高校輔導員和思政課教師協同育人路徑研究*

王盼盼 葛倚汀

（新疆農業大學）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作，思想政治教育關系到高校培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人的根本問題。高校輔導員與思政課教師協同育人是促進“三全育人”、構建大思政育人格局和促進大學生思想政治教育發展的內在要求。從事高校一線學生思想政治教育工作的輔導員與思政課教師應發揮育人主體作用。從新時代思政教育的新使命和新要求出發，輔導員和思政課教師協同育人有助于加強高校思想意識安全建設，有助于落實立德樹人根本任務。

一、高校輔導員和思政課教師協同育人的必要性

（一）實現立德樹人根本任務的內在要求

高校思想政治教育工作是立德樹人的一項系統工程，思想政治理論課在落實立德樹人根本任務方面發揮著主渠道作用。高校思政課教師和輔導員對人才培養的目標具有一致性，他們都肩負著引導大學生健康成長的重要責任。高校輔導員是與學生在校期間交流較多、影響較大的人員，長時間堅守在學生工作第一線，深入了解學生的思想動態。思政課教師是專門從事學生思想政治教育的人員，是黨的理論、路線、方針和政策的宣傳者。做好高校思想政治教育工作的關鍵在于做好學生的思想引領工作，既要緊密圍繞學生、服務學生、關心學生，也要把思想政治工作做得有溫度、高度和深度。

（二）深入貫徹落實“三全育人”理念的必然要求

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的要求。高校的思想政治教育教學活動更應該尊重教育規律和學生身心發展規律，關注學生成長成才因素，把思想引領貫穿到思政教育的各個育人環節，進而增強高校思想政治工作的實效性。

（三）實現優勢互補，形成思政育人合力的迫切需要

輔導員最突出的工作特點是走近學生，了解學生的現實表現和思想動態，通過入學教育、主題班會、黨團建設、心理健康教育、職業生涯規劃、就業指導等工作，運用具有真誠、愛心、耐心的溝通技巧對學生進行思想引領，不斷提高學生的思想覺悟，進而幫助學生樹立正確的價值觀，但是輔導員的理論水平較思政課教師略顯不足。思政課教師理論基礎較扎實，授課經驗較豐富，理論研究能力較強，但與學生的日常接觸較少，缺乏走近學生的實踐經驗。思想政治教育是知、情、意、行相統一的過程，根據新時代高校大學生特點，迫切需要將思政工作的理論教學與具體實踐相結合。因此，探索輔導員和思政課教師的優勢互補、形成思政育人合力是迫切的需求。

二、高校輔導員和思政課教師協同育人的路徑思考

高校輔導員與思政課教師在學生成長過程中對學生的思想引領起著重要的作用。隨著高校輔導員隊伍建設的發展，不斷趨向專業化和職業化，思政課教師則趨向于學科化，這兩支隊伍的合作相對較少，為了破除學生工作和思政課程“兩張皮”的現象，協同育人將是學生工作和思政理論課的創新實踐，這一創新實踐，應從大思政格局的思路出發，將思政課堂主渠道與第二課堂有效銜接，需要具備完善的制度保障、合理的師資隊伍、科學的平臺建設等維度，探索兩支隊伍協同育人的路徑。

（一）完善輔導員和思政課教師協同育人制度建設

高校應注重加強兩支隊伍協同的組織機構建設。一是建立校領導親自抓、上下協同、思政教育相結合的工作模式，形成全員參與的格局，輔導員、思政課教師都在育人工作中貢獻著重要的力量。二是充分發揮輔導員的引領作用，把輔導員開展育人工作、培育社會主義核心價值觀情況納入年度工作考核，激勵輔導員投身思政育人體系建設。

1.建立多維度協同育人機制

建立以輔導員和思政課教師為主體的融合機制，嵌入式推進兩支隊伍理論與實踐教學的融合，結成思政隊伍“一幫一”的對子，即一個思政課教師與一個學院的輔導員結對子，開展學生工作和思政理論課教學、實踐工作；思政理論課教師幫助輔導員提升理論素養，輔導員定期進思政課堂聽課，提高思政理論素養，發現學生在課堂上的共性問題，制定可行的措施辦法和實施方案；輔導員擔任思政課實踐教學的助理，幫助思政課教師在理論教學中融入實踐元素，充分發揮輔導員深入學生工作一線的優勢，形成多維度協同育人機制。

