高校音樂人才培育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

□王娟/文

近些年來，國(guó)家加大對(duì)教育事業(yè)的投資力度，旨在為培養(yǎng)專業(yè)化、綜合化的優(yōu)秀高校人才搭橋鋪路。而高校教育又在國(guó)家各類教育中占據(jù)首要地位，是為國(guó)家輸送建設(shè)人才的重要基地。由此可見加大對(duì)高校優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度勢(shì)在必行，不僅是要加大對(duì)文理科學(xué)生的培養(yǎng)更要注重藝術(shù)類人才培育，促進(jìn)人才的均衡發(fā)展。本文在闡述區(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重論述高校音樂人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所發(fā)揮的巨大作用，并針對(duì)當(dāng)前高校音樂人才培育所存在的一系列問題逐層進(jìn)行探索，提出具體解決實(shí)施策略，促進(jìn)后續(xù)研究。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷穩(wěn)步向前發(fā)展、各類新興產(chǎn)業(yè)的接踵而至，第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)產(chǎn)生了極大的沖擊，對(duì)人才的質(zhì)量規(guī)格提出了更新的要求。而高校教育在這之中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前國(guó)家重視對(duì)人才的綜合化培養(yǎng)，不僅要求培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過硬的理論人才，更要注重實(shí)踐類人才的創(chuàng)新培育，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。而當(dāng)前高校對(duì)于音樂人才的教育過于注重理論化，學(xué)生缺乏實(shí)地接觸的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論與實(shí)際失衡的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，從而導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中文化產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力明顯不足。為了讓改變這種現(xiàn)象，需要不斷促進(jìn)高校音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升整體教育水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展再添動(dòng)力。

1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵

區(qū)域，總而言之就是分屬于統(tǒng)一管理的一片地區(qū)，包括人力、物力、財(cái)力等的集合，他們?cè)谶@片地區(qū)內(nèi)互相和諧相處組成一個(gè)小集體。具體而言，區(qū)域可指省、市、區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至到村等。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)則將范圍縮小到這片地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力，各個(gè)產(chǎn)業(yè)之間的相互溝通與合作、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的升級(jí)與優(yōu)化以此來促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，而決定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量就是人力資本，而高校恰恰為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持[1]。

2 高校音樂人才在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大意義

2.1 為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才[2]

人才是強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。國(guó)家開辦各大高校吸納各類優(yōu)秀人才，所開設(shè)的專業(yè)也是五花八門滿足社會(huì)對(duì)所需人才的要求。高校教育響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)逐漸融入于高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中。而音樂專業(yè)的人才近些年來逐漸受到國(guó)家以及社會(huì)的高度重視。隨著第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，對(duì)音樂專業(yè)人才的需求開始逐步擴(kuò)大。具體而言，當(dāng)前高校音樂人才就業(yè)困難，第三產(chǎn)業(yè)的興起給予了他們更多的就業(yè)機(jī)會(huì)以此來緩解當(dāng)前緊張的就業(yè)局勢(shì)；而另一部分音樂專業(yè)的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)展創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)，開辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、組建樂隊(duì)、開辦音樂傳媒公司、開展公益事業(yè)等促進(jìn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。具體而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的如日中天，人民日益增長(zhǎng)的精神文明需求逐漸變得強(qiáng)烈；再加之抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的接踵而至，而平臺(tái)中專門設(shè)置音樂分區(qū)，很多熱愛音樂的人們發(fā)布自己的日常作品到平臺(tái)上，受到粉絲們的強(qiáng)烈關(guān)注，既帶給了觀眾極大的視覺盛宴，豐富了人們的娛樂生活，又發(fā)揮文化與經(jīng)濟(jì)的連帶效應(yīng)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

2.2 促進(jìn)文化的傳播與交流

文化包羅萬(wàn)象，涵蓋生活的方方面面。而音樂也屬于文化產(chǎn)業(yè)的一部分，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，加深區(qū)域間文化的交流與傳播。具體而言，每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的藝術(shù)文化，而優(yōu)秀藝術(shù)文化需要交給后人去繼承、傳播。面對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)文化的傳播遇到瓶頸，自然就需要有人承擔(dān)起這份責(zé)任，高校大學(xué)生作為祖國(guó)未來的接班人應(yīng)該身先士卒、首當(dāng)其沖，尤其是音樂專業(yè)的人才更是要義不容辭。其次，很多音樂專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后可能會(huì)從事教師職業(yè)，繼續(xù)文化的傳承，而不同文化之間的交流將會(huì)碰撞出不一樣的火花。有的學(xué)生甚至還會(huì)將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入現(xiàn)代元素，給予傳統(tǒng)文化以新的力量，促進(jìn)文明之間的交流與傳播。

