基于師范類專業認證體育教育專業人才培養體系的改革與實踐

陳燕萍

（泉州師范學院體育學院 福建 泉州 362000）

1、前言

隨著教育事業的發展，高校師范類專業是培養教師隊伍的主要陣地，著力培養造就黨和人民滿意的師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍，構建以提升教師教育質量為核心的師范生培養體系，《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，培育高素質創新型教師隊伍，深刻認識到國家對中學教育發展及教師隊伍建設的戰略，需要一批學科素養高、教學能力強、育人本領高的教師隊伍，面向21世紀人才素養需求集知識、能力和素養層面，主要包括應具備扎實的運動技能、豐富專業理論知識、有效組織教學能力、應急處理能力、道德素養、良好的師生關系等，培養具有健全人格、理想信念、社會責任感，具有系統的專業理論知識、扎實的運動技能和體育教學能力，具有良好的體育與健康素養、創新精神與專業自主發展能力的體育師資，以滿足用人單位對體育教師的知識、能力和素養需求，保證師范教育的質量。根據教育部印發了《普通高等學校師范類專業認證實施辦法（暫行）》，旨在通過認證提高師范類專業人才培養質量，落實立德樹人根本任務，努力辦好人民滿意的教育。為了培養出適應時代要求的高素質的體育教育專業人才,本文在師范類專業認證大力推進下，基于產出導向教育理念，結合時代需求，著眼未來，深入挖掘和提煉專業在辦學過程中形成的經驗，以圍繞師德的教師核心素養課程建設，對師范生的培養提出新的要求，調整適應專業認證標準的課程構架體系，明確師范類專業的培養路徑，提高人才培養質量和體育教師整體水平具有重要的實踐意義。

2、強化教師資格認證

教師資格證實行“國考”的改革在全國推廣后，師范類學生在獲取教師資格證就不存在優勢，面臨的改革，需通過統一考試，考試內容涵蓋其學科綜合、專業知識與能力，突出師范生想獲得教師資格證不但要具備扎實教育類和專業類的知識，還要具備扎實的專業技能來通過教師資格證的面試，同時師范類專業認證標準中的學生發展的就業質量要求，圍繞著教師培養與教師資格制度的互認開展，對師范生缺乏教學經驗，在面試中出現瓶頸的問題無法解決，針對這一情況，對教學課程、教學內容、教學方式以及教學方法等方面進行綜合探索改革，提高師范生教師資格證通過率，加強教師資格認證學生綜合素質的提升。

2.1、加強課程改革

通過調整課程體系，增設相關課程內容，適當增加專業教師教育類課程模塊內容，專業課程的設置在確保專業理論和專業技術的基礎上，加強教育學、教育心理學的基礎知識的學習，以提高專業學生在教師資格筆試中的綜合素質的知識；其次，結合歷年綜合試題的知識點和重難點增加到課程內容中，為學生的學習指明方向，在日常教學中進行滲透教師職業素養，對教師應具備的職業道德和法律修養進行培養；同時，增設《體育微格與片段教學》課程，利用現代化教學技術手段來培訓學生教學技能，在課中增加有關教師資格面試的內容和訓練，著重培養學生的綜合素質，從而提高考試的通過率。

2.2、改革技術項目技能考核方式

在培養學生教師資格理論知識外，還提高學生的各項教學技能，在日常教學中滲透各項技能的訓練，教師在實際教學過程中，將課堂內容與教師資格證考試內容結合起來，提供學生講授平臺，對學生的講課技能及時點評和指導，便于學生快速提高和完善。目前，技能考核存在一定的弊端，以完成動作技術的的評定方式進行考核，重視運動技能的掌握，忽略學生的講解技能。因此，對技能課程的考核方式進行改革，突出教學技能的培養，在各項技術考核中增加學生講課的方式進行考核，要求學生在各項技術考核時現場抽取教師設置的題目內容，準備10min進行試講，并對教師提出的問題進行答辯，通過這種方式對教師資格認證考試進行情景模擬，系統掌握各項體育課堂教學技能，真正地鍛煉學生各項運動技術要領講解能力，有利于學生探索的精神與潛能的發揮，從而不斷體驗逼真的考核過程。

2.3、多渠道提高個人能力

加強體育師范生個人的學習主動性，在思想上重視面對國考的制度，及時做出相關的調整，充分利用日常空閑時間進行自我教學技能訓練，加強“專業技能基本功”的練習，不斷地提升自身的“心理素質”，在微格教室進行展示、錄播、教學觀摩、互相進行點評，學生互動，合作學習，啟發學生主動思考，加深印象，及時反思，學以致用，通過訓練，系統掌握各項體育課堂教學技能，扎實基本功，提高學生教學組織能力，使自身的教育教學素質得到全面發展，提升自己國考制度的適應能力，加強師范生教育素養和培育教育實踐能力。

3、搭建多渠道賽事平臺

3.1、基本功大賽

注重實踐教學，實施“以賽促教，以賽促學”的教學改革，提升學生的學習力和創新力，結合在大一、大二期間主修技能科目情況，首先每年在體操課程結束后舉行大一的體操基本功大賽，競賽的內容包括隊列隊形，口令的下達來提高學生的操練實踐能力，體現學生專業素質和精神面貌；其次，基于體育教育專業大三學生學完了大部分課程，且皆有自身的主修項目，因此在第6學期舉行綜合基本功大賽，作為獲取專業實踐課程1學分，目的是要探索對體育教育專業教學的檢查方式和途徑。大賽對體育理論知識和運動技術技能的全面檢閱，一方面揭示學生自身薄弱的運動項目，從而有針對性的提高自身專業素質，也進一步推動了體育教育深化改革，同時對體育教師的知識、素質、能力結構提出了更高的要求；另一方面，基本功大賽上承“全國基本功大賽”下接教師招考技能面試，符合現代社會對大學生的需要，增加就業競爭力。活動的開展已經逐漸形成體育教育專業實踐活動的傳統，以比賽的形式為學生提供專業素質能力、綜合能力測試平臺，重新整合學生的專業素質，提高高等學校體育教育專業教學質量，促進教學綜合改革與發展，學生參加第九屆全國高校體育教育專業學生基本功大賽獲得二等獎，省級一等獎，進一步提升人才培養質量和辦學質量。

