“三全育人”視域下職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新發(fā)展的提升路徑*

王 琴

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、引言

職業(yè)院校是我國人才教育的重要類型之一，近年來，對于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作研究逐漸成為國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的熱點和重點[1-2]。輔導(dǎo)員是職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)的重要組成力量[3-4]，既肩負著對學(xué)生進行日常管理的任務(wù)，又需要對學(xué)生開展思政教育、心理健康教育、黨團教育等多方結(jié)合育人工作，工作任務(wù)和壓力極重，在此情況下，如何有效地調(diào)動輔導(dǎo)員的自身優(yōu)勢，順利開展育人及管理工作，是現(xiàn)代化教育體制下提出的一項難題。2017 年2 月27 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出：“堅持全員全過程全方位育人。”全員全過程全方位育人簡稱“三全育人”，是高校開展思想政治工作的基本原則，更是輔導(dǎo)員進行育人及管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的核心思路，不少學(xué)者分析了“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員開展工作的難題和對策[5-6]，但是，現(xiàn)有研究過于集中在問題和答案之間的直接聯(lián)系，缺乏對于背景和現(xiàn)象之間深入的作用機制分析，尤其是沒有關(guān)注到“三全育人”背景對于職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的影響和其工作目標的定位，限制了“三全育人”在輔導(dǎo)員工作開展中的實效性，因此，本文從當(dāng)前職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作存在的不足出發(fā)，通過分析背景對現(xiàn)象的作用關(guān)系，設(shè)定未來目標，并提出創(chuàng)新路徑，對于職業(yè)院校輔導(dǎo)員深入落實“立德樹人”根本要求、滿足思想政治教育核心目標、實現(xiàn)學(xué)生日常管理全面化具有重要研究價值和參考意義。

二、職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作存在的不足

（一）育人及管理結(jié)構(gòu)體系建設(shè)不合理

長期以來，職業(yè)院校輔導(dǎo)員開展工作的過程之中，都是以輔導(dǎo)員自身為工作的出發(fā)點，在工作計劃以及工作目標之中，以傳統(tǒng)的工作經(jīng)驗作為指導(dǎo)，從事對于學(xué)生的教育和管理，這限制了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的血肉聯(lián)系。實際上，輔導(dǎo)員開展工作不應(yīng)只從自身出發(fā)，更多情況下應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，考慮與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、實踐的過程之中所接觸到的所有對象，包括教師、家長以及學(xué)校其他的行政人員，關(guān)注到對于學(xué)生進行教育和管理過程之中的人員結(jié)構(gòu)安排，充分發(fā)揮每一個對象的作用。對于輔導(dǎo)員而言，其與學(xué)生的聯(lián)系最長、最頻繁，因此，更應(yīng)當(dāng)注重合理地調(diào)節(jié)育人及管理結(jié)構(gòu)體系，抓住多方協(xié)同育人及管理的可行性，建立相應(yīng)的體系，實現(xiàn)全員育人。

（二）育人及管理時間和空間銜接不當(dāng)

對于一部分入職時間短、經(jīng)驗淺的輔導(dǎo)員而言，其開展育人及管理工作，往往會出現(xiàn)時間不合適、空間不銜接等情況。例如，在學(xué)生進校之后，應(yīng)當(dāng)首先對其進行個人發(fā)展規(guī)劃、班風(fēng)學(xué)風(fēng)重視教育等內(nèi)容，而對于即將要畢業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)對其進行求職教育、社會意識教育等，此外，還有思想政治教育、心理健康教育等多項應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生整個受教育過程的類型。如果不能合理地判斷如何在育人及管理過程之中布置相應(yīng)的工作安排，就很容易出現(xiàn)對于學(xué)生的時間安排并不適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的受教育和管理狀態(tài)等情況。在空間上，也會出現(xiàn)對于學(xué)生的教育、管理出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，即表面上實現(xiàn)了對學(xué)生的教育、管理，實則并未取得明顯效果，這對于輔導(dǎo)員開展個體工作或者是群體工作都是相同的情形，會嚴重限制輔導(dǎo)員的職能任務(wù)。

