初中道德與法治課中議題式教學(xué)的實(shí)施策略

福建長汀縣館前中學(xué)（366306）范壽榮

在高中思想政治教學(xué)中，教師可圍繞議題培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、科學(xué)精神、公共參與及政治認(rèn)同等學(xué)科核心素養(yǎng)。初中道德與法治與高中思想政治同屬一套課程體系，初中道德與法治教師可借鑒高中思想政治課中有效的教學(xué)模式，如議題式教學(xué)等，以有效提高初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中道德與法治課中開展議題式教學(xué)的意義

雖然議題式教學(xué)首先在高中思想政治課堂中推廣，但是其理念完全適用于初中道德與法治教學(xué)。初中道德與法治課程主要包含兩方面內(nèi)容：一方面為道德，主要指的是社會(huì)良心；另一方面為法治，主要指的是社會(huì)底線。議題式教學(xué)能夠讓學(xué)生在議題活動(dòng)中對情境問題進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)、科學(xué)精神、公共參與及政治認(rèn)同。

（一）培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中難以對知識(shí)進(jìn)行深入思考，難以提升學(xué)科核心素養(yǎng)。開展議題式教學(xué)可有效提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。雖然當(dāng)前一些學(xué)者只強(qiáng)調(diào)在高中思想政治課中開展議題式教學(xué)，但是該教學(xué)模式同樣適用于初中道德與法治課。初中道德與法治課對學(xué)生價(jià)值觀的塑造起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生只有具備正確的價(jià)值觀，在日常生活中不做觸犯法律的事情，才能健康順利地成長。在議題式教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到社會(huì)熱點(diǎn)問題，并在探究與討論社會(huì)熱點(diǎn)的過程中形成正確的思想觀念及相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。在開展議題式教學(xué)時(shí)，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對議題涉及的社會(huì)問題進(jìn)行分析與思考，并將自身的觀點(diǎn)完整地表達(dá)出來。由此可見，在初中道德與法治課中開展議題式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。

（二）銜接初高中思政課的內(nèi)在要求

高中思想政治課程與初中道德與法治課程存在著較大的差異，無論是知識(shí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)難度，這導(dǎo)致部分剛升上高中的學(xué)生難以適應(yīng)這一變化。尤其是在新課改背景下，高中階段將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，但是初中階段對此并不重視。因此，如何幫助學(xué)生適應(yīng)高中的教學(xué)要求，使學(xué)生擁有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要初中道德與法治教師認(rèn)真思考。議題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生可以有效銜接初高中思政課學(xué)習(xí)。人教版初中道德與法治教材中蘊(yùn)含著議題式教學(xué)的理念，每章節(jié)都有“探究與分享”“生活在線”等板塊，教師可以充分利用這些板塊的內(nèi)容開展議題式教學(xué)。

（三）初中道德與法治教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)在要求

教師可以通過開展議題式教學(xué)來滿足初中道德與法治教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)在要求。雖然當(dāng)前越來越多的初中道德與法治教師意識(shí)到議題式教學(xué)的重要性，但是部分教師的議題式教學(xué)實(shí)施效果卻不甚理想。要在初中道德與法治課中提高議題式教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為需要進(jìn)行以下三個(gè)方面的創(chuàng)新。

第一，創(chuàng)新教學(xué)觀念。在議題式教學(xué)中，教師需要對教學(xué)觀念進(jìn)行更新與優(yōu)化。相比于以往的教學(xué)模式，議題式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，才能更好地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)過程。議題式教學(xué)主要包含四個(gè)步驟：選擇議題、收集信息、探究議題以及反思評價(jià)。為了有效開展議題式教學(xué)，教師就需要根據(jù)以上步驟設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，并引導(dǎo)學(xué)生參與到議題的選擇、信息資料的收集、議題的探究以及最終的反思評價(jià)等過程中來。

第三，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)。在議題式教學(xué)中，教師要對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，可以從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)過程以及評價(jià)方式三個(gè)方面著手。例如，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，教師除了要對學(xué)生知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，還要對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行評判與分析；在評價(jià)方式方面，教師可以改變以往單純通過考試成績進(jìn)行評價(jià)的方式，采用多元化評價(jià)方式來對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

二、初中道德與法治課中開展議題式教學(xué)需要解決的問題

（一）整合知識(shí)、能力以及價(jià)值觀三重目標(biāo)的問題

初中道德與法治課需要給學(xué)生傳授道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有效分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要對三大教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)、能力以及價(jià)值觀進(jìn)行整合。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，這樣雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握較多的理論知識(shí)，但是在能力和價(jià)值觀培養(yǎng)方面有待加強(qiáng)。開展議題式教學(xué)能夠很好地解決這一難題，通過引導(dǎo)學(xué)生在議題活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、融入社會(huì)，最終達(dá)到知識(shí)、能力、價(jià)值觀三重目標(biāo)。

