中學校園文化建設的問題研究＊

杜龍龍 朱素潔

（濰坊理工學院，山東 濰坊 262500）

中學校園文化在學校教育中具有重要的地位，它通過規范、暗示、熏陶等形式潛移默化地影響學生的人生觀、價值觀、行為習慣、心理健康等方面，從而達到提升學生綜合素質能力，陶冶學生情操，健全學生人格的目的。隨著我國教育的全面改革，校園文化建設也受到了廣泛的關注與重視。2006年4月25日，教育部下發了《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，提出要充分發揮校園文化建設在樹立和弘揚社會主義榮辱觀中的重要作用，并且進一步突出加強中小學校園文化建設，并努力形成常抓不懈的工作機制[1]。

學校校園文化是學生校園生活的重要構成部分，具有知識教學所不可替代的作用。每一個中學生的大部分時間都是在學校中度過的，從早上入校到晚上離校，甚至有的學生住校，這些學生除學習外，吃飯、睡覺、娛樂等環節幾乎都在校園內進行。中學生不論是在個體活動中，還是在集體活動中，校園文化總是在潛移默化地影響著他們，悄無聲息地伴隨著他們成長，校園文化也是推動學生身心全面發展的重要途徑之一，所以校園文化建設有十分重要的意義。

一、校園文化的內涵與分類

校園文化主要以學生為主體，以校園文化活動為內容，以校園為活動場所，以校園精神為核心的一種群體文化[2]。其類型有物質文化、制度文化和精神文化三個方面。

校園物質文化，屬于校園文化的硬件設施，是看得見摸得著的東西，包括教學樓、宿舍、圖書館、運動館等，以及他們之間的空間關系，都反映著學校的某種教育理念，在中學校園文化建設中，精神文化是目標，物質文化是實現精神文化的重要載體，也是推動校園文化發展的基本前提[3]。校園精神文化是校園文化的重要核心，也是校園文化的最高層次，內容包含學校的歷史傳統與被全體師生認可的價值觀念等方面，它是校園文化的核心，決定著學校的管理模式與教師的工作態度，制約著學校的校風與學風，最終決定校園文化系統的根本性質。校園制度文化指學校所有的規章制度和組織形式，以文本的形式表現出來，是基于學校章程而形成的規范辦學的系列要求，“沒有規矩，不成方圓”，學校只有建立系統的、完善的規章制度對師生的行為進行管理，才能形成更加良好的校風，才能保證學校多方面工作的開展，才能推動學校的持續發展。

二、校園文化建設的重要意義

1.優秀的校園文化是學校發展的動力

優秀的校園文化促使學校建立更加健全、人性化的制度和更加新穎有效的辦學方式，也為學生提供了良好的生活和學習環境，這樣學校就變成了令人愉快的學習與工作場所，學生的學習積極性也會大大增加，進而使學生真正成為學習的主體，學校也更容易把學生培養成符合社會主義現代化建設的高素質的人才，從而不斷發展壯大學校，使學校擁有更強大的生命力。

2.優秀的校園文化可以促進學生樹立正確的人生觀和價值觀

中學時期是人生觀與價值觀形成的關鍵時期，其人格具有一定的不穩定性、可塑性等特點。但是隨著信息技術快速發展，各種信息膨脹泛濫，使我國正處在多種文化、多種思想、多種意識并存的時代，中學生置身其中，其辨別是非好惡能力又較弱，因此極易受到不良影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀。中學生的大部分時間是在學校里度過的，學校里的點點滴滴都會對學生的人生觀和價值觀產生一定的影響。例如，學校制度文化通過約束、導向、激勵等功能的發揮，使學生能夠明辨是非，樹立正確的價值觀念。因此，學校通過立足中學生成長規律，加強中學校園文化建設，能使中學生樹立一個正確的道德行為觀，以“八榮八恥”的社會主義榮辱觀來規范自己的行為，把自己培養成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人[4]。

