應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究

溫 寧 周 慧

（洛陽理工學(xué)院，洛陽 471023）

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，2020年制造業(yè)重點領(lǐng)域的人才缺口預(yù)測值為1900萬，預(yù)計2025年將接近3000萬。2022年2月28日，中央全面深化改革委員會第二十四次會議召開，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，加速建立高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的主力軍作用。此外，要在集聚創(chuàng)新要素、深化創(chuàng)新協(xié)同、優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)上下功夫，實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)。但在人才培養(yǎng)模式和經(jīng)濟(jì)形勢沒有明顯優(yōu)化的當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)難題十分明顯。一方面大量高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難題，另一方面某些行業(yè)存在巨大人才缺口。從企業(yè)層面來看，不難發(fā)現(xiàn)很多行業(yè)都難以招聘到合適的人才，這顯然是人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題，無法實現(xiàn)自平衡，達(dá)到自循環(huán)，致使輸送斷層，勞動力市場嚴(yán)重供需不平衡，應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)性問題突出。

為了解決人才結(jié)構(gòu)性問題與提高人才質(zhì)量，需將雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提上議程，這也是應(yīng)用型高校在落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育體系改革時所面臨的主題。鑒于此，應(yīng)用型高校更應(yīng)當(dāng)革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐模式，努力形成順應(yīng)社會需求的培養(yǎng)體系?！皠?chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”與教育體系的融合則是將內(nèi)外部環(huán)境之間的教育資源與信息進(jìn)行充分匯聚，從而有機(jī)促成培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)價值。因此，多維度搭建大學(xué)生培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)，是擴(kuò)寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)規(guī)模的新路徑，也是豐富應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式的新思路。

一、“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”的含義解讀

“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”來源于美國，美國學(xué)者基于對“自然生態(tài)”的解讀，將“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”界定為由各類創(chuàng)新種群、主體、群落及其環(huán)境基于物質(zhì)循環(huán)和能量傳送構(gòu)成的復(fù)雜綜合體?；谘芯砍晒?，可將“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”解讀為一個群落，這個群落擁有完備合作的創(chuàng)新支持體系，通過內(nèi)部各創(chuàng)新主體發(fā)揮自身特性，與其他主體交互創(chuàng)新，實現(xiàn)價值共創(chuàng)，通過共生合作，形成共同演進(jìn)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。我國關(guān)于“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，有一個循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，最初聚焦于“可持續(xù)發(fā)展”，接著依次為“開放創(chuàng)新”“價值創(chuàng)造”“協(xié)同創(chuàng)新”“價值共同創(chuàng)造”。其中，主體涉及政府、企業(yè)、高校、研究院及其他機(jī)構(gòu)，構(gòu)成要素有市場、專業(yè)支持、教育培訓(xùn)、人力資本、高校的催化及知識支撐等。

二、應(yīng)用型高校應(yīng)在“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”視域下加強(qiáng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)

近年來，多數(shù)應(yīng)用型高校都積極響應(yīng)國家號召，將“雙創(chuàng)”視為人才培養(yǎng)的重中之重，視為高校教育改革的指明燈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了史無前例的重視。然而，大部分高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并未改善。雖然國家和高校為了培養(yǎng)雙創(chuàng)人才，制定了一系列保障性政策，但鑒于政策與政策之間的聯(lián)系不強(qiáng)，不足以形成一套能促進(jìn)高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的有效支撐體系。為了提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，很多高校組織了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但這些活動發(fā)揮的作用有限。人才乃創(chuàng)新之基，高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才更是利國利民之大計。以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需人才為目的的應(yīng)用型高校，必須目光長遠(yuǎn)，建立人才培養(yǎng)“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，有目的、有意識地培養(yǎng)更多契合時代發(fā)展的雙創(chuàng)人才。為此，可以從以下三個方面著手，優(yōu)化應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）樹立“雙創(chuàng)”個性化人才培養(yǎng)觀念

所有學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的天賦與氣質(zhì)各不相同，且都渴望得到自由化的、量體裁衣式的啟發(fā)性教育。應(yīng)用型高校應(yīng)樹立“雙創(chuàng)”個性化人才培養(yǎng)觀念，充分挖掘?qū)W生潛能，促使其自由、個性化發(fā)展。應(yīng)突出以學(xué)生為主的個性化培養(yǎng)理念，以解放學(xué)生為突破口，通過教育松綁學(xué)生，鼓勵學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我，繼而收獲真正的自由與自主，一改被動型學(xué)習(xí)、壓迫式教育的現(xiàn)狀，促使學(xué)生聚合各種資源主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而營造姿態(tài)萬千的高校人才培養(yǎng)新局面，建設(shè)多元化的創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的潛能，為他們提供創(chuàng)新教育。為了更好地貼合“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，滿足當(dāng)下社會對雙創(chuàng)人才的需求，應(yīng)用型高校應(yīng)掙脫傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的束縛，貫穿個性化理念。在“雙創(chuàng)”精神培養(yǎng)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的多樣性、開放性、協(xié)同性思維，培育“價值共同創(chuàng)造”觀念，使他們善于利用協(xié)同發(fā)展思維分析和解決問題。在此基礎(chǔ)上，為他們營造個性化發(fā)展空間，使他們在自我成長的過程中始終貫穿協(xié)同發(fā)展的“雙創(chuàng)”精神。