（三）育人及管理方式枯燥呆板

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員育人及管理方式更多是從規(guī)章制度、談話談心等方向出發(fā)，然而，隨著時代的進步，信息化技術(shù)的發(fā)展改變了人與人之間聯(lián)系的橋梁，因此，如果仍然使用已有的老舊的育人及管理方式方法，既容易造成學(xué)生的反感和排斥，又難以達到原定工作的預(yù)期效果。現(xiàn)代教育背景下，輔導(dǎo)員工作開展不能僅從單一方向出發(fā)，更多的，還是要跟隨時代的浪潮，引進先進的教育理念和教育方法、管理方法，推動育人及管理方式不斷創(chuàng)新，才能真正使輔導(dǎo)員走到學(xué)生的身邊，讓工作的開展更符合實際，也更具成效，達到事半功倍的效果。

三、“三全育人”背景對于職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的影響

（一）轉(zhuǎn)變了育人理念

“三全育人”提出了實現(xiàn)全員、全程、全方位育人的思路，本質(zhì)上影響了職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的大政方針。首要的，“三全育人”要求轉(zhuǎn)變的輔導(dǎo)員育人理念。“三全育人”背景的提出，本質(zhì)上是為了完成高校思想政治工作體系的建立，因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將育人的重點轉(zhuǎn)換到對于思想政治教育的重要任務(wù)上來，將教育的過程從傳統(tǒng)的行為教育、制度教育上升到追求新時代中國特色社會主義理論等內(nèi)容上來，將育人理念不斷優(yōu)化升格，突出思想政治教育的核心功能，將思想政治教育的理念散播、貫徹到對于學(xué)生的所有工作中來，保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活、工作之中，都能受到思想政治教育，從而將思政工作體系融入到教師的一言一行中來，將立德樹人的教育理念深刻落實到對于學(xué)生的全方位改造中來。

（二）優(yōu)化了管理方式

輔導(dǎo)員對學(xué)生進行日常管理是重要的一項工作，“三全育人”背景下，不僅要求職業(yè)院校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，更應(yīng)當(dāng)踏實學(xué)習(xí)“三全育人”核心內(nèi)容中對于工作過程的優(yōu)化方式，推動輔導(dǎo)員對于學(xué)生日常管理過程中方式方法的不斷更新和突破，真正保證輔導(dǎo)員能夠用最適宜的日常管理方式來引導(dǎo)學(xué)生、約束學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更進一步的受到全面管理，從而不斷塑造其世界觀、價值觀，推動學(xué)生群體能夠形成鮮明的戰(zhàn)斗堡壘，充分發(fā)揮學(xué)生群體的自我教育和自我約束能力，這與輔導(dǎo)員的管理方式息息相關(guān)。

（三）提升了工作目標

“三全育人”背景下，在育人和管理上的工作內(nèi)容、工作方式無疑有了明顯的變化，對于輔導(dǎo)員自身素質(zhì)、能力、主動性方面都有了更高的要求，推動了輔導(dǎo)員群體能夠不斷深入自我認識、提升工作效率，也有了更高的工作目標。對于職業(yè)院校輔導(dǎo)員而言，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自我特點，尤其關(guān)注到職業(yè)教育對于學(xué)生在自身學(xué)習(xí)、發(fā)展、求職乃至未來生活、工作中的思想政治意識、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面，將學(xué)生的全面發(fā)展作為輔導(dǎo)員工作的最終目標。值得注意的是，雖然工作目標有了明顯的提升，但正是由于“三全育人”背景下不少學(xué)者和一線教師研究提出了大量的教育教學(xué)方法和管理方法，優(yōu)化了輔導(dǎo)員工作開展的路徑，因此，也節(jié)約了輔導(dǎo)員工作開展的時間，但這種現(xiàn)象的長期延續(xù)還需要輔導(dǎo)員不斷提升自身的綜合能力。

四、“三全育人”視域下職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作目標定位

（一）思政引領(lǐng)性

“三全育人”背景下，要達到預(yù)定的思想政治教育目標，職業(yè)院校輔導(dǎo)員就必須正視自己的工作目標定位，其中，最重要的就是將思政教育作為所有工作開展的第一要務(wù)用思政體系來引領(lǐng)自身在育人和管理過程中的所有行為，用思政體系來計劃未來將要開展的工作，將思政體系作為輔導(dǎo)員工作考核的主要目標，也將思政體系作為輔導(dǎo)員群體能力建設(shè)、考察、交流的重中之重。同時，還要將學(xué)生的思政水平作為輔導(dǎo)員工作開展的重點指標。以思政來指引學(xué)生進行日常的學(xué)習(xí)、生活和工作，讓學(xué)生領(lǐng)悟思想政治體系在自身發(fā)展過程中的重要性，從而加強思政工作體系的人員貫通性和理念貫通性。

