織和實施有關的游戲活動，開展科學游戲，使幼兒了解浮力知識，學會觀察浮力現象。教師準備合適的科學游戲材料，例如硬幣、積木、瓶子、勺子、小黃鴨玩具等不同的物品，讓幼兒觀察水中物品的沉浮現象，進行歸類、總結。教師要啟發幼兒進一步地思考，了解浮力的特點，關注幼兒的自主性，將科學游戲的價值挖掘出來，體現出科學游戲的探究性功能，使幼兒在教師的啟發下形成獨立思考的能力，認識不同的材料、工具，加強對生活現象的理解，能主動觀察生活中存在的科學現象，將自己的體驗、感悟表達出來，和教師以及其他幼兒共同分享，形成自主探究科學知識的能力，提高知識水平。

教師要成為幼兒參與科學游戲時的啟發者、引導者，合理地評價幼兒的學習情況、游戲情況，幫助幼兒總結規律，及時地反饋、修正。在科學游戲的評價環節，教師要站在綜合性的角度評價幼兒，將傳統的評價思路改進，創建起多元化的評價模式、評價體系。教師要關注幼兒的想象力，評價實驗過程中幼兒的表現、與他人交流和合作的情況、思維靈活性、實驗的結果等，使幼兒在科學游戲中的情況全面地體現在評價中。幼兒可以進行自我評價、相互評價，表達自己的感悟、心得，對游戲的過程進行反思，在幼兒教師的啟發、評價和引導下，幼兒對自身的錯誤思想和行為進行了糾正，樹立起更加科學的認知，主動探究知識，提高生活技能、學習水平。通過評價與反饋，促使幼兒的健康成長與發展。

三、結語

綜上所述，在學前教育工作的實踐探索中，教師要重視科學游戲的功能和優勢，借助科學游戲將幼兒的學習興趣激發，提高幼兒在科學游戲和學習活動中的主動性，促進幼兒的身心健康成長與發展。立足實際的學習需求，教師要關注幼兒的個性化特點，用貼近幼兒成長需求和生活實際的科學游戲作為導入點，對學前教育的計劃進行合理的制定，提高幼兒教育的科學性效果，促進幼兒的健康成長與發展。