3.優秀的校園文化可以規范學生的行為

“沒有規矩，不成方圓”。學校的制度文化對學生的行為有較強的規范和約束作用，這種約束作用主要表現在學校的規章制度上，它是一種外部的強制的力量，學生的行為首先要符合學校的規章制度，在踐行學校規章制度的過程中，學生可能會經歷從被動的遵守校規校紀逐漸過渡到自覺遵守校規校紀，完成規章制度的內化，使遵守校規校紀成為學生的自覺行為，學校制度以其“賞罰分明”的特點鞭策學生的行為。所以，在踐行校園制度文化的過程中，當有學生違反學校的規章制度時，一定要按照制度的規定予以懲罰，通過制度的約束性改變學生的不良行為。

此外，校園的輿論、校園的環境、文明提示標志、他人的期望與行為方式等，也會影響并規范著學生的行為，甚至使得個別生活習慣與行為方式不同的學生不得不改變自身的態度與行為。例如，如果校園環境優美，教學樓墻面地面整潔，圖書館學校氛圍濃厚，誰會好意思踐踏草坪，誰會亂扔垃圾、亂寫亂畫，誰會在圖書館里大聲喧嘩呢？有研究表明，個體的習慣、態度與行為方式，會受到群體中其他成員的影響，群體中大多數人的態度和行為方式，對一個人的行為有重要的影響。因此，良好的校園文化也會以其無形的力量潛移默化地影響并教育著每個學生，教育學生糾正自身的不良行為，進而形成良好的行為習慣。

4.優秀的校園文化可以促進學生的心理健康

優秀的校園文化對中學生的心理健康具有促進作用。豐富多彩的校園文化活動，從學生的興趣點出發，根據學生的不同性格特點，滿足不同學生的需要，幫助個性較為突出的學生找到了適合自己的內容。同時，讓學生在校園文化活動中增強自信心，緩解學業壓力與人際恐懼，提高社會交往能力，擴大交往圈，特別是那些性格比較內向的學生，在感興趣的活動中打開心扉，找到有相同愛好的新朋友，彼此分享快樂，可以避免將不愉快的事情放在心底，演變成心理不健康的誘發因子，從而促進學生的心理健康。

三、中學校園文化建設存在的問題分析

1.注重硬件投入，忽視管理應用

物質文化是校園文化的支撐基礎，也是精神文化的重要載體。有研究發現，中學比較注重物質文化建設，硬件投入較為豐富。中學校園內有教學場所、生活場所和活動場所。教學場所以教學樓為中心，設置實驗樓、藝術樓、科技信息樓、圖書閱覽室等區域，衛生整潔、環境安靜舒適。生活場所以宿舍樓為中心，設置食堂、超市等區域，生活便利。活動場所以體育館為中心，設置游泳館、演播廳等場館，布局合理。總的來說，校園物質文化布局合理，硬件設施齊全，環境優美。

雖然學校硬件設施齊全，但是很多學校沒有充分挖掘這些設備設施的文化因素，甚至沒有充分利用這些設施，只是讓其擺設在那里。例如，有的學校雖然建了名人雕塑，但是沒有對雕塑本身的文化意義進行挖掘，學生只知道名人雕塑的名字，學生對其所要傳達的教育理念不甚了解，這就使學生“只見其形不見其神”，也就無法發揮校園物質文化的精神功能，使得校園文化只是流于形式。此外，有的學校各種設備齊全，但是由于學生學業壓力較大，學生只能放棄興趣愛好，放棄德、智、體、美的全面發展，刻苦努力學習，學校的最終目的也是提高學生的成績，較少把精力放在校園文化建設上，這就使得學校的各種硬件設備形同虛設。

2.注重制度約束，忽視人文關懷

制度文化的主要內容表現在管理的強制性、規范性和約束性三個方面，與物質和精神文化相比，制度文化具有其自身的獨特性，主要表現在規范性、約束性、穩定性。研究發現中學的制度文化，存在太多的制度約束，而忽視了人文管理。

學校注重將社會規范和學校的規章制度傳達給學生，但是，這些制度與規范往往是學校單方面制定，學生無權參與，忽視了學生的意見和建議，這就偏離了校園文化建設的初衷，學生也失去了追求美好目標的動機。此外，雖然學校都有各自的制度文化，但是，只是做表面文章，制度內容都是一個版本，沒有根據學校的實際情況制定符合學校特色的制度文化，甚至有些學校的制度是無效的，只是為了應付上級部門檢查用的。這些顯然缺乏以人為本的人文精神。