2.構建多元考核評價體系

輔導員和思政課教師協同育人的阻力主要是缺乏考核評價制度，學生對思政課教師的評價，應包括對教師的師德師風、思政理論課知識的掌握、實踐的綜合表現等進行綜合評價，輔導員的考核應結合實踐教學、學生工作成效、思政理論課教學工作量以及思政理論的研究水平等進行考核。對思政課教師而言，單一的課堂教學已經不能完全滿足新時代思政課的要求，還需結合與輔導員結對子的教學實踐情況，考核實踐教學環節以及參與第二課堂的情況，輔導員應加強理論知識水平的考核，通過輔導員素質能力大賽，思政課教師參與指導進而提高輔導員的理論水平，學校定期對輔導員進行理論測試。只有多渠道、多方位建立多元考核評價體系，才是大學生思想政治教育知、情、意、行相統一的有力保障。

3.建立長效穩定的激勵機制

建立長效穩定的激勵機制，用激勵的方法逐步引導兩支隊伍充分發揮主體地位，教師在評優、評先或進行教學能力大賽時，可以把思政課教師參與教學改革情況、教學實踐效果作為重要參考指標，在對輔導員進行評優時，可將思政課堂教學工作量以及參與思政理論課的研究、教育教學改革項目等，用激勵的制度來增加兩支隊伍的內生動力，堅持理論結合實際的價值導向，不斷推進思政教育系統育人的教育教學改革，推進思政教育體系現代化。

（二）加強輔導員和思政課教師協同育人平臺建設

在落實立德樹人的理念下，在大思政格局的思路下，高校進一步提高思想認識，把平臺建設工作作為提升學校思想政治工作實效的重要舉措，認真組織實施，努力做到多部門合作、多元主體參與、多層次實施的平臺，為輔導員和思政課教師協同育人提供必要的工作條件。

1.建立多元主體參與的協作平臺

輔導員將大學生思想政治工作融入學生日常，結合學生實際情況和心理特點，開展形式多樣、主題突出的班會或實踐活動，以學生的日常活動為抓手，多渠道引導學生樹立正確的價值觀。針對大學生思想政治教育特點，力圖挖掘學生活動中思想政治教育的內涵，結合高校開展的校園文化活動，組織輔導員和思政課教師參與其中。理論與實踐相結合，讓學生的綜合素質通過社會實踐方式得到充分鍛煉，在實踐活動中使學生提高思想政治教育意識、積淀愛國情感、增強社會責任感和使命感，建成融思政教育、主題性思想和專題性學術為一體的高校思想政治矩陣和成果展示平臺。

2.建立多部門協作平臺

建立大思政育人的格局，離不開高校各部門的重視和協調，要促進兩支隊伍間的凝聚力量，更好地形成合力，應建立協同交流平臺，保證兩支隊伍的便捷、有效溝通。學生工作部和馬克思主義學院共同牽頭合作，構建多層次的協作平臺。一是教學交流平臺。開展思想政治教育指導，指導教師充分發揮思政理論專業基礎優勢，在學生工作方案制定中，思政課教師能夠在路線方針、思政元素、價值引領等方面進行指導，提出可行性的實施建議，形成教育與管理的聯動互補模式，增強思政教育效果。二是科研交流平臺。設立協同育人有關課題，鼓勵兩支隊伍一起進行課題的鉆研，指導政治理論社團的建設，指導學院集中教育、主題教育等專項教育活動的開展；每學期開展形勢政策宣講或思想政治理論專題講座。三是教學實踐平臺。指導大學生日常學生管理和思想政治教育工作，以及大學生社會實踐的開展、總結、交流，兩支隊伍指導并參與開展家訪工作，通過與師生建立日常性、常態化的協作平臺。四是網絡交流平臺。利用網絡新媒體，建立微信、釘釘等交流平臺，增強平時交流，定期召開網絡會議、研討、交流、沙龍，分享智慧學工大數據信息，打造智慧育人信息平臺。

（三）暢通思政課堂主渠道

充分發揮思政課堂在大學生思想政治教育中主渠道的作用，思政課堂是落實思政育人的關鍵環節。思政課教師大多面臨著師生比例失衡、教學工作量過多、成就感不強等問題。基于思政課教師對學生日常生活和思想動態了解甚少的情況，思政課教師的課堂思政育人需要輔導員的參與與協作。

1.加強思政課堂與網絡思政相結合

隨著現代信息技術與網絡的蓬勃發展，在信息多元和互聯網高速發展的時代背景下，網絡是大學生思想政治教育獲取信息資源的重要平臺，有效整合各類思政教育資源，發揮思想政治教育工作實效，需要具備完善的協同育人制度作為保障。以高校網絡思想政治工作中心為核心，注重互聯互通、共建共享，有效推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，組建校園“網絡思政”工作室。思政課教師和輔導員充分發揮網絡文化的育人功能，運用現代網絡技術和教育教學的改革創新，將網絡思政的教育資源搬到課堂教學中，調動思政課教師的積極性和創新性，將思政工作與育人緊密結合，全面提高網絡育人和思政課堂的水平與效果。