（二）管理全面性

“三全育人”視域下，輔導(dǎo)員的工作開展更應(yīng)當(dāng)注重如何加強管理上的全面性。以往，輔導(dǎo)員對于學(xué)生的管理僅僅依靠制度和面對面交流，在新時代教育背景下，這類管理方式無疑是十分落后的。因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員更應(yīng)當(dāng)注重如何加強對于學(xué)生的全面管理，當(dāng)前，輔導(dǎo)員的管理工作包括日常的行為管理、就業(yè)指導(dǎo)、自發(fā)性學(xué)生團隊管理等內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)不斷加強管理能力，推動管理內(nèi)容實現(xiàn)兼容并包，推動管理方法實現(xiàn)多措并舉，不但應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生的日常管理，還要在長期的觀測、考察之中，實現(xiàn)對于學(xué)生的思想政治意識管理，合理地引導(dǎo)學(xué)生培育正常的世界觀、人生觀、價值觀，將輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的血肉聯(lián)系建設(shè)得更加牢固，讓學(xué)生在受教育的全過程都能感受到輔導(dǎo)員的存在感。

（三）計劃科學(xué)性

合理的計劃是實現(xiàn)職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的前提，尤其是多數(shù)院校中，每位輔導(dǎo)員的工作對象都是固定的年級或者班級，從而形成了一位輔導(dǎo)員要將一屆學(xué)生從進校到離校的全過程納入到自己的工作范圍。這一方面要求輔導(dǎo)員要有過硬的綜合能力，另一方面，還需要每一位輔導(dǎo)員都能夠科學(xué)合理地做出正確的學(xué)生教育和管理長期計劃。在計劃之中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重如何設(shè)定育人及管理的內(nèi)容，以及采取何種模式或方法，并將所有的內(nèi)容串聯(lián)起來，在學(xué)生每一個階段，都能夠采用合理的工作安排，預(yù)先判斷學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題或者突發(fā)狀況，有效減少工作中的意外，讓學(xué)生在受教育和受管理的過程之中，能夠感受到輔導(dǎo)員的堅實依靠，消除后顧之憂。

五、“三全育人”視域下職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新路徑

（一）貫徹落實以立德樹人為核心的工作理念

“三全育人”視域下，輔導(dǎo)員開展工作的過程之中，首先，應(yīng)當(dāng)認識到立德樹人在工作開展中的重要性。立德樹人作為高校所有工作開展的基礎(chǔ)和前提，貫徹立德樹人為核心的工作理念，并將其作為工作創(chuàng)新的源泉，是所有輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要政治任務(wù)。立德樹人本質(zhì)上要求輔導(dǎo)員開展工作的過程之中，首先實現(xiàn)德育，即思想政治教育。輔導(dǎo)員在進行育人和管理過程之中，應(yīng)當(dāng)將制度教育或管理作為工作的底線，非必要時刻，不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心中樹立以制度為標準的思想和行為目標，而是形成以理想信念教育為核心與核心價值觀為引領(lǐng)的德育路線，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的德育引領(lǐng)角色定位作用，不斷在工作開展的過程之中形成探索意識，追求問題導(dǎo)向，讓輔導(dǎo)員工作中根據(jù)每項工作的獨特性實現(xiàn)具體問題具體分析的良好導(dǎo)向。

