淺析新時期中小學教材教輔圖書出版如何嚴把質量關

趙 丹

（華中科技大學出版社，湖北 武漢 430000）

教材又稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。根據最新頒布的《中小學教科書選用管理暫行辦法》，所稱教科書，是指經國務院教育行政部門審定和經授權審定的義務教育和普通高中教學用書（含配套教學圖冊、音像材料等）。一般來說，教材是課程標準的具體化。除教材以外，還有教輔。教輔，即“教學輔導”的簡稱，是教學輔導類圖書資料的總稱，具體包括同步練習冊、作文輔導書參考書和補充讀物等，是一種輔佐教材的參考性書籍，往往由知識講解和練習題組成。

一、中小學教材教輔圖書的重要性及內容質量的重要性

目前，中小學教材教輔出版呈現百家齊放、百家爭鳴的局面，豐富了中小學師生的選擇。教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學和做好教書育人工作的具體依據。教材，常見的如語文教材、數學教材、英語教材等，是學生能夠獲得語文、數學、英語等各方面知識的重要載體。教輔則是多用于課堂之外，學生使用教輔圖書，有助于對教材內容的理解和掌握，并便于學生自習、復習已學內容和進行作業。

中小學的課程教材在基礎教育體系中居于中心的位置，國家規定的教育方針和要求的學生培養目標，具體而集中地表現在中小學的課程結構和教材的內容之中。中小學的課程教材建設在整個教育工作中占有重要的位置，一直以來都受到了教育部門、學校的高度的重視。

二、中小學教材教輔圖書出版工作要則

中小學教材教輔圖書在教師教學和學生學習方面發揮著重要的作用，對中小學教材教輔圖書編輯提出了較高的要求。編輯在選題、組稿、審稿及編輯加工等過程中要嚴把政治關、政策關、內容關、語言文字關、語言文字關、插圖質量關及裝幀設計關，從出版的全流程中嚴把圖書質量關。

1.嚴把政治關

《出版管理條例》第三章第二十五條中明確規定，任何出版物不得含有下列內容：反對憲法確定的基本原則的；危害國家統一、主權和領土完整的；泄露國家秘密、危害國家安全或者損害國家榮譽和利益的；煽動民族仇恨、民族歧視，破壞民族團結，或者侵害民族風俗、習慣的；等等[1]。這對中小學教材教輔圖書中不得含有的內容提出了明確的規定，要求編輯在工作必須重視政治性問題，具有政治敏銳性，把嚴把政治質量關作為編輯的使命。

在審稿過程中，教材教輔圖書中不乏涉及政治問題的例子。例如：有的作文書中，小作者寫道：“我多想出國旅游啊！我什么時候才能去美國的紐約、法國的巴黎和臺灣的臺北旅游呢？”在這里，小作者錯誤地把中國的臺灣省當成了外國，一般情況下，編輯能夠敏銳地發現這個錯誤并及時在稿件中改正，可以刪除“和臺灣的臺北”。

在中小學教材教輔圖書中，也常常會見到地圖，編輯在審核地圖時，一定要十分細致和警惕。根據《中華人民共和國測繪法》《地圖管理條例》等法律、法規，一般需要直接使用測繪地理信息主管部門提供的具有審圖號的公益性地圖，并在書中的相應位置標注審圖號，切忌直接從網上下載來歷不明的地圖。利用涉及國家秘密的測繪成果編制的地圖，應當提供省級以上測繪地理信息主管部門進行保密技術處理的證明文件。書中常見的地圖存在的政治問題有以下幾種：釣魚島、赤尾嶼的位置標注錯誤，南海諸島各島的位置錯誤、臺灣省的底色與我國其他各省的底色不一致，我國阿克賽欽地區的國界繪制錯誤，我國藏南地區繪制錯誤，漏繪制我國的南海諸島，未繪制臺灣島，嚴重違背“一個中國”的原則；等等。

2.嚴把政策關

中小學教材作為基礎教育的載體，肩負著傳承文化與提高全民教育水平和科學文化素質的重任，中小學教材的特殊性和地位決定了中小學教材出版工作的重要性，同時也決定了中小學教材出版行為始終受到國家政策的影響。

中華人民共和國教育部印發的《中小學教材管理辦法》中的第三條明確規定：中小學教材必須體現黨和國家意志。堅持馬克思主義指導地位，體現馬克思主義中國化要求，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。在第四條中也明確地規定，中小學教材要充分體現社會主義核心價值觀，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為擔當中華民族復興大任的時代新人[2]。

中小學教材的內容必須嚴格根據相關的課程標準進行編寫。一方面，編輯在策劃和約稿時，必須要求作者根據課程標準的要求撰寫稿件；另一方面，編輯在初審稿件時，也要注意稿件內容是否貼合中小學相關課程標準的要求。如果內容與課程標準不相符，應讓作者按要求修改稿件內容。