（二）創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系

受“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”影響，大部分應(yīng)用型高校都逐漸打破了學(xué)科邊界，學(xué)科壁壘消退。應(yīng)用型高校要創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系，就應(yīng)該不斷更新課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及目標(biāo)，以實現(xiàn)“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”視域下雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)要求。

1.生成智能化的“雙創(chuàng)”課程目標(biāo)

高校應(yīng)對學(xué)生的個體差異給予充分尊重，并在此基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)生需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，使其強(qiáng)化個性體驗，降低學(xué)習(xí)負(fù)荷?？衫孟冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)、興趣等自動生成智能化的課程目標(biāo)，對學(xué)生的創(chuàng)造力、思維、心態(tài)等進(jìn)行整體分析。以往高校的課程目標(biāo)往往無視學(xué)生個體的興趣和雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)需求，在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在追求和外在動力往往顯得盲目而又功利，且課程脫產(chǎn)，偏離實際，無法滿足當(dāng)下社會與國家對人才的要求；而“雙創(chuàng)”課程目標(biāo)始終圍繞學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際項目或現(xiàn)實問題，與應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)無縫銜接，重在培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合能力，與“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”有機(jī)結(jié)合，利于優(yōu)化高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.“雙創(chuàng)”智能平臺的自由抉擇

高校應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)聲，為他們提供選擇權(quán)。進(jìn)入工業(yè)生產(chǎn)的數(shù)字化時代后，設(shè)置相同課程的劣勢逐步凸顯。比如，高校某專業(yè)學(xué)生雖然興趣各不相同，但他們的課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置卻一模一樣，這不僅不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，而且進(jìn)一步凸顯了課程設(shè)置中個性化與規(guī)?；患嫒莸臎_突。“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”視域為復(fù)合型雙創(chuàng)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會，科技進(jìn)步尤其是人工智能的出現(xiàn)，為雙創(chuàng)人才培養(yǎng)提供了有效途徑，高校通過協(xié)同創(chuàng)新人工智能技術(shù)，研發(fā)個性化“雙創(chuàng)”課程平臺，實現(xiàn)了“價值共同創(chuàng)造”。

3.“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)更新

在“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”視域下，應(yīng)用型高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式可基于不同學(xué)生的興趣愛好，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)空間及內(nèi)容，通過開放創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新的方式，實現(xiàn)價值共同創(chuàng)造，確保高校教育順利完成。傳統(tǒng)課程設(shè)置整齊劃一的內(nèi)容壓制了學(xué)生的天性，不利于其充分發(fā)揮其潛能。在“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”視域下，智能生成的個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以與當(dāng)前社會培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的需求無縫對接。高?？筛鶕?jù)學(xué)生的天賦及興趣，深化學(xué)科發(fā)展研究，通過開放創(chuàng)新的方式加強(qiáng)思想交流，生成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。高校可在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，加強(qiáng)對教情、學(xué)情的分析與研究，通過建立“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，生成個性化的“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)今時代所需的復(fù)合型雙創(chuàng)人才。

（三）積極打造“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”

應(yīng)用型高校應(yīng)積極打造“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，不斷優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，以進(jìn)一步刺激科技創(chuàng)新。首先，高校應(yīng)建立高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)共同體，以形成優(yōu)良的創(chuàng)新文化及氛圍，為高校建立良好的“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”夯實基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)不斷完善學(xué)科生態(tài)體系，實現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科融合，使各學(xué)科之間相互支撐，共同營造良好學(xué)科生態(tài)，打造獨一無二的學(xué)科綜合優(yōu)勢，基于多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，攻關(guān)各種現(xiàn)實問題，淡化學(xué)科邊界，形成創(chuàng)新合力。再次，要促進(jìn)科教融合，建立良好的師生互動機(jī)制。高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，推進(jìn)科教融合，協(xié)同發(fā)展科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“教與學(xué)”“科與教”相長，增進(jìn)師生關(guān)系，實現(xiàn)價值共同創(chuàng)造。最后，要持續(xù)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，加速成果轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)著力打通基礎(chǔ)性研究、開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的全鏈條，以市場為導(dǎo)向，聚合社會資本，協(xié)同多要素共同助力成果轉(zhuǎn)化，以更好地融入?yún)^(qū)域甚至國家“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”。

三、應(yīng)用型高校應(yīng)基于“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”重塑其人才培養(yǎng)模式

不同院校有著各不相同的職責(zé)與主體定位，但其訴求是相同的，即培養(yǎng)社會所需的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。所以，姑且不論高校的層次和不同專業(yè)的差異，其共同的目標(biāo)就是對標(biāo)具體崗位需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為此，高校應(yīng)從以下三個方面著手，重塑其人才培養(yǎng)模式。