（二）加強信息化技術(shù)的管理使用

信息化的背景下，對于職業(yè)院校輔導(dǎo)員的育人和管理工作造成了一定的沖擊，但是也帶來了許多的機遇，應(yīng)當(dāng)意識到信息化技術(shù)是現(xiàn)代教育工作開展的重要手段，充分加強其管理使用。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極主動地去學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息化技術(shù)，通過信息化的平臺，加強與學(xué)生的聯(lián)系，利用信息化的手段，開展對于學(xué)生的思想政治教育和日常交流等工作，還可以利用信息化的方法，實現(xiàn)對于學(xué)生綜合表現(xiàn)發(fā)展的階段評價或是記錄，幫助輔導(dǎo)員在開展工作的過程之中，能夠加強工作效率，還能幫助輔導(dǎo)員通過信息化背景，形成良好的信息儲備，能夠快速地處理學(xué)生的各項情況，從而優(yōu)化自身的工作方法，不斷提高自身的工作目標。以四川省“雙高”院校瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校深度落實“第二課堂”對于學(xué)生進行思政教學(xué)及綜合能力培養(yǎng)，結(jié)合線上“云平臺”、手機APP、MOOC 等信息化方式，通過對學(xué)生在校期間參與思想素質(zhì)、實踐學(xué)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、工作履歷、技能特長等七方面的經(jīng)歷和成果進行考察，有效推動學(xué)生受教育和受考察的全方位化、全過程化。

（三）落實顯隱性結(jié)合的工作方式

許多輔導(dǎo)員在以往的育人和管理工作中，使用直接的、當(dāng)面的、制度化的方式方法來與學(xué)生進行交流或者是對其進行獎懲、評價，這種工作方法稱為顯性教育或顯性管理。隨著學(xué)生年齡不斷增加，在高年齡階段的學(xué)生群體之中，這類工作方法很難得到學(xué)生的認同，并且，由于當(dāng)前社會的開放程度不斷增加，因此，學(xué)生自身也很容易從外界得到信息、拓展視野，一方面，增強了學(xué)生的綜合能力，另一方面，也可能使學(xué)生產(chǎn)生膨脹感，讓輔導(dǎo)員工作開展更加困難，因此，近年來，有學(xué)者提出了，利用隱性教育或管理來悄無聲息地引導(dǎo)學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)、生活和工作的軌道中來。隱性教育指的是利用過渡性的、非當(dāng)面的、旁敲側(cè)擊的角度來引導(dǎo)學(xué)生走向正軌，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，通過樹立學(xué)生典型代表，發(fā)揮其先鋒模范作用，就能夠形成一股向其學(xué)習(xí)、競爭的潮流，引導(dǎo)學(xué)生與其抱團發(fā)展，從而形成一股良好的學(xué)習(xí)或是生活氛圍，能夠有效地提升輔導(dǎo)員工作開展的效果。

（四）建設(shè)黨、團、班聯(lián)合化的學(xué)生管理模式

“三全育人”視域下，職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作開展需要拓寬工作面，提升工作目標，在人員固定的情況下，加大了輔導(dǎo)員的工作負擔(dān)，因此，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新學(xué)生管理工作路徑，通過不斷提升學(xué)生的自我教育和管理功能，既為輔導(dǎo)員工作減負，又為學(xué)生的全面發(fā)展提供朋輩力量。這其中，黨支部、團支部、班級作為職業(yè)院校最常見的、固定的學(xué)生組織，應(yīng)當(dāng)起最關(guān)鍵的作用。通過黨、團、班進行聯(lián)合建設(shè)甚至于一體化建設(shè)，能夠幫助形成較為穩(wěn)固的學(xué)生自我管理模式，讓高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生、先進學(xué)生帶動后進學(xué)生、較高覺悟?qū)W生帶動較低覺悟?qū)W生、較高能力學(xué)生帶動較低能力學(xué)生，反向?qū)崿F(xiàn)“木桶效應(yīng)”，幫助學(xué)生團隊實現(xiàn)自我管理、自我更新、自我優(yōu)化、團結(jié)合作的優(yōu)良作風(fēng)，而輔導(dǎo)員則作為管理者，實現(xiàn)選拔、監(jiān)督、評價等工作，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，從而提升輔導(dǎo)員開展工作各項工作的生命力和活躍力。

六、結(jié)語

“三全育人”是近年來高校開展教學(xué)、管理等多項工作的重要線索性思路，將“三全育人”作為輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的路徑，既滿足政策性的要求和需要，又能吸收線索性思路，將輔導(dǎo)員工作進行多維改革創(chuàng)新。本文通過歸納職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作存在的不足，分析了“三全育人”背景對于職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的影響，提出了“三全育人”視域下職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作目標定位和工作創(chuàng)新路徑，對于推動輔導(dǎo)員拓展工作內(nèi)容、優(yōu)化工作方式具有重要的參考和借鑒作用。