《中小學教材管理辦法》規定：“教材實行周期修訂制度，一般按學制周期修訂。出現以下情形，應及時修訂。（一）課程標準發生變化。（二）中央明確提出重要思想理論、重大戰略部署進教材的要求。”[3]這一辦法就要求編輯在策劃中小學教材稿件時，必須注意課程標準是否發生了變化，中央提出的重要思想理論、重大戰略部署進教材的要求，教材內容也必須與時俱進。

3.嚴把內容關

在出版的實際工作中，編輯要對中小學教材教輔內容嚴格把關。編輯在對中小學教材稿件進行初審時，必須注意中小學教材中的內容確保政治方向和價值導向正確，培育和弘揚社會主義核心價值觀，挖掘好中華民族傳統美德、中國革命道德、社會主義道德，講好社會公德、家庭美德、個人品德。教輔讀物，如中小學美文閱讀和階梯閱讀圖書中，內容和案例教育導向要清晰且明確，一定要以正面教育為主，盡量少用負面人物及其負面的例子，避免過多地描寫社會黑暗面和惡性事件。在教輔圖書中，防止出現外國人物普遍正面，但是中國人物的形象普遍負面的現象；在作文書中，避免出現一些褒揚外國的一切而貶低中國的言論和范文，避免出現一味厚古薄今的言論。

例如，中小學語文教材的內容必須以堅持文化自信和正確的價值觀、世界觀為原則，不能出現貶低、抹黑中華傳統文化的內容，不得以任何形式進行文化虛無主義內容的傳播。在一本優秀的語文教材，有三部分的內容比例應該篇幅適當、比例恰當，它們分別是中華優秀傳統文化的內容、革命文化的內容及社會主義先進文化的內容。同時，在教材中，古詩詞的內容要占有一定比例，當代人物及其作品要選取有代表性的，所選人物不能有爭議，不能淡化革命文化。

在審讀稿件時需要注意，涉及中華優秀傳統美德方面的圖書或文章，一定要符合時代的要求，避免牽強附會，避免內容流于形式。

4.嚴把語言文字關

中小學教材教輔中，作者的來稿也常有混用、錯用的字詞，給中小學生、家長和老師的閱讀帶來障礙。教材教輔的相對其他圖書，發行量大，如果書中存在語言文字等方面的錯誤，會造成嚴重的不良社會影響。中小學教材教輔中的典型問題具體表現在以下五個方面。

4.1 字的誤用。字的錯誤主要是錯別字，錯別字是錯字和別字的合稱。在中小學教材教輔中，常見的錯別字有以下若干種（括號中的是別字）：班（搬）門弄斧、自暴（爆）自棄、暴（爆）發戶、按部（步）就班、興高采（彩）烈、一籌（愁）莫展、笑瞇瞇（咪咪）、哄（轟）堂大笑、贗（膺）品等。

在教輔書中，常常可以看到字的誤用情況。例如，“這首詞的上闕描寫了北國的風光。”這句中就存在一個常見的錯別字，應該將“闕”改為“闋”。歌曲或詞一首叫一闋，所以此句中應該用“闋”。又如：《學奕》中“思援弓繳而射之”一句，這句中的“奕”應該改為“弈”。弈為下棋之意，而“奕”為盛大之意，兩個字形近，很容易將它們弄混。

4.2 詞的誤用。在中小學教材中，詞的誤用主要有：誤解詞語的意思導致錯誤，使用生造詞，人名、地名和單位名稱不規范，使用不規范的方言詞語和港臺詞語，使用已經淘汰的名詞，使用不規范的網絡用語，等等。典型的錯誤如下所示。

第一，我的錢包丟失后，我曾經在學校的失物欄中張貼過尋物啟示。（“啟示”應該改為“啟事”，這就是由于對相近詞語的意義和用法分辨不清楚而導致的錯誤。）

第二，我的妹妹今年上小學二年級了，正處于豆蔻年華。（這句話中的“豆蔻年華”一詞誤用，這個詞指的是十三四歲的少女，而小學二年級的學生一般七歲左右，用在此處，顯然是未理解詞語的意思導致了錯誤。）

4.3 標點符號和數字用法不規范。中小學教輔中，標點符號不規范的問題具體表現為書名號、連接號、省略號的誤用。數字用法不規范的問題主要表現為以下幾點。

第一，應該使用漢字數字的卻使用了阿拉伯數字，如將“三五天”誤寫為“3、5天”，“唐太宗三年”誤寫為“唐太宗3年”，這就涉及數字用法的規范問題。例如，相鄰的兩個表示概述的數字，必須使用漢字，連用的兩個數字之間不能用標點符號隔開；表示年號紀年、謚號、廟號紀年、中華民國紀年、干支紀年、陰歷年月、古詩文中的數字等，一律要使用漢字數字。