3.2、師范生技能大賽

根據目前評價教師教學、教師教學技能、教師人才招聘都實行模擬教學，為進一步提升高校師范專業畢業生教學技能水平和就業競爭力，整合校內校外資源，著力實施“技能強”戰略，打造“院級技能大賽+校級技能大賽+省級技能大賽”實踐技能體系。在實習期間，實習生除了完成正常工作外，專業增加模擬教學比賽，每個實習隊由實習生的指導教師輔導模擬教學技能，組織開展模擬教學的訓練和教學觀摩，并在實習所在單位開展模擬教學比賽，每隊推薦2位優秀實習生，參加校級由學院舉行模擬教學競賽，遴選一名參加省級師范生體育教學技能大賽，通過競賽活動展示，給學生創造身臨其境的教學氛圍，在教學實踐中找到靈感，對課堂中突發事件能應對自如，提高學生的教學能力，不僅極大地增強了學生的專業實踐能力，而且也讓他們在活動中獲得成就感和認同感，為今后在中小學體育教學方面積累經驗。

通過多層次、多渠道的教學技能訓練與比賽，提高畢業生的教學能力，2019年代表福建省參加由國家教育部舉辦的第九屆全國高校體育教育專業學生微課比賽獲得第五名，在第六屆、第七屆福建省高校師范生教學技能大賽獲得三等獎，學生對所學知識能更好的應用到實踐中，在同行業面試中脫穎而出，受到廣大師生和用人單位的一致認可。

4、重視實習實踐環節

成立教育實習工作領導小組，制定教育實踐、基地建設、雙導師制、優秀校外實踐教學基地評選等相關制度，規范教育實踐工作，保證教育實踐的質量，統一組織本專業學生的教育見習、研習、實習，實習過程中實行校內外雙導師制度，確保教育實踐質量。

4.1、導師遴選

制定雙導師制管理辦法，對校內校外指導老師的聘任條件、工作職責、聘任程序、指導培訓等方面都做了明確具體的規定。根據教育實踐基地建設和導師配置要求，專業根據師資和校外指導教師情況，每年選配業務能力強、責任心強和具備一定基礎教育經驗的專任教師為帶隊教師和指導教師，成立基礎教育合作研究基地和名師工作室合作平臺，名師工作室的教學名師為學生開展基礎教育改革的相關講座。在教育實習過程中，對有差距的學生進行個別化指導，帶隊教師和中學指導教師對不善于表達的同學也都會予以特別輔導，利用小組研討、備課、上課等集體活動，鼓勵個別表達不暢的同學多發言，并通過反復的試講、口令練習等多樣化和針對性的訓練措施，促使每個學生都能夠順利通過各種考驗，使每個學生都能夠順利走上講臺，并順利完成實習任務，確保本專業學生實踐教學的質量。

4.2、定期業務指導與培訓，提升能力

對實習帶隊教師的業務培訓。依托講座教授，以及所聘任中小學客座、特聘教授、名師工作室等資源，不定時開展相關學術講座和相關教研活動，以提升本專業教師的專業素養；實習工作安排后，專業向每位帶隊教師發放《體育教育專業教育實習工作方案》，由實習工作領導小組相關人員對帶隊教師進行業務指導和培訓，同時建立帶隊指導老師微信群，實現實習期間的即時指導和管理；實習結束后，通過“實習工作總結會”，總結得失，互相借鑒。

對實習學校指導教師的培訓。不定期開展“教育實踐基地建設座談會”，邀請教育實踐基地指導教師開展座談和講座；在實習隊進校之前，先與各個實習基地校有關領導以及實習負責人聯絡，選聘責任心、業務能力強的老師擔任指導教師；在實習隊進校后，教育實踐基地召開實習工作大會，對實習指導教師的工作職責、工作內容進行布置和培訓交流；帶隊教師在實習學校與指導教師開展相關教研活動，針對教學實踐問題進行交流指導。

5、小結與建議

（1）專業培養目標明確、培養體系完善。

明確培養目標定位為以立德樹人為根本任務，培養具有良好的體育教師職業道德和教育情懷，具有系統的專業理論知識、扎實的運動技能和體育教學能力，能勝任中學體育與健康課程教學、課外體育活動、訓練與競賽、教學研究及體育管理的體育師資。符合畢業5年后，從事中學體育教育工作的畢業生職業發展良好，成為本校或本區域的骨干體育教師。課程體系科學合理，突出體育教育專業學生一專多能的特色人才培養，從而更適合社會人才需求。

（2）完善課程的實踐體系。

專業構建了融通識、專業教育于一體，理論、實踐教學相結合的多維度課程體系，課程結構清晰、指向明確、占比合理，符合教師教育課程標準；專業實踐環節貫穿到每學期，理論結合實際，將理論運用到實際中的操作能力，全方位支撐培養中小學體育教師所需專業知識與素養，高度支撐專業認證標準的畢業要求，提高學生實踐能力，從而增強學生的就業競爭力。