3.校園精神文化建設活動方式缺乏創新與特色

校園文化活動是中學校園精神文化建設的動態表現，多樣化的校園文化活動能夠為學生提供發揮自身特長、展示才能的平臺。在中學校園文化建設中，一些學校把校園文化建設等同于豐富學生的課外生活，對校園文化的建設參照其他學校，甚至照搬照抄其他學校的文化建設，沒有自己的特色，在提高校園文化藝術性的同時忽視了創新性與品牌性，不能發揮文化的作用。如通過迎新晚會、讀書會、籃球比賽等傳統的形式來實現，形成了格式化、程序化，缺乏創新性[5]。

四、中學校園文化建設的策略

1.加強物質文化建設，強化藝術布置

物質文化是校園文化發展的一個外在標志，同時也是一個學校體現其文化內涵、精神面貌的重要窗口，對學生具有潛移默化的影響。完善的設備設施，較為合理的場景布局，展現了學校特色的建筑，有利于陶冶學生的情操，美化學生的心靈，從而約束學生的不良行為。

由文化構筑的環境能夠熏陶人的靈魂、感染人的心境，因此，校園物質建設要充分挖掘其文化功能。將理念、文化、教育融合到環境設計之中，充分利用學校的一草一木，一磚一瓦，讓學校的一草一木都帶有濃厚的文化色彩與教育理念，讓每一面墻壁都會說話，將文化藝術和教育理念融入校園環境中，讓校園里處處皆師，每一樣東西都能起到育人的作用。例如，可以在教學樓前或者圖書館前放置“文化石”與“名人雕像”，并帶學生參觀，給學生講解，蘊含著潛在的教育意義；學校的建筑、馬路與廣場到處彰顯著學校的教育理念、新時代的特色和愛國的氣息[6]。總之，完善的設備設施、優美的環境為學校開展多樣化的活動提供了陣地，使學生在求知中受到潛移默化的影響。

2.加強制度文化建設，體現人為關懷

“沒有規矩，不成方圓”，學校如果沒有完善的規章制度，就無法規范學生的行為習慣，就難以建立起良好的校風，更難以保證校園各方面工作的落實與開展[7]。校園制度文化，一方面，含有約束、規范功能；另一方面，體現了尊重、理解、關愛等人文關懷。

學生是學校教育的對象，學校規章制度規范著學生學習與生活的方方面面，約束著學生的行為，所以學校規章制度應該得到學生的認可，考慮到學生心理上的認可程度，尊重學生的主體地位。例如，學校或者班級制度在制定的時候，可以讓更多的學生參與其中，融入學生的觀點與想法，這樣的規章制度才會得到學生真正的認同，學生也會表現出更大的學習熱情，也更益于校園文化建設達到較為理想效果。就這樣，讓制度傳遞溫馨的人文關懷，給學生一個接受制度的好理由。

3.開展形式多樣的校園文化活動

校園精神文化是經過長期提煉，并在師生心中慢慢形成的道德規范和精神準則。多種多樣的校園文化活動是校園精神文化形成的重要途徑。所以，校園文化活動的內容和形式要健康向上，體現教育性，密切聯系學生實際，并且能滿足學生的需求，符合中學生的心理特點。因此，文化活動可以充分采納學生的意見與建議。比較常見的中學校園文化活動主要包括思想成長類、文藝體育類、競賽類、社團活動類、講座類等，同時可以結合時間節點來確定校園文化的活動重點。例如3月可以組織學雷鋒活動，開展各種志愿服務；4月可以組織植樹活動，提高學生的環保意識；5月可以組織“5.25”心理健康活動，促進學生的心理健康；6月可以組織文化藝術節活動，開展多種多樣的文藝活動；9月可以組織尊師活動，組織學生向教師獻歌、獻詩等活動；10月可以圍繞國慶節組織各類愛國活動，例如開展“歌唱祖國”“百米畫卷，藝術中國”等題材的活動；11月的可以組織秋季運動會，或者科技節，提高學生的身體素質與科學素養；12月可以組織表彰活動。

總而言之，學校文化是一所學校經過長期的發展積淀而成的，所以，校園文化建設是一個系統工程，需要全校師生經過長期的共同努力，學校各部門同心協力，互相配合，形成合力，才能構建積極向上的具有學校特色的校園文化。