第二，概數、約數的使用重復，出現冗余的成分，如將“20%～30%”誤寫為“20%～30%左右”，“約有100人”誤寫為“約有100多人”。

第三，書名號使用錯誤。這類錯誤在作文圖書中比較常見，如“我參加了學校組織的《2020年美術作品大賽》”，活動名稱不能用書名號，這是典型的書名號的誤用情況。

第四，省略號誤用。還有的教輔書中，將“張居易、張嗣修……”誤寫為張居易、張嗣修……等”，將省略號與“等”進行了連用，這是錯誤的，兩者用一個即可。

4.4 存在知識性錯誤。教材教輔中常見的知識性錯誤包括歷史、天文、地理類知識性差錯和自然科學類知識性差錯。例如，有小學生分類作文圖書中，蜘蛛被列入了昆蟲一類。而蜘蛛不具有昆蟲的基本特征，所以不是昆蟲，是節肢動物。又如，中學生古詩文圖書中有這樣一句話：“這位詩人是今天的湖北省沙市（江陵）人。”這句話中就存在知識性錯誤，應該將“沙市”改為“荊州市”。因為1994年撤銷沙市市，設立荊沙市，1996年，荊沙市更名為荊州市，現有沙市區，江陵縣隸屬于荊州市。

4.5 科技名詞、科技類術語使用不規范或使用錯誤。隨著我國對外開放的不斷深入和全球化的迅猛發展，全球的科學技術方面的交流越來越廣泛和深入，在圖書出版方面，科技名詞需要實現標注化和規范化。編輯需要使用經過全國自然科學名詞審定委員會公布的科技名詞，特別是各類工具書，是否使用已經公布的規范科技詞語，已經成為衡量一本圖書質量是否合格的標準之一。

例如，在物理教輔中，“二極管”錯寫為“二級管”“電壓表”錯寫為“伏特表”“哥德巴赫猜想”錯寫為“歌德巴赫猜想”，“概率”錯寫為“幾率”，“超文本傳送協議”錯寫為“超文本傳輸協議”，“外聯網”錯寫為“因特網”，“函件分發器”錯寫為“函件暴發器”“郵件分發器”，這些都是典型的科技名詞和術語使用不規范的情況。

5.嚴把插圖質量關

中小學教材教輔中圖片種類繁多。按色彩，可分為彩色圖和單色圖；按表現方式，可分為線條圖和連續調圖；按內容，可分為手繪圖、攝影照片、地圖等。《中小學教材管理辦法》規定，中小學教材要求語言文字必須規范，插圖質量高，圖文配合得當，可讀性強[4]。

第一，中小學教材教輔書稿中的圖片，要內容健康，準確無誤。同時，書稿中的圖片要與文字對應，力求準確而生動地表現文字內容，爭取實現內容與形式的完美統一。凡是與圖書內容無關聯的，或者與圖書內容關系不大的圖片，編輯可以與作者進行溝通，在尊重作者的前提下，盡量做到圖文并茂、相得益彰。書稿中的圖片問題主要有：圖片未能準確反映文字內容，圖片模糊不清，圖片侵權等。

其中，圖片侵權問題是比較突出的問題之一。有的作者版權意識不強，直接從網站上下載相關圖片，用在自己的作品之中，有的圖片上甚至還帶有網站的LOGO。但是編輯審核時由于種種原因，并未發現圖片是作者直接從網絡上下載的，不擁有圖片的版權，從而導致一系列的侵權問題。

第二，圖片質量優劣關系到圖書的印制質量，因此中小學教材必須重視圖書中插圖的質量，編輯對書中的插圖，特別是地圖內容必須嚴格把關。地圖涉及領土主權，具有非常重要的意義。在中小學教輔中，常見的涉及中國地圖的錯誤有兩類：一是繪圖錯誤。例如，畫錯了我國的國界線、行政區劃線，漏繪了我國的南海諸島、釣魚島、赤尾嶼等。二是島嶼名稱和省區市名稱標準錯誤。例如，有的中學地理練習冊中，把我國的南沙群島錯誤地標注為“斯普拉特利群島”，把釣魚島標注為“尖閣群島”。這些都是圖片內容錯誤，也會導致嚴重的政治問題。還有的教輔圖書，在中國區域圖中，臺灣省的字號和字色與其他省區不一致，更有甚者，竟然沒有繪制臺灣島。因此，編輯在審核地圖時，一定要高度警惕，地圖一定要經過測繪地理信息主管部門審核批準，注意核查地圖審核批準文件和審圖號，并在圖書的適當位置標注審圖號。

結論

教材教輔出版單位是教育工作的重要陣地之一，中小學教材教輔圖書編輯要充分認識教材內容的把關的重要性，認真審讀圖書內容，消除圖書中存在的各種錯誤，做到守土有責、守土負責、守土盡責。