3 當(dāng)前高校音樂人才培育中所存在的問題

3.1 師資力量薄弱[3]

教師承擔(dān)教書育人的偉大責(zé)任，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)和示范作用。一位好的教師將會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)路上一位好的領(lǐng)路人。而面對(duì)音樂這樣重視技能掌握的專業(yè)來說，更需要整體素質(zhì)極佳的教師。具體而言，隨著高校教育的逐年擴(kuò)招，報(bào)考音樂專業(yè)的學(xué)生也變得越來越多，導(dǎo)致高校音樂類教師呈現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。另一方面，當(dāng)前高校教師引進(jìn)的學(xué)歷要求為博士，但我國(guó)音樂博士類人才短缺，很多都還都只是研究生學(xué)歷，導(dǎo)致音樂教師的引進(jìn)工作變得日漸困難。其次，很多高學(xué)歷的音樂教師選擇出國(guó)留學(xué)繼續(xù)深造，導(dǎo)致師資力量的流失，高校音樂教育的進(jìn)程緩慢。

3.2 教學(xué)方式單一

高校教學(xué)還是繼續(xù)沿用以往以教師講授為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，絲毫不顧及學(xué)生自身的實(shí)際情況。具體而言，由于很多高中學(xué)生為了能夠順利進(jìn)入好的大學(xué)，而在高中階段選擇音樂專業(yè)，臨陣磨槍通過藝考進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)；再加之學(xué)生自身音樂功底不深厚、對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)烈，順其自然的就呈現(xiàn)出萎靡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如若教師還繼續(xù)沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生更加失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。具體而言，理論知識(shí)的有效把握能夠促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更快掌握，相反實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富促使學(xué)生向著更深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)自律性較差，平時(shí)不注重對(duì)所學(xué)專業(yè)的刻苦練習(xí)，只有在進(jìn)行期末考試的時(shí)候才會(huì)勤學(xué)苦練，如此這樣，自身底蘊(yùn)將會(huì)不足，難以勝任之后的工作。其次，由于教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)場(chǎng)所有限，難以給學(xué)生提供最新的教學(xué)資源和充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師僅憑借之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)依照書本知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)授課。具體而言，教師自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，在進(jìn)入高校后依照自己之前上課的方式給學(xué)生進(jìn)行授課，再加之高校教學(xué)設(shè)備落后，教師自身缺乏創(chuàng)新性難以給學(xué)生開展更多更有趣的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只能按照課本內(nèi)容進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)。而教材版本更新?lián)Q代的速度較為緩慢，而社會(huì)發(fā)展與日俱增，很多新鮮元素沒能及時(shí)加入到課本內(nèi)容之中，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，再加上學(xué)生自身不愿探索新事物，導(dǎo)致音樂的學(xué)習(xí)陷入停滯狀態(tài)。

3.3 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少

理論結(jié)合實(shí)際才能讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)，作為音樂專業(yè)的學(xué)生更需要勤加練習(xí)鞏固知識(shí)技能以得到更好的發(fā)展。高校教育注重對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體而言，其一，高校未能與社會(huì)、企業(yè)緊密聯(lián)系，再加之音樂文化企業(yè)正處于發(fā)展的初級(jí)階段，導(dǎo)致所能提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位較少，還留下很大一部分音樂專業(yè)的學(xué)生未能親身進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐中去，導(dǎo)致與社會(huì)脫節(jié)；有些崗位甚至還與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不相匹配，很難最大程度上發(fā)揮學(xué)生自身潛力。其二，高校音樂專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與專業(yè)相匹配的工作，大部分進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)老師，而學(xué)音樂相比于其他專業(yè)來說費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力，需要持之以恒的練習(xí)，而長(zhǎng)此以往的重復(fù)練習(xí)會(huì)讓音樂專業(yè)的學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)音樂，轉(zhuǎn)頭去從事其他行業(yè)。

4 解決當(dāng)前問題的實(shí)施策略

4.1 建設(shè)高水平音樂教師團(tuán)隊(duì)