（一）面向新領(lǐng)域、新產(chǎn)業(yè)建立專業(yè)化集群

應(yīng)用型高校在基于“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”重塑其人才培養(yǎng)模式的過程中，最關(guān)鍵的任務(wù)是提升其專業(yè)學(xué)科建設(shè)能力，優(yōu)化校企合作模型設(shè)計，不斷提升學(xué)生就業(yè)率。高?？赏ㄟ^長期的探索與實踐，總結(jié)一套發(fā)揮自身優(yōu)勢的產(chǎn)學(xué)融合校企合作思路。通過校企合作，建立一套新的專業(yè)化集群人才培養(yǎng)解決方案，校企協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，協(xié)同研發(fā)校本教材，協(xié)同實訓(xùn)指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，聚焦專業(yè)特色學(xué)科。在產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代迅速的當(dāng)下，應(yīng)用型高校應(yīng)面向新領(lǐng)域、新產(chǎn)業(yè)建立專業(yè)化集群，立足于傳統(tǒng)專業(yè)課程體系，繼續(xù)細(xì)分出符合時代潮流的新興學(xué)科，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)一批實訓(xùn)基地，建立高標(biāo)準(zhǔn)、特色化的學(xué)科體系、話語體系，匯集優(yōu)質(zhì)資源重點支持“雙創(chuàng)”平臺建設(shè)。此外，高校應(yīng)用更加開放和發(fā)展的眼光謀劃人才培養(yǎng)“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，積極融合時代創(chuàng)新主旋律，努力打破學(xué)科壁壘，建設(shè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”。

（二）建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)學(xué)科集群的協(xié)同創(chuàng)新模式

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》顯示，我國在新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料、節(jié)能與新能源汽車、航空航天裝備、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械等領(lǐng)域存在巨大的人才缺口，而大學(xué)生就業(yè)難卻是近年來社會上的一個高頻詞。以上兩種現(xiàn)象并存的原因顯然是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)集群斷層、人才培養(yǎng)模式不合理。所以，目前亟須建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)學(xué)科集群的協(xié)同創(chuàng)新模式，根植于產(chǎn)業(yè)集群，加大力度創(chuàng)新和改革專業(yè)學(xué)科，并以此為驅(qū)動力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。高校在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新模式下，應(yīng)不斷聚集和融合智力資源及科研資源，形成多元化的協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)模式，依托自身的社會地位，建立專業(yè)、產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的多元模式，整合學(xué)科資源，匯集“雙創(chuàng)”要素，進(jìn)一步拓展高校人才培養(yǎng)途徑。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展有賴于產(chǎn)業(yè)集群，因此必須發(fā)揮高校的支撐作用，通過建立“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”，全面提升其專業(yè)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新能力。

（三）搭建開放共贏的人才培養(yǎng)系統(tǒng)

人才培養(yǎng)系統(tǒng)是“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”中一個至關(guān)重要的子系統(tǒng)，它承擔(dān)著促進(jìn)社會發(fā)展、培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要使命。學(xué)生、高校、企業(yè)、校企合作平臺等均是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，其目標(biāo)都是培養(yǎng)社會所需的人才。其中，高校的任務(wù)主要是建設(shè)專業(yè)學(xué)科和輸送人才，企業(yè)則負(fù)責(zé)接收和再培養(yǎng)人才。校企合作平臺在其中發(fā)揮著中介橋梁作用，具有過渡、對接功能，在分工愈加細(xì)化的當(dāng)下顯得尤為重要。鑒于人才培養(yǎng)系統(tǒng)有著開放、共贏的特征，一切利于人才培養(yǎng)的要素均可納入其中，其可基于項目共建、實訓(xùn)基地、師資培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等，實現(xiàn)“價值共同創(chuàng)造”。在“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”的指導(dǎo)下，高校與企業(yè)要形成真正富有價值的校企合作方案，加深產(chǎn)學(xué)研融合，在“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”中落實人才培養(yǎng)，以從本質(zhì)上革新人才培養(yǎng)模式，建立競爭力卓越的學(xué)科與專業(yè)，從本質(zhì)上提升學(xué)生就業(yè)率，讓雙創(chuàng)人才培養(yǎng)成為應(yīng)用型高校的新形態(tài)。

結(jié) 語

創(chuàng)新發(fā)展已成為整體社會人才培養(yǎng)的新要求，應(yīng)用型高校作為具備行業(yè)特色、社會服務(wù)等諸多標(biāo)簽的高校，需著力培養(yǎng)雙創(chuàng)人才以滿足社會用人需求。“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”的優(yōu)勢在于可以規(guī)避外界的制約因素，因此其是高校突破自身循環(huán)發(fā)展局面的有利出路。應(yīng)用型高校需要利用好優(yōu)勢資源，擺脫教育“內(nèi)卷化”，突破傳統(tǒng)束縛，在多元模式下為人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮穩(wěn)定長效的作用。