（二）精確安排議題式教學(xué)過程的問題

議題式教學(xué)要想取得較好的效果，還需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行精心安排。具體可以從以下兩個(gè)方面入手。

第一，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。由于部分初中學(xué)生對社會(huì)的了解較少，獲取信息的渠道不多，因此，教師在開展議題式教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展需求，以使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以在設(shè)計(jì)議題時(shí)與當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，使議題貼近生活、難度恰當(dāng)。

第二，突出學(xué)生的主體地位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師在開展議題式教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。因此，如何在議題式教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就顯得十分關(guān)鍵了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。近年來，越來越多教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，并對教學(xué)模式進(jìn)行改革，但還是有些課堂“換湯不換藥”，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中仍處于配角的位置。在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與教學(xué)全過程，以更好地提高教學(xué)效率。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的問題

要提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)必不可少。因此，在議題式教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，從三個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)評價(jià)：第一，對評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化；第二，對評價(jià)過程進(jìn)行優(yōu)化；第三，對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中，教師主要將做題正確率作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在議題式教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從多個(gè)角度實(shí)施評價(jià)，例如學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)如何、學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用情況如何等等。

三、初中道德與法治課中開展議題式教學(xué)的具體策略

下面以人教版道德與法治八年級下冊教材中的第七課第一框“自由平等的真諦”為例，對如何開展議題式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析。

（一）目標(biāo)精準(zhǔn)，合理呈現(xiàn)

在議題式教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，既要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在“自由平等的真諦”的教學(xué)中，筆者主要設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：第一，通過創(chuàng)設(shè)議題情境，使學(xué)生了解到自由平等的深層含義，理解自由與法治之間的關(guān)系；第二，通過議題探究，幫助學(xué)生提升辯證思維能力，并使學(xué)生能夠在日常生活中依法規(guī)范自己的言行；第三，通過開展議題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自由平等的觀念和法治意識(shí)。

（二）情境引路，巧妙設(shè)問

在議題式教學(xué)中，教師需要結(jié)合社會(huì)生活中的真實(shí)事例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的議題情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究議題中涉及的教材知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師所創(chuàng)設(shè)的議題情境需要貼近學(xué)生的生活，與時(shí)代接軌。為了有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到議題設(shè)計(jì)中。教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定合適的議題，并設(shè)計(jì)巧妙的議題問題，通過議題問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的議題問題必須符合學(xué)科邏輯以及生活規(guī)律。

筆者在設(shè)計(jì)“自由平等的真諦”一框的議題的過程中，積極邀請學(xué)生參與其中，并結(jié)合最終確立的議題設(shè)計(jì)以下議題情境和議題問題：

議題情境：

1.2020年10月11日，XX法院對一起校園欺凌案進(jìn)行了宣判，五名未成年被告被判有期徒刑。

2.XX 市的一名男子由于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上散播謠言而被行政拘留10 日。

議題問題：

1.隨著校園欺凌案件的不斷發(fā)生，越來越多的人對此予以關(guān)注。請大家利用課余時(shí)間積極搜集近年來我國發(fā)生的校園欺凌案例，并闡述何為校園欺凌。當(dāng)前大家周圍是否存在校園欺凌現(xiàn)象？如果存在，大家又是如何應(yīng)對的呢？

2.既然被告在犯罪時(shí)仍是未成年人，那么他們?yōu)槭裁催€會(huì)受到法律的制裁？這一案件能夠反映什么問題？如果我們周圍出現(xiàn)校園欺凌事件，我們該如何解決？

3.大家平常在使用網(wǎng)絡(luò)軟件的過程中是否看到或者轉(zhuǎn)發(fā)過不實(shí)信息？大家怎樣看待對傳播謠言者處以行政拘留？在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)如何使用網(wǎng)絡(luò)軟件？

（三）活動(dòng)探究，踐行落實(shí)

議題式教學(xué)中，良好的議題問題是載體，組織議題活動(dòng)才是關(guān)鍵，它不僅影響到教學(xué)目標(biāo)的完成，還關(guān)系到學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。因此，教師需要對如何組織議題活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真研究。實(shí)際上，議題活動(dòng)的形式有多種，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到議題相關(guān)材料的篩選中來，以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力；還可以積極開展師生互動(dòng)與小組討論活動(dòng)，以提升學(xué)生的表達(dá)與分析能力。通過議題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)達(dá)到促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的目的。

（四）多元評價(jià)，素養(yǎng)提升

科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在議題式教學(xué)中需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，開展多元化評價(jià)，在評價(jià)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注學(xué)生在議題活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成情況。

總之，在初中道德與法治課中開展議題式教學(xué)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠促使學(xué)生在議題探討中提升法治意識(shí)、科學(xué)精神、公共參與及政治認(rèn)同等素養(yǎng)。