教師承擔(dān)教書育人的職責(zé)，尤其是高校教師更加要注意對(duì)青年學(xué)生的培養(yǎng)。我國(guó)高校設(shè)置的專業(yè)門類繁多，基本滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的要求。具體而言，跳廣場(chǎng)舞、拉二胡等成為風(fēng)尚。而為了滿足人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求，就需要培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才傳承優(yōu)秀文化，繼續(xù)給大眾帶來獨(dú)特的精神享受，促進(jìn)人們生活質(zhì)量的提升以此來促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校教師承擔(dān)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的偉大職責(zé)，自然需要不斷提高自身文化知識(shí)水平為培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才做儲(chǔ)備。具體而言，其一，學(xué)校和社會(huì)以及國(guó)家需要加大投資力度，培養(yǎng)一批高水平、高素質(zhì)的音樂教師團(tuán)隊(duì)。建設(shè)人才培訓(xùn)基地，定期進(jìn)行研討，改進(jìn)音樂教學(xué)，提升整體教學(xué)水平，注重對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其二，提高音樂教師聘用力度，招收一批兼具“雙師型”[5]教師的強(qiáng)大教師團(tuán)隊(duì)。既要理論知識(shí)過硬，又要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，參加過大大小小的音樂技能比賽并獲得優(yōu)異成績(jī)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的缺憾，也能夠給出學(xué)生自己的專業(yè)意見，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。

4.2 人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步

當(dāng)前日益發(fā)展的社會(huì)對(duì)高校音樂人才提出了更高的要求。學(xué)校需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求培養(yǎng)所需的專業(yè)人才促進(jìn)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。具體而言，旅游業(yè)、創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)急缺音樂專業(yè)的人才，再加之各類景區(qū)的不斷開發(fā)以及城市中文化旅游小鎮(zhèn)的日益壯大，對(duì)表演以及歌唱類的音樂專業(yè)人才的需要量也急劇增大，所以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況適時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整策略以迎合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。其次，針對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)及時(shí)上報(bào)有關(guān)部門更換教學(xué)設(shè)備，提升整體教學(xué)體驗(yàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣增強(qiáng)。而作為音樂專業(yè)的教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)多媒體操作技能，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，[4]尋找更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。

4.3 創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少的缺陷，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與各個(gè)企業(yè)之間的溝通與合作，尋求更多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)以此來提供給學(xué)生更多更適合的實(shí)習(xí)崗位，保證每一位學(xué)生都能夠有參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和收獲實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，并派學(xué)院的老師全程陪同，如若學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到困難可以及時(shí)尋求教師的幫助，確保實(shí)習(xí)工作的完滿完成。其次，學(xué)校還可以與各類音樂節(jié)的主辦方進(jìn)行積極溝通，以此給學(xué)生提供登臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，切切實(shí)實(shí)感受到音樂的信仰與堅(jiān)持，在這之中還能夠觀看到更精彩的演出，感知自己的不足，激勵(lì)學(xué)生不斷深化對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)與堅(jiān)持。其三，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)音樂學(xué)院的學(xué)生開展大大小小活動(dòng)，在娛樂大家的同時(shí)，進(jìn)一步感受現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感，增加更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡最大的努力提供給音樂專業(yè)的學(xué)生更多專業(yè)化的教室，合理安排每一位學(xué)生的排練時(shí)間，做到物盡其用[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開每一個(gè)人的辛勤努力，高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出巨大的力量。而當(dāng)前高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)入發(fā)展的瓶頸期，切實(shí)需要社會(huì)各界給予廣泛關(guān)注，促進(jìn)高校音樂專業(yè)人才朝著更加優(yōu)質(zhì)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，以此促進(jìn)區(qū)域內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，進(jìn)一步提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。■

引用

[1] 鄧琳蕾.地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[D].南充:西華師范大學(xué),2018.

[2] 李莉,張士棟.地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑探析[J].山東干部函授大學(xué)學(xué)報(bào)(理論學(xué)習(xí)),2021(9):42-44.

[3] 畢雪梅,尤志國(guó).高校音樂專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,19(2):97-102.

[4] 楊卓.高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培育與崗位適應(yīng)研究[J].戲劇之家,2022(2):182-184.

[5] 陳繼銀.音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探究:以蚌埠學(xué)院為例[J].大學(xué)教育,2021(4):151-153.