2.制定思政協同育人方案

開展好思政協同教育，關鍵在于建立一支優秀的思想政治教育隊伍，形成思想政治教育的人才庫，思政課教師定期對輔導員思想政治理論和業務能力予以指導，指導輔導員撰寫思政理論文章和課題研究。可采用混合式教學模式，從教學理念、方法、方式、評價等多方面進行創新，成立思政理論結合實踐教學的教研室團隊，加強網絡集體備課平臺建設，打造一批線上和線下的精品思政課程，鼓勵圍繞思政教育方向的學科交叉的科學研究。除此之外，還應推進課程思政建設，緊密聯系中國特色社會主義實踐，通過將思政元素融入教學過程，定期舉辦由學生工作部和馬克思主義學院牽頭開展的思政課教師教研沙龍、紅色基地實踐研修等活動，依托專題研討班、思政課教師研修基地、輔導員工作室，邀請校內外專家開展思政講座或培訓，全方位制定思政協同育人方案。

（四）拓寬第二課堂內涵

在“三全育人”理念的指導下，高校對于思政課程不僅要在的第一課堂知識延伸式縱向教學方面下功夫，而且要在第二課堂思政課橫向實踐教學環節下功夫，真正落實思政協同育人。在理論結合實踐的過程中，高校行政部門是有力推手，應發揮頂層設計、統籌規劃、組織協調的作用，做好思政協同育人工作。

1.加強第二課堂的組織領導

高校要切實加強對兩支隊伍協同育人建設的領導，成立專門的兩支隊伍協同育人領導工作小組，由分管學生工作的學校領導任組長，成員包括學工部、馬克思主義學院、教務處、校團委、宣傳部等重要領導。加強協調聯動，學工部與馬克思主義學院要加強工作中的溝通協作，共同解決工作開展中遇到的具體問題，確保活動取得實效。另外，應組建兩支隊伍協同育人專家咨詢委員會，由專家提供意見，強化監督責任意識，全面推進協同育人。

2.豐富第二課堂內容

在立德樹人的過程中，將思想道德教育、社會實踐教育、文化知識教育等內容融入第二課堂，根據時代發展特點為第二課堂增添思想政治教育內容，在國情教育上要結合中華民族共同體意識，在愛國主義教育方法上要推陳出新，第二課堂課可結合網絡思政教育，既增強了思政教育的靈活性，又豐富了第二課堂的內容，進一步激發學生的主觀能動性。立足高校實際，將思想政治教育與大學生社會實踐結合起來，通過社會實踐，了解“三農”，增強服務“三農”的責任意識，了解基層百姓生活，增強到祖國最需要的地方去奮斗的信念。將思想政治教育與校園文化建設結合起來，尊重差異，包容多樣、和諧的校園文化，把人文關懷與心理疏導作為對大學生思想政治教育的有效方法，形成第二課堂思想政治教育的良好氛圍。

三、結語

高校輔導員與思政課教師協同育人是立德樹人的內在要求，有助于形成思政育人合力，更好地為培育時代新人貢獻力量。高校要加強組織領導、提高協同育人的思想認識，多部門、多層次協調聯動，既需要依托思政課教師在思政理論課主渠道下真功夫，又需要充分發揮輔導員了解學生思想動態的優勢，將思政理論課堂與學生工作、第二課堂有機結合起來，基于兩支隊伍思政協同育人的問題導向和理論遵循，從思想政治教育的學生主體、政策體系、機構隊伍、教育教學等層面建立相應的激勵制度和保障機制，進一步提高兩支隊伍運用新媒體技術對學生進行思想政治教育的能力，切實增強高校思政育人實效。

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新疆農業大學（Xinjiang Agricultural University），位于新疆烏魯木齊市，是自治區重點建設的一所農業高等院校，是國家林業局與自治區人民政府共建高校，入選中西部高校基礎能力建設工程、國家建設高水平大學公派研究生項目、國家“特色重點學科項目”、國家首批“卓越農林人才教育培養計劃”改革試點高校、教育部“卓越工程師教育培養計劃”高校、國家大學生文化素質教育基地，絲綢之路沿線國家農業院校聯盟發起成員。由南京農業大學、北京林業大學、河海大學、中國農業大學、西北農林科技大學、江南大學、合肥工業大學、西南交通大學八所高校對口支援新疆農業大學。

學校前身為新疆八一農學院，是經毛主席和中央軍委同意，由王震將軍于1952 年創建，是新中國成立后新疆建立的第一所本科院校。1995 年4 月21 日經原國家教委批準，更名為新疆農業大學。