淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職主題班會(huì)課中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

王曉壘

（華北工業(yè)學(xué)校 河北 滄州 061000）

國(guó)家教育部2018年4月發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化傳統(tǒng)教育模式，推進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的深度融合。可見，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教育教學(xué)是社會(huì)和時(shí)代的要求。中等職業(yè)學(xué)校要順應(yīng)這一要求，及時(shí)把“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到教育教學(xué)中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，把握這一發(fā)展機(jī)遇，優(yōu)化創(chuàng)新中職教育教學(xué)模式，推動(dòng)中職教育快速可持續(xù)發(fā)展。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職德育主題班會(huì)中的實(shí)踐應(yīng)用談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)濃厚的教育氛圍

傳統(tǒng)的德育主題班會(huì)，班主任教師是主角，學(xué)生是被動(dòng)接受教育的觀眾。在主題班會(huì)上，班主任教師結(jié)合近期學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象和不良表現(xiàn)進(jìn)行口頭說(shuō)教，或有針對(duì)性的批評(píng)教育學(xué)生引以為戒。這種說(shuō)教式或批斗會(huì)式的班會(huì)課，學(xué)生早已麻木，甚至極為反感。但當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放與教育主題相關(guān)的微課視頻時(shí)，就會(huì)創(chuàng)設(shè)類似于真實(shí)的教育情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)的積極性和主動(dòng)性。例如，在開展教育學(xué)生遠(yuǎn)離校園暴力的主題班會(huì)時(shí)，教師借助多媒體播放校園暴力案例，視頻中鮮活的案例極大地觸動(dòng)學(xué)生了的心靈，教育效果事半功倍。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用有利于豐富德育教育內(nèi)容

在中職德育主題班會(huì)教育中，可以根據(jù)班會(huì)教育主題和內(nèi)容的需要從互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載海量的教育資源和主題教育素材，極大豐富主題班會(huì)內(nèi)容。這不僅為教育工作者籌備班會(huì)課的教學(xué)提供了方便，而且豐富了班會(huì)課的教育內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)校的德育教育資源，促進(jìn)了德育教育工作者之間的交流與合作，有效提高了主題班會(huì)的教育效果和德育實(shí)效。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在班會(huì)課上給學(xué)生播放與班會(huì)主題和內(nèi)容關(guān)聯(lián)的影視劇以及電視新聞、直播節(jié)目會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，收到意想不到的教育效果。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義主題教育的班會(huì)課上給學(xué)生播放反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)以及抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的影視劇，如《南京大屠殺》《亮劍》《決戰(zhàn)江橋》《少帥》《鐵血戰(zhàn)狼》《長(zhǎng)征》《百團(tuán)大戰(zhàn)》《南征北戰(zhàn)》《董存瑞》《上甘嶺》《跨過鴨綠江》等。或是組織學(xué)生觀看歷屆國(guó)慶閱兵實(shí)況、“感動(dòng)中國(guó)”、衛(wèi)星發(fā)射等宣傳片、紀(jì)錄片等，影視劇和電視節(jié)目還原了歷史，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，其逼真的情境、強(qiáng)烈的震撼效果，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了教育效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用有利于增強(qiáng)教育的實(shí)效性

由于中職學(xué)校的生源一般都是重點(diǎn)高中和普通高中錄取后剩下的所謂“三類學(xué)生”，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，而且大部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有部分學(xué)生有上網(wǎng)、抽煙、喝酒等不良嗜好，也有少數(shù)學(xué)生存在拉幫結(jié)派、吃吃喝喝、打群架等惡習(xí)。針對(duì)這一特點(diǎn)，更不能輕視班會(huì)課的教育效果。可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”融入班會(huì)課中，利用視頻案例制作專題教育課件，有針對(duì)性地開展班會(huì)課主題教育活動(dòng)。如針對(duì)部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，播放網(wǎng)癮毒害青少年的典型案例，讓學(xué)生親眼目睹，觸動(dòng)心靈，真切感受上網(wǎng)成癮帶來(lái)的危害，使學(xué)生自發(fā)的學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)，理性上網(wǎng)。又如，針對(duì)少數(shù)學(xué)生拉幫結(jié)派、吃吃喝喝、打群架的惡習(xí)，播放失足青少年自毀人生的典型案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的主題教育。類似于這樣的主題教育還有《養(yǎng)成教育》《行為習(xí)慣教育》《交通安全教育》《校園安全教育》《食品安全教育》《青春期教育》等。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用有利于拓寬班會(huì)課教育的渠道

班會(huì)課的課時(shí)是非常有限的，一般每周一節(jié)，所以，只是依靠每周一次的班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，在班會(huì)課上，有的學(xué)生不情愿“吐露真情”，甚至也會(huì)遇到難以啟齒的情況。此時(shí)，我們應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室”和“心連心情感平臺(tái)”，或應(yīng)用微信和QQ等聊天工具，拓寬師與生、生與生間的情感交流渠道。敞開心扉，相互溝通，自由交流。教師隨時(shí)都可以摸清學(xué)生的思想脈搏，學(xué)生有問題也會(huì)及時(shí)得到解決，真正實(shí)現(xiàn)了師生情感溝通無(wú)限。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用還有利于推動(dòng)學(xué)生開展自我教育，有利于增強(qiáng)班會(huì)課教育的趣味性，使班會(huì)課開得形式多樣、豐富多彩、有聲有色，讓班會(huì)課真正成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的搖籃，成為學(xué)生拼搏遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。